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1、1探究式学习，历史开卷考试的必由之路“探究式学习”是在 20 世纪 50 年代美国掀起的“教育现代化运动”中由美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布倡导提出的。他认为学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致。因此，学生应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力，同时受到科学价值观、科学方法等的教育，并发展自己的个性。当前，我国众多省份已把历史学科列入中考的科目，大多采用开卷笔试的形式进行。我们认为，历史开卷考试，要想取得满意的答卷，必须要走探究式的学习道路。一、历史课程标准大力倡导探究式学习探究式学习作为一种与接受式学习相对应的学
2、习方式，在世界范围内得到了越来越广泛的重视。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新课程也大力倡导在各科中，面向全体学生，开展多样化的探究式学习。因此“探究”不仅可以让学生体验到学习的乐趣，更可以实现从“学会”到“会学”的质的飞跃。历史课程标准的“课程的基本理念”之中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 。在“课程总目标”中也提出“能主动进行探究性学习” 。可见，课程改革强调改变学生学习方式，倡导探究式学习。传统的教师讲授、学生听讲的授受式学习使学生处于被动的接受地位，教师控制着一切，使学生丧失自主，泯灭学生的个性，无利于学生创造能力的培养。因此，为了全面提高学生的历史素养，特别
3、是学生个性的持续发展，应大力倡导探究式学习。2二、新课标历史教材提供了丰富的可供探究式学习的素材以新人教版的初中历史教科书为例。(1)教材从导入新课程，就为学生参与教学安排了一系列的具有启发性的问题和活动，教师可利用这些问题和活动，改进教学方式和手段，调动学生主动探索问题，积极参与教学实践活动，以探究的方式完成教学任务。(2)为提高学生的实践能力，新教科书里每课都安排了活动和探究，既有利于学生理解、分析、概括、想象等思维能力的提高，尤其是创新思维能力的提高，更有利于学生表达、动手、组织、协作、访问调查等实践能力的提高。如，讲完淝水之战，安排了一个“活动与探究” ，让学生思考与判断，古代战争取得
4、的经验和教训，对现代战争是否有借鉴意义，这个内容教材中并没有谈到，需要学生发挥创造精神去思考；又如，学完“佛教的兴起”后，让学生调查自己的家乡有什么古塔。学习了“社会生活的变化”后，通过设置“为什么近代以后，许多发明都是从西方传进来的”这一不同观点的判断问题，激发学生的创造思维。(3)活动课更是以学生为主体，如七上活动课三的辩认课秦始皇是功大于过，还是过大于功？ ，从课前准备到主持，到参辩，再到小结，都由学生承担，以充分发挥学生的主体作用，教师只起辅导的作用。在世界历史(九年级上)中设置了活动课古代世界文化之旅 追访历史新闻哥伦布发现了新大陆和我看拿破仑等，也是为学生主动参与历史学习提供空间。
5、(4)同时，教科书还为学生提供多种辅导性的参考资料，如大事年表、课外优秀历史读物、历史学习网站等，以启发、开阔3学生的思路，为探究式学习提供更好的条件。三、历史开卷考试性质呼唤探究式学习俗语说：开卷有益。从教育的角度看，开卷考试更有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育，有利于培养学生的创新思维和创新能力；从历史教学的角度看，开卷考试有利于历史课的教学改革，减轻学生过重的课业负担，较好地克服以往历史课教学中死记硬背和简单再现的弊端，提倡对知识的灵活运用和综合运用，客观上要求对学生对应用知识解决问题能力的培养。因此，过去那种教师讲条条，学生记条条，考试考条条的陈旧的教学模式和方法已经不再
6、适应形势发展的要求，必须优化历史课教学，积极开展历史探究式课堂教学。四、历史开卷考试中的开放课题特点需要探究式学习。(一)开卷考试中的开放试题特点1、新颖性。试题借用书外材料创设情景，给学生耳目一新的感觉，必须摆脱原有材料的思维定势，有效地调动学生思维的积极性；试题设问，紧密结合材料，分层提出问题，由浅入深，逐步推进，浑然一体。2、开放性。试题紧密联系实际，让学生以主人的角色来处理实际问题，结合书本知识发表自己的看法，主张和建议，其答案是学生自己对材料的分析和理解，而得出的结论，没有现成答案可照搬，需要学生依据书本知识自己组织答案，而且答案不唯一，鼓励形式创新。3、综合性。试题答案不拘泥于书本
7、的某一课的知识内容，其覆盖面较广，带有综合性，需要学生有较广泛的知识背景，并且能做到融会贯通，把握知识联系，能对相关知识进行迁移和扩4展，实现书本知识与时事热点的有机结合。注重学习在重点知识中突出热点，在解决热点问题中寻找重点知识，重视构建知识体系，形成知识网络。4、实效性。试题贴近学生的生活，材料内容就在学生身边，其设问力求把学生带进材料中去，让学生身临其境，体现生活，促进学生运用正确的世界观、人生观、价值观，以及辨证、全面、发展、联系地看问题的方法论，独立地去处理现实生活问题，较好地实现知行的统一。5、创造性。试题所选用的材料和设问，以及答案要求都立足能力的要求，强调对学生收集处理信息能力
8、、获取知识能力、分析解决问题能力的考查，重视对学生的归纳、推理、类比、辐射、逆向、求异思维等创新思维能力和实践能力的考查。(二)探究式学习的特点1、研究性：指教师引导学生(或学生自发)围绕问题(或专题、课题)的提出和解决来组织的学习活动。2、开放性、实践性：从学生学习的地点和内容、获取知识的方式和渠道来说，探究式学习呈现的是开放学习的态势。这种开放学习推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验。3、主体性：探究式学习主要由学生自己完成，学生在选择研究方式方法等方面具有充分的自由度，学生是学习的主体。4、过程性：探究式学习注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
9、五、历史开卷考试中学生解题创造性差亟待加强探究式学习以往的传统接受式学习，教师搞“一言堂” “一脉相传” ，使5学生获得了同一答案，这就严重限制了学生的思维发展，束缚了他们的个性创造。在开卷试题的主观创造题中，很多学生也只能人云亦去，毫无已见，使得本是仁者见仁，智者见智，富有生成性的题目，也只得落个“英雄所见略同”的单一结局。开卷考试的试卷答案往往是不唯一的，并且答案要求学生紧密联系实际从全方位、多角度阐明自己的观点。这就要求教师在教学中，必须努力培养学生的个性，发挥学生的特长。教师在引导学生思考答案时，必须要问一问：还有没有其他意见和其他看法，促进学生养成全面、发展、联系、辨证看问题的思维习惯。并且还要努力引导学生从正向、逆向、侧向、横向、纵向多方位思考问题，观察事物要善于从平面、立体、宏观、微观、主观、客观等多面去思考，激励学生提出多种解决问题的方案，从而培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，以及实践能力。而完成这些任务的源头和关键，恰恰只有依靠我们改变教学的理念和方式，构建探究式的学习模式，让学生勇于创新、善于创新、习于创新、乐于创新。
