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1、探究中考命题趋势推进初中历史教学改革长春市第七十二中学张晓慧备考对我们来说是年年岁岁花相似，岁岁年年果不同。随着教育改革的深入，新课标历史教材使用率的提高，历史学科的命题更加体现新课程改革的要求。2006 年长春市中考单独命题中历史学科得以平稳过渡，探究课改实验区中考历史试题，在 2007 年的中考中，我们应即得循其规律，又得据其实际，采用新方法、新策略来应对。一、06 年中考试卷命题特点分析2006 年，长春市初中毕业生学业考试历史学科命题是依据全日制义务教育历史课程标准 ，遵循2006 年长春市初中毕业生学业考试说明精神。命题专家们遵从课程标准，拟出了许多鲜活的精彩试题，认真研究这些题例及
2、参考答案和评分标准，发现其命题轨迹集中凸现在五个“走进” ，即走进能力立意、走进知识综合、走进实际应用、走进科学探究、走进思想道德教育。领会这些“走进” ，对引领历史课教学改革，应对 07 中考是大有裨益的。二、题型类型与考查要点分析1选择题选择题的考查范围较广。选择题是历史中考中必用题型，也是考查学生基础知识掌握程度的主要题型。06 年单项选择题在呈现方式上体现了多样化的特点，但值得注意的是，命题者已把“识图” 、 “材料”等题型引入选择题，并使该题型的考查目标伸向情感价值观领域，这类情况的出现要引起大家注意，需要同学们在平时的学习中扎实地掌握基础知识，在审题时注意从题干中提取有效信息，在选
3、择的过程中注意从本质上去把握、区分备选项。2归纳列举题归纳列举题一般为举出具有某种共同特征的历史知识。用于考查学生对知识的“识记” ，目前也有部分地区采用此题型。近年部分地区把列举题的形式与其他题型整合应用，把此题型的考查功能提升到“简单应用”的层次。这是一个值得注意的趋势。3史实辨析题史实辨析题是去年中考中新设置的一种题型，在呈现方式上通常是创设一种历史情景，提供一段对史实的文字表述，或一段对历史事物的总结评价，并针对一些主干知识设计几处错误，用来考察学生对具体史实掌握的准确程度，以及分析、辨别的能力。该类试题一般要求学生对材料进行分析辨别，准确找到错误之处，摘录出来，然后针对具体的错误点作
4、出相应改正。但值得注意的是，许多课改实验区此题以有所突破，将改正变成说明理由，这样该类试题的知识跨度会增大，涉及领域会拓宽，综合归纳性要增强，所以要求学生在掌握具体史实的基础上，注意对历史内在纵横联系的梳理和总结，而且要求学生在表述上要明确。4材料解析题此题型属于大型主观性命题。它以提供“历史材料”的形式，要求分析“材料”并解答有关问题。主要考查的是“应用能力”或“综合应用”能力。这方面的试题是最为缤纷多彩的部分，其表现形式更加灵活、生动、直观，以各种实物图片、地图、漫画、表格、图示等形式呈现出来。建议教师做重点的研究和训练。要善于在知识群体上对历史的再认识，及情感价值观的培养。突破该类试题要
5、求学生在平时的学习中，注意古今中外历史事物之间的联系，形成对历史知识的迁移能力。在解答这类试题时，应把材料所反映的信息与所学的相关史实联系起来，并且在语言表述上要求精练、准确、同时要有是非观念和正确的价值取向。5延伸探究题目延伸探究题是 05 年中考中开始设置的一种题型，主要是考查“综合应用能力” 。它不仅适用于大跨度的历史问题，也适用于阐释历史理论问题和涉及情感价值观的问题。此题型的功能定位于“应用能力”考查层面上。即解题的过程应体现知识的迁移，需要运用各种分析问题的方法。这类题强调一种历史思维的延伸，在灵活掌握主干知识的基础上，更多的强调历史事物间的交叉与渗透。同时强调一种探究能力，重视探
6、究过程和方法以及由此而形成的正确的情感态度与价值观。此类试题在以后的中考中在呈现方式上会更加体现综合性、概括性、分析探究性的特点。比如撰写小论文、辨析观点、问卷调查、史实报道、观点评析、撰写解说词、绘制图表、信息整合等多样的形式都可能出现。三、探究中考历史命题方向06 年中考命题加大了与学生生活实际的联系，与科技社会发展实际的联系。继续注重能力考察，改变死记硬背的现象。考察学生掌握规律的能力，比如学习知识的规律。重视创新精神，在试题中给学生展示才能提供空间。继续加强学科内综合，增强探究实践的能力。重视双基，体现基础性，突出历史学科最基础，最突出内容。关注过程与方法，体现情感、态度价值观，体现思
7、想性、教育性。那么，建议教师在以后的教学和复习中要对以下几个方面给予侧重。1重在考查基础知识，比较注意知识间的联系和综合将互相关联的知识“整合”在同一试题中，避免过多地考查孤立的知识点，这是近年中考试题中表现出来的特征。相关知识很多具有内在联系或存在某种共性。学生对知识间的联系了解得越多，把握得越准确，越有助于对知识的理解，而非仅仅记忆知识。因此这样的试题对改善教师教学与学生学习具有积极的意义。近年来在问题中突出知识的综合性成为一种流行的趋势，此类试题采用“小切口、多层面” 、 “小切口、大跨度”等多种形式加强知识的综合性考查，力图考查对历史的整体把握能力和综合运用历史知识的能力。这类试题在
8、06 年的试卷中应该比较普遍了。2试题力图贴近学生生活和社会热点问题，体现历史试题的教育价值史学与现实结合从一个侧面体现了历史教育的价值，历史试题能不能体现这一价值，会直接影响历史教学。从 05 年至 06 年以来，各地试题中注重联系社会现实，贴近学生生活，并且做法上有四个特点：其一是试题的形式生动活泼，内容表达更符合青少年的特征；其二是将德育的意图渗透在试题之中；三是直接把思想教育和“情感测量”结合在一起；四是结合社会热点问题设计历史试题。越来越多的地区在命题中结合“热点”问题设计试题，涉及的范围包括长征 70 周年纪念、中美关系、863 计划、世界博览会、日本的“历史认识”问题、批判“”
9、、神六等。上述例题中， “历史”与“现实”结合得都比较好，无论是引用材料，还是提出问题都自然贴切。能够从现实出发，自然地引出历史，又从历史学习中导出学生的思想认识，较好地处理了历史、 “现实” 、思想教育和“情感测量”的关系。3重点关注：历史试题“开放性”改革，考评触角深入“情感、价值观”领域05、06 年“开放性”试题的总量不断增加。涉及的题型越来越多，涉及到识图题、材料题、问答题等。这一趋势应当为历史同行在教学与备考中重点关注的方面。主观性试题应增强开放性的意识，已经被越来越多的地区命题者所接受。 “开放”的形式主要有两种，一是让学生跳出教材的结论范围谈感想、谈体会、谈认识，二为写命题或自
10、由命题“小论文” 。考查的目标直接触向情感和价值观领域。评分标准也越来越科学。历史考试引入“小论文”是近年来的事情。历史小论文命题形式能够较大限度地考查“综合应用”的能力，而且能够在一定程度上考查学生的创造力，这对于历史教学的改革具有较大的自主发挥空间。经过近几年的尝试，历史小论文的评阅也有了一个较科学且具体的评价标准，保证了评分的公正性，能使不同的能力和情感等有具体的比照物。4乡土史涉题面会扩大，命题方式也趋于多样化可以预料的是随着新课改的全面展开，校本教材、乡土教材在教学中地位的不断提高，各地历史中考命题中，将乡土史甚至校本教材纳入考试范围的地区会增加。近几年已有不少地区在这方面进行了尝试，使乡土史考查时的命题方式也趋于多样化。随着新课程改革和中考评价制度改革的全面推进，中考命题已由知识立意转向能力立意，注重考查学生的创新精神和实践能力。面对全新的课改理念，全新的教材体系，全新的中考评价，我们应以课程标准为依据，准确把握命题趋势，推进初中历史教学改革。
