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1、初中英语阅读教学如何提高学生阅读能力的策略研究 一、课题的提出 我们之所以提出这个课题，主要是基于以下原因： 1 新课程改革的需要。 基础教育课程改革（试行）中指出：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。但 基础教育课程改革已在全国全面推开十年了，也已取得了巨大的成就，但在学校英语课堂教学实际教学过程中出现了新的倾向和新的问题，那就是，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象。但学生的英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效现象；课堂上教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但收益不大的现象也严重存在。在这样的背景下，英语阅读课教学出遭遇到了同样的尴尬
2、。因此，改革英语课堂教学提高学生阅读能力势在必行，本课题的提出适应了新课改的需要。 2学生发展的需要。 阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力成为当前初中英语教学一个亟待解决的课题。本课题的研究，将为学生阅读能力的提高探究出高效的方法，将为学生更好的发展起到重要的作用。 3基于我校当前学生英语阅读课教学的实际。 我们学校大部分学生来自农村，家
3、庭教育氛围不浓。并且有很多家长常年在外打工，孩子多数跟随爷爷奶奶或其他亲戚生活。从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。没有良好的学习习惯，以致在英语阅读课教学中也带来了很大的困难，基于这种情况，结合我们英语阅读课的教学实际，本次课题研究，将会对学生良好的阅读习惯的培养和阅读能力的提高作有益的探究。 二、课题研究现状概述 英语阅读课教学策略的研究在国内外都已被较早提出，并也已有了较多的理论和实践可以借鉴，也不乏理论上的论证和构建，便更多的侧重于模式的研究，可以说，这些研究和讨论使得我们对英语课阅读教学的观点逐步清晰，但这些研究侧重
4、于必要性的论证，其案侧侧重于条件较好的高级中学，在我们英语课阅读教学中并不一定很适用，如何在我们这样的农村初中探索出有效的英语阅读课教学，是我校当前英语阅读教学要迫切解决的实际问题。 三、课题研究要解决的主要问题 1本次课题研究要解决的核心头题：初中英语阅读课教学中学生良好阅读习惯的养成和阅读能力的提高。 我国现行“九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲”（试用修订版）对阅读教学目的的要求主要有：语言技能 ；获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力；提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力，等等。因而我们本次课题研究把英语阅读课教学通过培养中学生良好阅读习
5、惯和阅读兴趣，掌握良好的阅读方法来提高阅读能力作为本课题研究的核心内容。 2解决目前英语阅读教学中学生盲目被动学习，阅读能力低下，课堂学习高投入、低成效问题。 本课题研究试图在以教师的教学活动以及学生各种学习活动的开展对学生的英语阅读学习的方法习惯进行实践性探究，解决目前教学中学生被动学习，盲目学习，阅读能力低下，高投入、低成效问题。 3. 探究出适合学生特点的阅读教学模式 。 本次课题研究我们要重点关注学生学习过程的方法，关注学生用什么样的手段和方法，通过什么样的途径获得知识。，我们的最终目的在于探索一套科学、高效、系统的英语阅读教学的模式，特别是如何提高学生阅读能力的基本方法，以期提高学生
6、的阅读能力。 四、课题研究的理论基础 1、马克思主义哲学的认识论原理。马克思主义认为认识是主体对客体的能动反映，认识的过程缘于主体的社会实践，先有实践后有认识；认识来源于实践，又为实践服务。阅读过程中阅读主体对自然社会的认识，也应该符合哲学的认识规律，并受之支配制约。 3、实践性学习理论。从根本上讲人的认识源于实践，因此人们学习知识必须通过实践。后现代社会的人们，对于自己所处时代的生活认识要通过自身的实践去获知，可对前代社会的认识，就不可能也没必要去再实践，而是学习借鉴前代人积累的知识即可，学生阅读时了解认识生活，一方面要通过特别重视对人生世相的直接经历体验，一方面要通过阅读访谈获取大量的间接
7、人生感受。我们课题研究的进程，都要始终接受我们阅读实践的检验。 3、个性化原则。每个人进行阅读依依靠的自然地理背景和人文生活背景都是有差异的，开展实践研究时需要在哲学普遍性和特殊性原则指导下，以跟踪个体的特殊生活背景在个体表达与交流中的作用为切入点，通过一定数量的个案研究，再运用哲学的归纳与演绎的思维方法，总结出具有一定普遍意义的可操作性的原则。 五、课题核心概念的界定 “阅读教学”， 在本研究中阅读教学指的是在教师指导下的学生各种阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用。而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。 “阅读能力”，在本研究中是指英语阅读能力，指
8、在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、猜测和评判能力。本次研究旨在培养和提高学生的英语阅读能力使学生更好的汲取接受信息，理解分析文章，对文章和作者做出正确的概括和评判，同时促进其它语言技能的提高。 “策略”， 在本研究中是指在英语阅读教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。 五、研究内容 根据课题研究的内容和预期达到的目标，本课题研究的主要内容包括以下几个方面： 1探索学生阅读能力低下的原因。通过调查和了解，寻找出学生在进行英语阅读时存在的困难。针对问题探索解决的措施和方法。
9、 在进行充分调研的基础上确定本次研究的主要内容，围绕英语阅读课教学中学生阅读能力的提高这个核心重点编制本次研究的实施方案，系统规划研究的内容和实施途径。 2.学生良好阅读习惯的培养研究。根据学生在阅读方面存在的问题探索出培养学生良好的阅读习惯的方法和措施。 按照编制研究出的实施方案纲要流程图, 通过本课题的实践研究，探索在新课程实施中，如何培养学生良好的英语阅读习惯，探索出新课程中培养学生良好阅读习惯的基本途径。 3.提高学生英语阅读能力的策略研究。 兴趣是动力，养成良好习惯是前提，必要的阅读技巧是关键。如何提高学生的英语阅读能力是本课题的研究重点。我们将根据英语这一语言学科的特点，依照新课标
10、的要求，遵循学生的认知规律，激发学生学习英语的兴趣，充分挖掘语言资源，扩大学生的词汇量，增加学生对文化背景知识的了解，培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，进行提高学生英语阅读能力的策略研究。 探索出能够提高学生阅读能力的方法措施。 4.实施途径研究。 我们要抓住英语这一语言学科的特点，依照新课标的要求，遵循学生的认知规律和注意培养学生的兴趣，充分挖掘语言资源，培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，这是我们进行这一课题研究的根本目的。 5.学生英语阅读习惯养成和能力提高的评价研究。主要围绕学生阅读习惯养成和能力提高情况进行评价的评价方式方法研究。进而调整和优化本课题研究
11、的实施途径，提高研究的效果。 九、研究方法 根据研究的内容和课题研究的实际需要，我们计划采取以下研究方法来保证研究的效果。 1、实验研究法 本课题以年级组为单位各班级为实体进行实验，通过课任教师引领学生积极参与，使学生在各项学习活动中得到锻炼、获得感受，从而提高学生的心智水平和认知能力。 2、行动研究法 实验教师积极参与“英语阅读教学提高学生阅读能力的策略的研究”促进学生学习方式的转变的构建活动，通过开展各种形式的活动和课堂教学，积极指导学生去参与、感知、体验和实践。根据课程编制和实施与学生的参与、感知、体验和实践。在研究过程中，注重交流、分析、总结和提升，最终形成有利于学生阅读能力提高的有效
12、策略。 3、调查研究法 通过对学生在阅读中存在的问题（学习水平和学习态度、习惯）的调查研究分析，探究导致学生阅读能力低下的原因和解决措施，在研究过程中我们将通过调查等方式收集、整理课题研究的基本数据，以科学的数据分析验证、优化本次研究的方式。 4、经验总结法 英语阅读教学如何提高学生阅读能力的策略的研究是如何促进学生学习方式的转变，作为一项实证性的研究，在研究过程中将会有很多探索和思考，需要不断的总结和改进，从而使研究工作更科学有效，能更好的适应学生发展的需要，促进学生的全面发展。在本项实验的研究过程中，我们将按照经验总结法的具体要求，注重总结和提升，不断探索，不断总结，不断改进，形成有价值、
13、有指导性的课题研究成果。 七、课题研究的阶段 1. 研究时间： 第一阶段（2012 年 10 月2013 年 01 月）准备与起步阶段，搞好前期宣传工作，学习相关理论。成立课题管理领导小组，课题研究小组，分析英语阅读教学中存在的问题，确定阅读教学的切入点，确定研究目标，确定研究班级和对比班级， 第二阶段（2012 年 11 月2013 年 6 月）实验研究实施阶段。学习相关理论。进一步完善研究目标，落实研究内容，全面实施研究方案。 第三阶段（2012 年 10 月2013 年 10 月）评估、总结阶段，整理各种资料，收集相关论文，阶段总结报告，结题报告和反馈教材使用信息。 八、课题研究的可行性
14、分析 1.阅读课教学策略的研究有很重要的价值。 阅读课是初中英语教学的一个重要课型，学生阅读技能的培养是初中英语教学的一个重要目标。阅读课的任务在于着重提高阅读理解能力;培养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力;培养学生速读的能力以及阅读的兴趣 ;扩大学生的词汇,增加文化背景知识。”而良好的阅读习惯和有效的阅读策略是提高英语阅读能力的基础。 2.课题负责人及成员能够胜任研究工作 课题负责人多年来从事英语教育的教学、研究和管理工作，对英语新课程标准及有关的理念理解充分。课题组主要成员均是多年从事英语教育教学、研究和管理工作的人员，多次主持过市、县级课题，具备参与研究的能力。 3.学校积极支持课题研究工作 学校为山东省规范化学校，办学条件好，教育资源丰富，有多媒体教室、电子阅览室、校园网站、学校教育资源库。课题组成员能够外出学习、培训。学校领导重视学校教育科研，参与课题研究，课题组成员要积极参加课题研究活动，按时完成课题的各项任务保证课题的持续发展。
