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1、1第九课 让人物自己说话故事欣赏：有一位媳妇，人送外号“馋媳妇” 。除非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样，她开门看了看，张口就说：“哎呀！天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的。 ”“雪下得有多厚？”丈夫又问道。“有锅饼那么厚。 ”“馋媳妇”道。丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳光， “馋媳妇”摸着被打肿的脸，说：“你好狠心哪，把我的脸打得像面包似的。 ”儿子一看妈妈挨了打，就哭了。 “馋媳妇”一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说“好宝宝，别哭了。你哭得抽答、抽答的就像喝肉汤 的声音。 ”思考：故事中媳妇给你印象最深的是什么？作者是通
2、过什么方法来展示的？你从中得到怎样的启示？总结：的确，这个故事的亮点就是个性化的语言描写，作者借助富于个性的语言刻画了一个“谗媳妇”的形象，它启示我们:语言描写一定要突出人物的个性。这是语言描写最基本的，也是最高要求。所谓语言要有个性其实就是什么人说什么话。语言大师老舍先生曾经举过这么一个例子：“一个老实人在点烟没点着时，他会说：唉，连根烟都没点着！相反，一个性情暴躁的人呢，就不会这么说了，则会把烟往地上猛的一摔，大叫道：倒霉！ ”2文字游戏：仔细阅读下列语段，结合具体的语境来选择、填空：当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶，她驮着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好象
3、要去农贸市场卖。一位佩带红领巾的的少年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激动的对旁边的乘客说：( )A “现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个活雷锋” B“哇噻！这孩子好好棒吆！”C“这孩子真乖！”思考：你认为哪句话更适合老奶奶？为什么？ 面对纷纷扬扬的大雪，诗人赞叹道：“真是忽如一夜春风来，千树万树梨花啊！”画家也赞美道：“是啊！多美的一幅雪景图啊！”商人也说：“”一位农民说：“ ”最后，一位小孩子嚷道：“” 思考：根据提示补写人物的语言. 你从中得到怎样的启示总结：语言描写一定要符合人物的身份、年龄等特点。3学点技巧比较下列两端语言描
4、写A参加“海选”的妹妹回来了“你被选上了吗？”我问她。“嗯！”“那你为什么不开心？”“因为角色。 ”“你的角色是什么？”“他们让我演狗。 ”B“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。“因为角色。 ”她愤愤地答道。角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。“他们让我演狗。 ”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。思考：你能看出这段对话描写中都多了哪些描写方法吗?表达效果什么
5、不同？有同学认为这些描写是画蛇添足,你同意吗?为什么? (小组讨论)4你从中得到怎样的启示？总结：描写语言时，适当的加入说话人的语气、神态、动作和心理描写，可以加强语言的表达效果，表现人物的思想和性格,推动情节的发展。 比比眼力：试比较下列两组对话描写 A 老槐树支起绿蓬伞，挡住热辣辣的阳光。我和李华坐在树荫下做着数学作业。我问：“今天天真热。李华，第四题会做吗？”李华说：“可不是吗？会！”我说：“你给我讲讲吧，我不会做。 ”李华说：“你太笨了，简直不可救药。再想想，实在不会我再给你讲。”我说：“好！”于是，我静下心来认真思考着。 B 老槐树支起绿蓬伞，挡住热辣辣的阳光。我和李华坐在树荫下做着
6、数学作业。我问：“李华，第四题会做吗？”“会！”李华说。“你给我讲讲吧，我不会做。 ”“再想想。 ”李华说：“实在不会再给你讲。 ”“好！”于是，我静下心来认真思考着。5思考：你欣赏哪一组？为什么？谈谈你从中受到的启示总结：语言要简练，写有意义的，能表达中心的话。灵活运用对话描写的四种方式（提示语在前、提示语在后、提示语在中间、没有提示语）避免单调、重复。 小品欣赏: 试卷发下来了，你成了家中最不幸的一位，英语测试比 60 分多一点，你不佳的成绩，引起了爸爸妈妈下面的对话：爸爸：“这次就考了这么一点，真是岂有此理。 ”妈妈：“不就一次考试嘛，用得着对孩子发这么大的火吗？看把孩子给吓的！”爸爸：
7、“再考二三十分，那就别念了。 ”妈妈：“孩子是不是题太难了？”爸爸：“题难？别人怎么能考九十多！”妈妈：“那是不是发挥不好啊？”爸爸：“主观不努力，客观找理由！”妈妈：“宝贝，那是最近生活没跟上？”爸爸：“衣来伸手，饭来张口，还没跟上？”妈妈：“是不是班不好？”爸爸：“不说自己教子无方，竟怨老师教学无方。 ”妈妈：“下次考好不就行了吗，宝贝快给爸爸下个保证”6写作练习：根据同学的表演，结合你的亲身亲历，运用这节课学习的语言描写技巧来描写一下这个场面。专项训练：语言描写语言描写又叫人物对话描写，精彩的对话描写令读者如闻其声，如见其人，能增强文章的表达效果。古今中外文学名家笔下的人物语言描写就非常
8、传神，能“使读者由说话看出人来” （鲁迅语） 。名作链接 ：就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话：“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎样了？”“被海水淹了。 ”“火呢？”“灭了。 ”“机器怎样？”“停了。 ”船长喊了一声：“奥克勒福大副！”大副回答：“到。 ”佳 作 欣 赏7船长问道：“到有多少分钟？”“二十分钟。 ”“够了。 ”船长说， “让每个人都下到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪还在吗？”“在，船长。 ”“哪个男人胆敢冲在女人前面，你就开枪打死他。 ”大家立刻不作声。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空。雨
9、果“诺曼底”号遇难记技法评点 ：这是小学语文课本中的一个片断描写，法国著名作家雨果借助一段传神的语言描写，再现了哈尔威船长在邮船即将被海水吞没的关键时刻，沉着镇定、指挥旅客脱离险境的高大形象。哈尔威船长与机械师、大副的对话，既让大家明白了情况的严重，又告诉大家有足够的逃生时间；他果断地下达命令，大副有权打死敢于抢在女人面前逃生的男人，则稳定了整个局面，保证每个旅客都能安全有序地撤离，同时还体现了对弱者的关心。没有描写外貌，也没有提及衣着，但黑暗中传来的一段简短有力的对话就让哈尔威船长栩栩如生，跃然纸上了。文学大师淳沫若说过：“对话部分要看你所写的是什么人，要适合他的身份、阶级、年龄、籍贯、性别
10、，而尽量地使用他们自己的语言。 ”的确，只有用人物“自己的语言” ，才能使作品真实、生动、感人。那么，怎样让人物用自己的语文呢？一、要服务主题，为表现文章中心思想服务。语言描写使文章生动活泼，富有生活气息，还让文章的中心思想更加突出。如夜莺的歌声一文，孩子以“怎么就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”巧妙地回答了德国军官的盘问，表现了前苏联少年儿童的勇敢机智和爱国精神，从而深化了文章的主题思想。二、要语言典型，选择体现人物个性的材料。人物语言必须个性化，必须选择典型的能体现人物鲜明个性的语言材料。如十六年前的回忆：“不要放走一个！窗外一声粗暴的吼声。穿灰制服和长
11、筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋。 ”作者以声夺人，仅凭一句吼声就将敌人的粗暴、凶残刻划得入木三分。三、要适当修饰，辅之神态、动作等修饰语。不同人物说话的表情、动作是不相同的，就是同一个人在不同气氛中，不同环境里，不同心境下的神情、动作、语气也不尽相同。因此，语言描写辅之以恰当的动作、神态，能使人物对话更加形象，增强文章的表达效果。如理想的风筝 ，：“他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：你们不要管，我自己来 。 ”语文描写加上动作、神态的修饰，栩栩如生地再现了刘老师放风筝的情景，也形象地表现了他乐观开朗、积极向上的人生态度，让我们深受感染。
12、“什么鸟唱什么歌，什么人说什么话” ，因为年龄性格、生活环境、文化素养等的差异，人们的语言总是各有特色。聪明的同学，你细细品读下面五兄弟的一段对话，从中你能感受到他们所从事的职业吗？一家兄弟五人都没见过火车，他们听说火车很大，跑得又快，便起了好奇心。于是，他们跑了很远很远的路，来到铁路边看火车。老大说：“打造这么大的玩艺，得多大的铁炉呀！”指 点 迷 津智 慧 快 车8老二说：“这东西要是往地里送粪可来劲啦！”老三说：“车轱辘这么多，可咋打气呀？”老四说：“火车要是一下子陷到泥坑里，可怎么推出来呢？”老五说：“好家伙！爬着都跑得这么快，要是站起来可就不得了啦！”五兄弟从事的职业不同，说出来的话当然也就不一样：老大是铁匠，三句话不离本行，看到火车自然想起打铁；老二是种田的农民，常常往田里挑粪，因此想到用火车往田地里送粪省事；老三是修理自行车的，看到火车轮子多，便考虑火车这么多轮子怎么个打气；老四是赶马车的，他推己及人想到火车陷入泥坑就麻烦了；老五呢？还是个孩子。他年轻好奇，充满了想象力，说出来的话别有一番滋味。你猜中了他们的身份吗？下列四个题目中，你从中选择一个自己感兴趣的写成对话片断（也可以自己另外拟个题目） ，要求能突出人物的性格特征：l 我劝爷爷买电脑；l 邮递员送“喜报” ；l 家长督促孩子上学；l 交警叔叔教育违规司机。实践宛
