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1、提高历史活动课实效的几点做法吴忠市板桥中学 杨银花 马萍初中历史教材每单元后都安排了一节活动课，其目的是激发学生学习历史的兴趣、培养学生学习历史的能力、开阔学生的眼界、拓展学生的知识面等。我常采用以下方法组织教学，活动课效果还不错。一、 不求结果，只重过程，重在启发学生的联想力远古历史，由于没有确切记载，无从考证它的真实性，所以教学过程以启发为主，通过启发学生的想象力还原历史。如初一历史“破解彩陶之谜”一节，除探究课本中的“彩陶之谜”外，还放手让学生动手动脑，去探究古人制陶器的原因、作用，去体验古人发明创造的过程，去感知人类历史的进程不是一朝一夕的事，而是无数远古人类为了生存、为了适应环境而不
2、懈努力、不懈奋斗的过程。学生动手捏土坯、烧土坯，再来展示展示自己的“佳作” ，虽然“作品”歪歪扭扭，粗糙皴裂，色彩暗淡，但他们兴趣大增，用一个小小的“陶盆”把自己与古人联系起来，很有韵味。学生丰富的想象力让人吃惊：古人打了一只山鸡，直接烧上吃，浪费的多吃的少，肉不好吃；用木棍穿起来烤上吃，木棍一会儿就断了，肉还是烧焦了，肉也不好吃；有人用泥巴把鸡糊起来直接放在火里烧，泥巴一烧变成又硬又结实的壳，而里面的肉不仅好吃还省工省时，古人受到了启发，发现了用泥做陶器的办法。等等我们也无从考证学生的说法是否与历史相符，但学生的联想力得到了发展。活动课达到了预想的效果。二、 既重过程、又重结果，旨在巩固学习
3、成果、丰富学生的知识在上初一教材“成语历史故事竞赛”一课时，让学生通过教材，通过工具书等途径搜集常用成语或典故，并要求每生准备两个成语故事。在活动时，先让学生汇报自己搜集的成语语汇，再让学生四人小组互相讲成语故事，再选择几名代表上讲台向全班汇报通过此项活动，学生在广泛的交流中知道了更多的成语及成语故事，既丰富了知识，又提高了兴趣，更使学生认识到每一种“知识”的来源都与历史源远相联，历史并不是可学可不学的课目，一个不懂历史的人不能称得上是有文化有学文的人。进而端正了学生学习历史的态度，提高了历史学科在学生心目中的地位。三、 突出情感教育，让爱国主义思想融入学生血液之中在学完伟大的抗日战争一单元后
4、，活动课的主题是“抗日救亡歌曲联唱”提前让学生搜集抗日歌曲、抗日故事、歌曲作者故事展，刚开课时，个别学生还有点想凑趣、想图乐的想法，还有点漫不经心的神情，但当一首首经典的老歌如游击队之歌 、 团结就是力量 、 松花江上 、 黄河大合唱等此起彼伏地唱响时，学生的情绪一下子被感染了，大家神情严肃、庄重、高昂，似乎又回到了抗战的硝烟之中，又回到了千万民众齐心协力共同打击入侵之敌的战斗之中，个个胸中燃烧起强烈的同仇敌忾的激情。通过唱歌他们进一步理解了教材，理解了中国人民为求国家独立、民族解放所进行的不屈不挠的斗争，理解了中国人民在抗战中所表现出的大无畏的斗争精神和牺牲精神，加深了对抗日战争的了解，从而
5、使爱国主义思想融入学生血液之中，使历史教学的情感态度价值观目标落到实处。四、 只要能引起学生共鸣，老师包办代替也不为过一般情况下，活动课要求学生提前准备资料，小组分工负责，课堂展示成果，互相讨论探究等等，以提高各种学习能力，但对初三而言，学生时间紧，任务重，中考待急，用这一方法可能效果不佳，因此在以前，我常把这类课都跳过去不上。本学期，我认为活动课还是应该上一上，这样做对学生有益，于是我精心准备资料，包办代替，打算我讲他听，只要能领略历史，体会历史即可。没想到此法竞也能取得意想不到的效果。如九年级（上）历史活动课“工业革命给人类的礼物 ”一节，我从工业革命对交通、饮食、家庭、思想、生产力、体育
6、等各方面产生的影响展开阐述，学生听的津津有味，屏气息声。下课了，学生竟余味未消，纷纷跑过来借教参想再体会一下历史的“波澜壮阔” 。更可喜的是九（1）班的马伟等几个同学从此对历史产生了浓厚的兴趣，天天放学后将教参“垄断” ，历史教参成了他回家必看的书籍。还有郭小云等几个同学，在上活动课“贝多芬作品弹秦与赏析”时竟不等教师布置就早早准备，从网上搜集来了贝多芬的英雄交响曲 、 命运交响曲等多首作品以及相关赏析资料，帮助老师准备教学设计，将活动课再次推向高潮。历史并不“孤单” ，当教师因地制宜，灵活处理时，学生的兴趣就会大增。 “历史”有了知音也就有了份量，上好了活动课也就附与了历史以“灵魂” 。所以，千万不要小瞧“历史”活动课，更不要小瞧“学生” ，只要老师“主导”到位，学生的“主体”就会提升！历史活动课就会趣味盎然！
