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1、7.火星地球的“孪生兄弟” 第一课时导学案备课人：胡玲 审查人：班级 小组 姓名 时间一、学习目标1、能正确、流利地朗读课文。2、学会生字，联系上下文或借助字典理解由生字组成的词语。3、由课题入手，初步理解“孪生兄弟”的含义。二、自主学习1、读准字音，读顺句子，读通全文，圈出不理解的词语。用自己喜欢的方式记忆生字、生词，描红。2、联系上下文或查字典理解下列词语的意思并造句。干涸： 咆哮：陨石： 孕育：突如其来： 一去不复返： 诞生： 渺茫：3、正确流利的朗读课文。三、合作探究1、从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？分别表现在哪些方面？请同学们带着问题再自读课文。2、课文主要介绍了哪几方面的
2、内容？简单分析交流，给课文划分层次，概括段意。四、反思收获学完后，我的疑惑是7.只拣儿火星地球的“孪生兄弟” 第二课时导学案备课人：胡玲 审查人：班级 小组 姓名 时间一、学习目标1、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄的” 。弄明白两者之间的相似与差异。2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。二、自主学习1、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。哪句话又能证明推断的可信性呢？2、读读第 3、4 自然段，说说水来源的两种猜测是什么？3、再读课文，回答文中第六自然段的问题。说说本段在文中起的作用。三、合作探究1、水是生命的源泉，地球上的生命得以生
3、生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了，你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？2、为什么说火星是地球的孪生兄弟？四、反思收获1、学了课文，我的收获是2、我的疑惑是3.火星地球的“孪生兄弟” 教案主备人：胡玲 审核人：教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会生字，联系上下文或借助字典理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄的” 。弄明白两者之间的相似与差异。4、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学难点：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄的” 。弄明白两者之间的相似与差异。教学重点：激发学
4、生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。第一课时教学目标：4、1、能正确、流利地朗读课文。5、学会生字，联系上下文或借助字典理解由生字组成的词语。6、由课题入手，初步理解“孪生兄弟”的含义。教学过程：一、谈话导入，引出课题。二、展示交流预习成果：展示读自己找到的相关资料。三、自主、合作学习：学生完成导学案的“自主学习” “合作探究” 。四、展示交流：1、各项问题分别选代表展示汇报，其他学生倾听、点拨、纠正。2、教师认真倾听，适时点拨、纠正。五、作业设计：书面作业：1、工工整整地抄写生字两遍并组词。2、摘抄文中的好词好句。板书设计： 7、 火星地球的“孪生兄弟”南极北极高山峡谷孪生兄弟白云
5、尘暴四季分明第二课时一、学习目标1、 、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄的” 。弄明白两者之间的相似与差异。2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学过程：二、导入新课，听写词语。三、自主学习内容展示。检查点拨完成导学案中“自主学习”的内容。四、合作学习：学生完成导学案的“合作探究“。五、展示交流：1、各项问题分别选代表展示汇报，其他学生倾听、点拨、纠正。2、教师认真倾听，适时点拨、纠正。六、拓展提升：1、推荐科普读物：星际家园 、 火星的故事2、推荐火星有关的其他相关信息。3、交流，点拨。七、作业设计：板书设计：7、火星地球的“孪生兄弟”推测依据 具体说明水的来源 无水的原因 具体分析 科学家推测教学反思：
