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1、题目：生物资源及其合理利用 共一课时设计者：吴韩杰一、教材分析1本节教材与前后节教材的联系分析前几章涉及了地球，地形，地球上的生物及其群类，介绍了地球上的各种生物和它们所生活的环境，为了适应不同的生存环境造就出了不同的生物，体现出了生物多样性，并且生物与环境共同构成了地球上的生物圈。在保护生物多样性的前提下，合理利用生物资源，是解决人类目前面临资源危机的有效途径之一。因此本节课在前后节中有着承上启下的作用。2本节教材知识、内容和结构分析生物资源食用生物资源药用生物资源 工业原料生物资源观赏生物资源合理利用保护生物多样性3本节教材过程、方法和能力分析本节课学生通过收集资料，编写表格来收集汇总自己
2、家乡的各种生物资源。通过观察，辨别，分析，认识我们身边的各种资源。培养学生收集和分析资料信息的能力，使他们感受到身边丰富的生物资源。同时通过数据对比以及图片观察，让学生感受到生物资源是有限的，要在保护生物多样性的前提下，合理利用生物资源。4. 本节教材态度、情感与价值观的分析本节课通过让学生参与展示和介绍自己家乡的生物资源的活动，提高学生的投入程度和积极性；通过这个活动培养学生认真细致的学习习惯，并让学生体验交流共享的乐趣；通过数字告诉学生生物资源是有限的，让学生形成保护生物多样性的意识和责任感。5. 本节教材科学、技术与社会关系分析生物资源在人类物质生活中作为提供人类赖以生存的食物资源和药用
3、资源，在丰富人类精神生活是提供人类观赏资源；在生产中又作为工业原料提供人类生产运作。加之生物科技的发展，通过生物技术和人工驯养繁殖，大大提高了生物资源的产量和品质，更好的服务人类社会的生产和生活。6. 本节教材深度、广度和难度分析 深度：生物资源包括食用，药用，观赏和工业原料生物资源，这些资源对人类生产生活有着重要的作用，但这些资源都是有限的，我们应该在保护生物资源的前提下进行合理利用。 广度：食物生物资源，药用生物资源，观赏生物资源和工业原料生物资源，以及合理的利用和保护生物资源。 难度：学生在生活生物资源已经具备有较多的感性认识和生活经验，加之先前知识已经对生物有所介绍和描述，但是对于生物
4、资源是非常有限的，要保护生物资源，生物多样性的认识和意识相对缺乏，所以本节课在树立学生的保护生物资源，生物多样性的意识，进行合理的利用具有一定的难度。7课型本节课属于事实性知识与理论性知识相结合为主的课。事实性知识包括各种生物资源，理论性知识为合理的利用现有的生物资源。二、教学目标知识与技能目标： 了解生物资源的四个种类，知道与人类生活和生产的重要关系。 理解生物资源的四个类型特点，能够对不同生物资源进行分类并能够举例。 应用不同类型生物资源的分类特点，能够用列表的方法来展示各种生物资源。过程、方法与能力分析： 通过同学介绍家乡的资源和 PPT 所展示的图片，让学生学会获取信息和分析信息的能力
5、，并锻炼学生语言表达的能力。 通过列表展示不同的生物资源，让学生会对收集到的资料信息进行分类汇总。态度、情感与价值观目标： 通过参与介绍和交流家乡的生物资源，让学生养成与人交流，分享知识的习惯。 让学生知道生物资源是有限的，不能掠夺式的开采利用，树立保护生物资源的责任感和合理，可持续利用的意识。科学技术与社会目标： 让学生知道人类可以通过生物工程技术，人工驯养繁殖栽培等方法，提高生物资源的产量和品质，来解决现实资源短缺紧张的局面，并且保护濒危野生物种。 生物资源相对于其他资源是无污染，可再生的资源，是提供人类生产生活非常好的资源。三、教学重点、难点与关键点 重点：生物资源的分类。 难点：针对不
6、同的生物资源，如何进行合理利用。 关键点： 通过列表，对收集到的生物资源资料进行分类。通过对生物资源进行价值判断，讨论来得出如何合理利用的办法。四、教法与学法教学方法：设疑诱导法、归纳总结法、启发式教学法、阅读法、讲授法、直观媒体辅助演示法。学法：主要的学法有观察发现法、合作交流法、列表法。五、教学器材本节课的多媒体课件，部分生物资源的标本，有空白表格的白纸。六、教学环节和过程教学环节和任务 教师活动 学生活动 设计意图【生物资源】1什么是生物资源？引入环节【生物资源的分类】【引言】有史以来，人类就注意到周围生物的可利用价值。大约在 1 万年前农业的出现，促使人类开始辨认植物和动物，采用方式进
7、行引种、驯化野生动物，进而培育成家养生物，并加以利用。【演示】以上的引言配合课件展示。【小节】这些可以利用的生物，我们就把他们称为我们人类的生物资源。而采用方式进行引种、驯化野生动物，进而培育成家养生物，这就是关于人类在如何利用生物资源。所以，今天我们来学习下本章的第四节：生物资源及其合理利用。【提问】【观察】边听老师引言，边观看课件。【回答】根据生活中的经验引入部分就是在实现让学生知道什么是生物资源的目标。这样设计既可以让学生感受人类祖先的劳动智慧，又可以吸引学生的目光，不乏其兴趣，将学生的注意力集中到生物资源上来，为引出本节课的主题带来了方便。这部分在实现生物资源如何分类的目1生物资源有哪
8、些类型？引入环节活动环节：归纳小结环节2食物生物资源有哪些类型？它们对人体有什么作用？日常生活中，大家都经常接触哪些生物啊？它们有什么利用价值吗？【板书】将同学们的答案都写在黑板上。 （写的时候就要根据一定的关系写，有助于之后得出生物资源的类型。 ）【组织活动】分好组，大家拿出张白纸，试着将黑板上写的这些生物根据它们的通途来归类下，看看它们有什么内在的关系。【邀请上台】下面有请每个组的代表，上来写下它们是怎么分类的。【小节】（如果同学的回答距离教师的预见较大）则老师根据学生的答案进行适当的修改，再作归纳。（如果学生的回答较符合教师的预期）则老师可以顺势引出四种不同的分类。可以分为食物，药用，观
9、赏和工业原料生物资源。【过度】俗话说“民以食为天” ，我们就先来谈谈食物生物资源。【回顾】和常识进行思考回答，可能会有许多千奇百怪的答案。【归类】将黑板上的生物根据它们的通途进行试着归类。【上台】到黑板上写下自己的分类想法，并加以简要的说明为什么这样分。【修改】学生针对老师的小结和适当纠正，加以修改自己的分类想法，并对最后的四种分类进行一定的理解。【观察】观察之前列举的可以归为食用生物资标，这样设计让分类的标的物源于学生生活中熟悉的东西，是学生感到比较亲近，而不是抽象，并加以分类引导，学生自然而然的就能掌握分类的方法。这部分在实现食物生物资源具有的类型的目标，这样设计重新来看下刚才同学们的分类
10、，让学生来发现食用生物资源可以分为哪两种类型。【提问】大家发现食用生物资源有哪些类型啊？【概括】（如果学生回答与预期较远）则加以引导更正，（如果学生回答与预期吻合）则加以强调。食用生物资源可以分为食用植物和食用动物两类。【设问】我们平时吃的食用植物和食用动物，除了以上图片所展示的还有哪些呢？大家说说看。【过度】说了这么多美味可口的美食，那么我们在享受它们的美味可口同时，又提供我们人体有哪些物质呢？【修改并小节】针对学生不完整的答案，进行适当的修正，然后进行概括性的回答，它们提供人类糖类，脂肪，蛋白质，维生素和矿物质。【讲述】由于最早人类对使用生物需求量不大，都是采源的例子。【回答】根据刚才所列
11、举的一些食用生物资源特点进行回答。【回答】根据生活经验来补充回答。【思考回答】平时吃的食物，提供人类哪些有用的物质。 （可能学生首先会想到营养物质）【回答】可能的答案会有：人工培育，人工养殖，人工栽培种植等。目的是通过图片，让学生有一个直观的感性认识，并联系生活实际，有助于将事实性知识上升为理论性知识。让学生在学习中联系生活，学完知识后能够将知识运用到生活中，举出实际的例子。这样设计的目的是告诉学生在资源短缺的当今，要利用好生物资源，并通过人工的技术和生物技术等方法来增加资源的产量和品质，然学生知道科学技术与人类练习反馈环节3什么是药用生物资源?药用生物资源量稀少，该如何进行保护和利用？集野生
12、的，是在资源的承受分为之内，没有多大的影响。但是在当今社会，人类对使用资源的需求量大大增加，靠单凭采集野生资源已经入不敷出，所以就要通过科技创新，想出其他的方法来解决这一难题。大家想想，你平时看到的有哪些方法，可以增加我们的食物生物资源量呢？【小节】人类可以通过人工技术，来开发利用食物生物资源，既增加了了产量，又提高了品质。例如我过著名的杂交水稻之父，袁隆平。他培育出的杂交水稻既高产，有抗病力强，对于解决我过的粮食问题做出了重要的贡献。【阅读】请大家仔细的阅读下书本第 184 页第第二段文字。在生物多样性遭到破坏的今天，我们要重视保护这些资源，尤其是珍惜物种资源。【展示课件】展示课件上的题目，
13、让学生进行回答。 （枇杷的题目）【过度】枇杷在作为我们美味可口的食物同时，又具有一定的药用功效，那么接下来就在探究下药用【阅读】认真，仔细分阅读这部分文字内容，感受老师的所说的药重视对食用生物资源的保护。【回答】运用刚学的知识进行回答。社会生产生活有着密切的联系，要合理的利用资源，培养树立这种保护和合理利用的意识。通过练习，让学生对刚学的知识进行灵活运用，又是给老师的一个教学反馈，并对后面的知识内容有一定的过渡作用，是的前后教学内容衔接自然。阅读环节生物资源。【讲解】药用生物资源用于人类的防病、治病，在中国传统中医中得到了充分的发挥，对直接医药学的发展做出了卓越的贡献。【指导阅读】但药用生物资
14、源十分有限，我们要在保护生物多样性的前提下如何运用现代科技来利用这部分资源呢？带着这个问题，大家仔细阅读下186 页的第一段。【提问】阅读之后大家有什么启示啊，想到了什么办法？根据实际例子来说说看。【延伸】其实，运用高新的生物技术，通过植物细胞进行体液培养，也能培养不许多药用植物，通过科技的应用，大大降低了生产时间和成本，所以科学技术与生活生产也有着密切的联系。【提醒】正是药用生物资源具有很高的药用价值，因此具有很高的经济价值，所以有些人就会为了经济利益而对这资源进行掠夺性的采猎，致使药用生物急剧减少，有些甚至濒临灭绝。我国为【阅读】学生带着问题，进行有针对性的阅读。【回答】学生可能会提出人工
15、繁殖养殖，栽培种植等方式方法。【唤起】唤起学生保护珍稀资源的意识，在保护生物多样性的前提下，对资源进行合理的利用，来造福人类。让学生通过自己阅读的方法去根据问题寻早答案，培养他们阅读的水平和收集信息的能力。并且始终与实际生活紧密相连，让学生学习不缺乏兴趣和积极性。这部分实现了让学生树立保护生物资源的意识的目标，在此基础上进行合理的利用。这样设计通过反面的例子展现给学生，更容易加深印象。归纳小结环节4什么是观赏生物资源？观赏植物可以分为哪几个类型？引入环节此颁布了相关法律法规。【小节】药用生物资源具有很高的价值，我们要在保护的前提下， “以养为主，采养结合” ，并可以适当运用高新生物技术进行培育
16、等，合理利用药用生物资源。【设问】在家里，如果要你摆放些盆景，你会选择什么，让你向此养宠物时，你会选择怎么样的宠物呢？【又问】那你为什么要选择这些来充当呢？它与其他的有什么不同的特点呢？【引出】正是由于它们都具有某些显著或独特的外在特点，可以供人进行欣赏的，愉悦心情等，把这些生物资源我们统称为观赏生物资源。【展示图片】大家来看几幅图片。看看时候能发现什么特点。【揭示】一开始可以叫学生起来回答，看他发现了什么，如果符合预期则加以强调，如果相距较远，则加以引导，得出特点。从图中我们可以清楚的【回答】根据学生的生活经验或直观感觉进行回答。【思考回答】根据自己的选择，作出相应的选择依据进行回答。【观察】观察图片，试着发现是其中存在的特点。这样设计的目的是通过生活中学生熟悉的生物资源来加以引导，激发学生进一步学习的兴趣，也是引入这个教学内容更加自然，学生容易接受。通过图片观察，直观的感受到观赏植物又可以分为这四种类型，这样设计可以避免直接讲授的抽象，以及机械记忆，使学生的能更好的
