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1、良好习惯对阅读教学的作用内容摘要: 阅读教学是语文教学中起着关键性作用的一项工作。它既是一般语文基础知识学习、积累和全面练习的过程,又是认识社会、陶冶性情、增进人文素养的过程,对写作也起着积累知识和技能的地位。但长期以来,语文阅读教学的效果却一直不尽如人意,“高投入,低产出”的尴尬与无奈普遍存在。究其原因,主要在两方面,即“不愿读”和“不会读”。因为“不愿读”,所以学生阅读量小,知识积累少,视野狭窄;因为“不会读”,导致阅读效率和效益低下。且两者相互影响制约。我以为,要从根本上提高语文阅读教学的效率和效益,提高学生阅读水平,必须致力于培养学生良好的阅读习惯。有了良好的阅读习惯,学生才能自觉地读
2、,大量地读,以至逐步会读、乐读。关键字：阅读 习惯 培养 教师 学生阅读教学是语文教学中起着关键性作用的一项工作。它既是一般语文基础知识学习、积累和全面练习的过程,又是认识社会、陶冶性情、增进人文素养的过程,对写作也起着积累知识和技能的地位。但长期以来,语文阅读教学的效果却一直不尽如人意,“高投入,低产出”的尴尬与无奈普遍存在。究其原因,主要在两方面,即“不愿读”和“不会读”。因为“不愿读”,所以学生阅读量小,知识积累少,视野狭窄;因为“不会读”,导致阅读效率和效益低下。且两者相互影响制约。我以为,要从根本上提高语文阅读教学的效率和效益,提高学生阅读水平,必须致力于培养学生良好的阅读习惯。有了
3、良好的阅读习惯,学生才能自觉地读,大量地读,以至逐步会读、乐读。首先，对于怎么培养学生良好的阅读习惯我有以下观点：一、培养学生做“读书笔记”的习惯写读书笔记有以下几点好处：（一）、写读书笔记有助于加强记忆做读书笔记能够帮助读者克服头脑识记和储存知识的局限性。当代著名作家姚雪垠为了写李自成，花费了几十年的时间，从各种书刊上摘录了大量的文章，又做了 50 万张卡片。由此看来，通过做读书笔记，可以弥补在过了一段时间后会忘掉所记忆内容的许多细节这个缺陷。另一方面，怎样保持记忆的最佳效果呢?那就是经常复习，通过做读书笔记，可以使读者用最短的时间找到要复习的内容，既准确， 又便于查检，集中精力复习，增强记
4、忆。俗话说：“好记性不如赖笔头”，道理就在这里。做读书笔记的过程，就是理解、消化你所学到的知识的过程。也就是说，对读物内容如果理解得越透彻，体会越深刻，读书笔记做得越好，则记忆也越牢靠。所以说，做读书笔记有助于记忆。在阅读时，通过做读书笔记，可以把读者所读的零散、片断的内容系统化、条理化，编成知识网，能够有条理地记忆，提高对知识的记忆能力。（二）、写读书笔记有助于加深对内容的理解读书笔记是读和想的产物。在对读物内容深刻理解过程中，我们所做的读书笔记，不是字字都记，事事都记，而是把那些最好的、最精彩的、对自己最有用的部分记下来。做笔记时要有强烈的目的性和意识性，深入思考问题，加深对读物内容的理解
5、，使阅读更加深入，提高阅读的效益。（三）、写读书笔记有助于阅读注意力的集中飞读书笔记的过程，是眼、脑、手同时并用的过程。不知读者是否有这样的体会：有的时候，眼睛虽然在“看”书，可是大脑却在想着别的事，“开小差儿”了，特别是长时间地看书容易发生此事。如果你在阅读时，能眼、脑、手同时并用，“走神”、“开小差儿”的现象就一定会大大减少。所以说，写读书笔记有助于集中阅读的注意力，提高阅读效率。（四）、写读书笔记有助于激发创造性阅读写读书笔记时，由于边读边想，边想边记，就会加强思维的逻辑性和条理性，提高分析问题、解决问题的能力，使思维更加活跃。由于在阅读时各种信息的相互撞击，会产生一些新的见解、新的构思
6、、新的发明，就会加强联想，激发创造性思维，把学习过程引向创造过程。从而，有利于较大幅度地提高学习效果。这对青少年读者，特别是中小学生来说，虽然不一定在读书笔记中马上作出创造性的成果，但却能为以后的创造打下了良好的基础。这些，仅仅靠单纯的读书是做不到的。（五）、写读书笔记有助于积累资料积累资料是学习、工作和研究必不可少的一项基本功。积累资料是一件长期工作，要从点滴积累，不能靠突击。积累资料的方法很多，最简便易行的方法就是写读书笔记。一边读书，一边记笔记，书读完了，宝贵的资料也就留下来了，笔记记得多了，积累下了比较有系统的资料，*积月累，头脑里就有了随时可以支取的知识财富。积累下的重要的材料、数据
7、，便于今后查阅、参考、借鉴和使用。所以说，读书笔记有助于积累资料。（六）、写读书笔记有助于扩大知识面。写读书笔记有助于扩大知识面，获得课堂上得不到的知识，能够陶冶情操，砥砺品行，激励自己向往和追求美好和光明，还能够明显地提高自己的写作能力，不至于在作文时搜索枯肠，无从落笔。二、培养学生“咬文嚼字”。这个成语常常被用来讽刺过度的字斟句酌，我们当然反对那种死抠字眼而不领会精神实质的书呆子式的“咬文嚼字”，但目前学生阅读的现状是习惯于囫囵吞枣，不会品词评句，严重地影响了对文章思想内容的理解。为了从小培养学生的品词评句的能力，我们必须“矫枉过正”。我认为目前很有必要对学生进行“咬文嚼字”的训练，当然，
8、这与人们通常所说的“咬文嚼字”是有区别的。作者通过语言文字表达思想感情，读者则通过语言文字来体会、理解作者的思想感情。可见语言文字是沟通作者与读者的桥梁。读者要与作者进行心灵交流，就必须对语言文字有深入的理解。而让学生学会“咬文嚼字”，正是训练他们通过品词评句深入理解文章的有效手段。 我认为，语文教师既要重视训练学生抓关键词句、重点词句，又要训练学生抓得快、抓得准，而且要训练学生评得对、评得深。目前语文阅读教学中普遍存在的那种教师包办、代替或死抠教学参考书中的所谓知识点和答案的做法，必须予以废除。 三、培养学生联系上下文阅读的习惯，提升学生整体把握文章的能力 要使学生养成上下文阅读的习惯并不难
9、，关键是教师要循循善诱，进行耐心而持久的引导和训练。要努力做到使学生的学路遵循教师的教路，教师的教路符合作者的思路，使思路、教路、学路三者统一起来。思路是作者遣词造句、构段谋篇的走向和路径，文章的语言文字、思想内容通过作者思路的穿针引线，成为一个有机的整体。学生的学路只有与文章的思路一致，才能领会作者遣词造句、构段谋篇的良苦用心，方能披文入情，真正理解文章的思想内容和作者的真实情感。联系上下文阅读，就是时刻关注文章的思路，整体把握文章的思想内容，抓住微观，把握宏观。联系上下文阅读的习惯，不仅是阅读方法的问题，也是提升阅读理解能力的问题。 四、培养学生阅读“手到”的习惯，提升学生阅读的时效性和探
10、究性 目前初中生至少有一半学生未养成阅读“手到”的习惯。究其原因，是初中语文教师对这个问题未引起足够的重视，仅仅在教学中轻描淡写地提到，而没有对学生提出更明确的要求，更没有在如何“手到”方面进行细致耐心地引导、指导、训练和检查。笔者认为，要养成学生阅读时勤动手的习惯，教师必须做更细致的工作。要对学生提出明确而具体的要求，进行耐心的指导、训练和检查。教师可以设计统一的读书卡片，定期发放，定期收回检查。对读书笔记写得好的学生及时给予表扬，或传阅，或展览，或刊登其文章以强化学生阅读“手到”的意识，把教师的要求内化为学生的自觉行为。 五、培养学生在阅读中进行比较的习惯，提升学生比较阅读的能力 苏霍姆林
11、斯基强调阅读教学需要具有“占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读”，叶圣陶提出中学生所应具备的两种习惯：“一是自己学习的习惯，一是随时阅读的习惯”。中学语文教学也在近期成系列地就“怎么读就怎么教”进行研究阅读与教学的关系。近几年来，中考增加了阅读、自主表述方面的内容，在新课程下要求学生增加阅读量。学生阅读能力直接影响自身学习效率，以及学业成就。但阅读教学的现状堪忧，极需改革。如何指导学生有效地阅读，提高阅读质量，就摆在中学语文教师面前的问题。从阅读习惯入手，通过研究阅读习惯在阅读教学中的作用，寻求促进阅读教学的有效方式。语文阅读教学关键在于观念的更新，教法的创新，尤其是语文阅读应与时俱进。针对阅
12、读教学课堂中存在的问题关注并积极加以改进，在教学实践中大胆运用，突出学生的探究活动，注重阅读方法训练，强化学生自学能力，要充分发挥语文课堂的独特作用，促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神和实践能力。从而促进学生有效地自主阅读，提高阅读质量。目前有相当数量的学生还未养成比较阅读的习惯，原因也许是多方面的，其中很重要的一个原因是语文教师在平时阅读教学中未能进行有意识的引导和训练，讲读课文时也往往孤立地去分析课文。我认为，教师对语文教材的编排体系应该了然于胸，备课时应该把视野放得开阔一些，尽可能把以前学过的文章作个筛选，找出可以比较的文章，在选材、构思、形象刻画、表达方式、语言
13、应用、主题思想等方面作些比较。当然，由于课时的限制，一篇文章不可能面面俱到地进行比较分析，应抓住一两点最有特色的部分作些比较，或求同，或存异；或聚焦，或辐射；或横向，或纵向。其次，课外阅读也是阅读教学中不可或缺的一部分课外阅读是阅读教学的核心，读书是阅读的载体和主要形式，因此，使学生学会读书和养成读书的习惯是阅读教学的中心任务。明确了阅读教学的目的和阅读活动的特征，才能“知已知彼”；激发学生读书的兴趣和养成学生读书的习惯，使阅读成为学生的自觉行为，才能“永葆青春”；形式多样、丰富多彩的读书活动和独具个性的阅读，从而使学生多方能力和素质得以提升，才能“战无不胜”。当然，课外阅读也是阅读教学中必不
14、可少的一方面。课外阅读的质量不但取决于阅读的内容，而且也取决于阅读的方法。作为教师，对于缺乏阅读能力的小学生，更应该注重其阅读方法和阅读习惯的培养。一、学会默读，培养学生快速阅读能力语文课堂教学重分析轻读书，重理解而轻速度。每篇课文常常强调学生要“仔细地读”、“慢慢地读”。这样，就导致了小学生养成不追求阅读效率的习惯。这种阅读习惯对于扩大阅读量是极为不利的。因此，我平时十分注重学生快速阅读能力的培养。训练培养学生从以一个字、一个词为阅读单位过渡到以一个短句、一个较长句子为单位阅读方法，提高阅读速度。这里的快速阅读指的是默读，因为默读的速度比朗读要快得多，并且，默读更有利于学生对阅读内容的思考理
15、解和揣摩。这对学生的智力发展也起着很大的促进作用。至于一目十行快速阅读的能力，是需要长期培养、不断训练的。二、学会思考，培养学生边读边思考的习惯对于选择好了的读物我们除了要学生仔细地去读外，还要让学生阅读过程中运用课文中所学的方法、技巧边读边思考。使学生在获取新知识的同时，又能促使他们的智力得到进一步的发展。思考什么呢？对于小学生来说：一是要思考一些不理解的字、词、句；二是要思考“写了什么”？即了解课文的主要内容；三是要思考“怎样写”“为什么这样写”？探索作者的写作思路，弄清作者的思维方法及作者所要表达的思想情感。三、学会摘录，培养学生读书摘录的习惯这些都是前人的经验，很值得我们借鉴。确实，指导学生学会摘录，可以帮助他们加深理解、记忆和消化阅读内容。因此，我在指导学生阅读时，要教给学生摘录的方法，注重培养他们“不动笔墨不读书”的良好习惯。小学生摘录一般可分为以下两种：一是在阅读过程中随时将书中精彩词句摘录下来。二是在读完一节或全书后，写出课文梗概、主要内容、随想或读后感。总之，培养学生学会阅读是语文教学的一项重要任务，是广大语文教师的一项神圣使命。充分调动学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，遵循教育教学规律，根据学生的共性与个性特征，有的放矢地进行训练和培养，学生的阅读能力是不难提高的，使学生学会阅读的目标也是不难实现的。学生的阅读水平自然逐步提高并受益终生。
