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1、第 页1进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 年 月 日课题（内容） 第二章 第二节 气候 上课时间 年 月 日教学目标一、知识目标1.知道我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。2.运用资料说出我国气候的主要特征及其影响。二、能力目标1.初步学会分析气温和降水特点的形成原因。2.培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。三、德育目标使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。重点难点1.我国气温和降水的分布特点及差异。2.我国气候的主要特征及其影响。1.有关气候图的分析判读。2.温度带、干湿地区与人们的生产和生活的关系。3.季风气
2、候的成因及其对农业生产的影响。教具教 学 过 程 旁 批第一课时导入新课播放录像，引导学生了解“除夕之夜，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。南国的广州，在一年一度的春节 迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金果灿灿的盆栽柑橘，喜气盈盈，流连忘返。 ”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。(教师小结)可见
3、，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。(板书)第二节 气候一、南北气温的差异1.冬季南北温差很大讲授新课(提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？(课件)我国 1 月平均气温图(图 2.13)(读图观察)下 面 同 学 们 仔 细 阅 读 一 下 代 表 北 半 球 我 国 冬 季 的 我 国 1 月 平均 气 温 图 ， 怎 样 读 懂 这 幅 图 呢 ？ 搞 清 图 例 和 气 温 数 值 ， 仔 细 观 察 气 温 递 变有 什 么 规 律 ？ (学 生 答 后 ， 教 师 小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)观察等温线的延伸方向及
4、突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影 响其分布的因素。(教师引导学生在图中找到0等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？(学生答后，教师小结：从图中可看出，0等温线大致穿过秦岭淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的 影 响 ) 观 察 1 月 份 0 等 温 线 以 南 ， 平 均 气 温 有 什 么 特 点 ？(学 生 ： 在 0 以 上 或 0 )； 0 等 温线以北，平均气温有什么特点？ (学生：第 页2在 0以下或0)再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什
5、么？(学生：气温的差异较大)在图上找出我国最南、最北的气温极端数值(学生：最南 16、最北32多)计算一下我国南北1 月平均气温大约相差多少摄氏度？(学生：近 50)(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。(板书)(提问)为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？(课件) 冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间概况地点 纬度 正午太阳高度 昼长时间漠河 5329N 134 7 时 30 分北京 3954N 2640 9 时 12 分广州 238N 4325 10 时 43 分（读表） （1）比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同
6、？(学生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短)(2)想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？(学生：因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短)(3)纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。这往往意味着什么？(学生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低)(教师小结)可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。(板书)2.夏季南北温差不大(过渡)刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很
7、大。下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点？(课件)我国 7 月平均气温分布图(图 2.14)(读图思考)与 1 月气温分布特点相比，7 月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国 其他地区？七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？引导学生根据这些问题阅读我国 7 月平均气温分布图 ，并总结 7 月气温分布特点。(教师小结)学生回答上述问题后，教师小结：从图中可以看出，我国 7月等温线分布比 1 月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在 20以上，说明我国
8、夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在 16，最南的海南省七月平均气温在 28，七月南北平均气温相差 12。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。(阅读材料)引导学生阅读我国冬季最冷和夏季最热的地方小字材料，扩大其知识面。(课堂活动)我国气温冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系？说说你第 页3的理由。(分组讨论)分 A、B 两大组(若干四人小组)讨论，A 组结合我国 1 月平均气温分
9、布图讨 论 ， B 组 结 合 我 国 7 月 平 均 气 温 分 布 图 讨 论 。 各 大 组 讨 论后 ， 小 组 代 表 发 言 ， 相 互 补 充 。(教师小结)从我国 1 月平均气温分布图上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。特别是 1 月 0等温线穿过秦岭淮河一线，之所以在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为受青藏高原地势高的影响。从我国 7 月平均气温分布图上可看出，等温线分布比较稀疏，说明我国夏季南北气 温相差不大。但等温线在四川盆地西部(即青藏高原东部边缘)向南出现明显的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。这主要是因为青藏高原的地势很高造成
10、的，因为地形地势海拔每升高 100 米，气温下降 0.6。3.温度带的划分与分布(过渡)前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。(课件)我国温度带的划分图(图 2.15)(读图观察)同学们读图 2.15，观察一下我国自北向南划分为哪 5 个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？(学生：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；还有地高天寒、面积广大的高原气候区)(提问)我国的温度带是根据什么来划分的呢？(学生：我国气温的南北差异和农业生产的实际 )这里的农业生产实际指的是什么？ (学生阅读书中资料回答后，教师补充：这里的农业生产实际主要指一个地方气候农
11、作物所能提供的热量条件)那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢？请同学们仔细阅读课件图。(显示复合课件图)教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与 0 等温线相对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是 1月 0等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线)。(教师小结)学生观察判断后，教师归纳小结：寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部；中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部；暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭淮河以南，青
12、藏高原以东；热带位于滇、粤、台南部和海南省。(课堂活动)阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？(1)不同的温度带内，生长着不同的果树。如，暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。(2)在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。(3)南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚， 尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。(4)不同的温度带内，
13、同一种粮食作物(如小麦)选择的播种时间也不同。暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦；中温带只适合于春季播种小麦，收获的是春 小麦。第 页4上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？(播放录像)引导学生观看有关录像，了解南北方不同温度带内生长 的不同水果树及传统民居的建筑特色。(分组讨论)分 A、B、C、D 四大组(若干四人小组)讨论，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。(教师小结)学生讨论发言后，教师小结如下：(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生 长的水果也不同；(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；(3
14、)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。课堂小结这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明 白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。气候（第二课时）导入新课上节课，我们了解了我国南北气温的差异，搞清了我国冬夏气温的分布特点及温度带的划分与分布。这节课，再来看看我国东西干湿的差
15、异(板书)。讲授新课(课件复合图)我国年降水量的分布图 我国地形分 布大势图 和中国行政区划图 。(读图观察)引导学生按照阅读等值线地图的步骤和方法阅读上述复合课件图，从中找出并观察判断 1600 毫米、800 毫米、400 毫米和 200 毫米等降水量线分别穿过我国哪些地形区、省级行政区？(学生活动)1600 毫米等降水量线主要穿过江南丘陵、两广丘陵、云贵高原东南和西部、青藏高原东南部；800 毫米等降水量线 主要穿过山东丘陵、黄淮平原、黄土高原南部、四川盆地、云贵高原北部、青藏高原东南部；400 毫米等降水量线主要穿过大兴安岭西侧、东南侧，内蒙古高原南部、黄土高原北部、青藏高原东部；200
16、 毫米等降水量线主要穿过内蒙古高原中部、青藏高原东北部、中部。1600 毫米等降水量线主要穿过的省区有浙、赣、闽、台、粤、桂、云、藏、琼等；800 毫米等降水量线主要穿过鲁、皖、豫、陕、甘、川、云、藏等省区；400 毫米等降水量线主要穿过内蒙古、黑、吉、辽、冀、晋、陕、宁、甘、青、藏等省区；200 毫米等降水量线主要穿过内蒙古、宁、甘、青、藏等省区。在上述基础上，引导学生将 800 毫米、400 毫米等降水量线用彩色笔描出，并对照我国 1 月平均气温图(图 2.13)观察 800 毫米等降水量线与哪条等温线几乎重合，其东部穿过什么东西走向山脉和什么东 西 流 向 的 河流 ？ (0 ， 秦 岭 、 淮 河 )以 加 深 对 秦 岭 淮 河 这 条 我 国 南 北 方 的
