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1、第四单元单元简析：本单元包括讲读课文少年闰土 弹琴姑娘 高斯智断瓶中线和诗两首 ，还有积累运用（四） 。向我们展现了一个“多彩的人物世界” ，活泼可爱、聪明能干、知识丰富的少年闰土；勤奋刻苦、锲而不舍的弹琴姑娘；不怕困难、迎难而上、聪明有礼貌的高斯学习本单元课文，让学生在感受人物内心世界，学习人物优秀品质的同时，感悟描写人物的方法。 “互动平台”是让学生学习通过外貌描写刻画人物形象的方法，并尝试在习作中运用。本单元在人物刻画的方法上是多姿多彩的，除了通过人物外貌表现人物性格特点外，还有通过间接描写、神态描写、行动描写突出人物的性格特征，也可以引导学生体会，在自己的习作中加以应用。单元教学目标：
2、1 自主学会单元生字，正确读写和理解课文中的重要词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。3 理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，并能联系生活实际谈谈从中受到的启发。单元学习重点： 1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 复述故事，积累摘抄好词佳句。单元学习难点：理解课文内容，理清叙述顺序，通过理解重点诗句明白课文蕴含的哲理。单元学习总课时：12 课时。第 13 课：少年闰土教材简析少年闰土是小学阶段的一篇传统课文。文章通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对闰土的怀念之情。文章条理清晰，刻画人物很有特色。学习目标1.
3、 学会本课生字及新词。2. 有感情地朗读课文，背诵第 1 段。3. 读懂课文，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。学习重点让学生感受文中人物（闰土）形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用。学习难点理解含义深刻的句子。学习准备教师：课文插图。学生：搜集关于鲁迅的故事或资料。学习时数2 课时。学习过程一、展示图片，引出闰土1. 展示“看瓜刺猹”图，教师朗读，了解鲁迅笔下的闰土。(教师：同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他。)2.学生谈初识闰土的印象，揭示课题。二、整体感知，初识闰土1自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是
4、什么，用笔做上记号。快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。(如写了我记忆中看瓜刺猹的闰土，与作者初次相识的闰土，和我看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳的闰土，和我分别的闰土。相机板书记忆、相识、相处、分别) 2交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。（1）你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分？为什么？（2）这四个部分当中哪个部分写得最详细？（相处这部分。 ）三、顺学而导，了解闰土1. 找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑有哪些稀奇事。2以闰土语言为突破口体会人物特点：（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中
5、包含着 “雪地捕鸟” “海边拾贝” “看瓜刺猹” “看跳鱼儿” 四件事。找出闰土和我的对话，注意读准字音，读准句子，品读其中有哪些有意思的事。这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？（板书：稀奇事）如果是你，你最想干哪件事？为什么？（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读，师相机指导。重点指导 “雪地捕鸟”和“看瓜刺猹” ，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。 引出自己最想做哪件事。 （如“看瓜刺猹” ） 在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注（通过举例理解品读，体会其中的稀奇、有意思
6、。 ） 如果你和闰土一起来到了西瓜地里，你会看到些什么？（周围环境、闰土动作神情、猹的反应等）学生体会读，教师适时导读。 闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又谈了些什么？（体会闰土绘声绘色声情并茂地说，我是全神贯注聚精会神地听的场面。 ）从哪里感觉出来的？3问：在闰土和“我”的对话中， “我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想象出“我”当时说了什么吗？写出“我”的感受。4同桌分角色朗读、指名读。四、多元解析，记住闰土1.师小结，引导学生比较“我”与闰土的异同。（1）我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第 15 段，看看你读懂了些什么？有什么不懂的吗？（2）借助多种方式（
7、联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。交流学生的理解。 （文中的“我”确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托闰土的见多识广。 ）相机板书。 （无穷无尽）面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹（生读第 15 段） 2引导生回扣第 1 段并背诵。教师引：闰土这位新朋友有着无穷无尽的稀奇事，这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里，久久挥之不去。 （生读第 1 段）3试背第 1 段。教师小结：了不起，就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中。五、小结
8、全课，升华认识附：板书设计：少年闰土回忆相识 无穷无尽的稀奇事相处分别 教学反思第 14 课：弹琴姑娘教材简析本文通过对琴声的描写，赞扬了一位名不见经传的小姑娘勤奋苦练的好学精神。文章语言清丽、流畅、构思巧妙。课文按春夏秋冬的顺序描写和小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。学习目标1. 运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 2 段和第 6 段。3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。学习重点让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。学习时数2
9、 课时。学习过程一、板书课题，导入新课今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章弹琴姑娘 。从课题你了解到这篇课文的主人公是生：弹琴姑娘！二、初读课文，整体感知1检查阅读，听写词语。 （淅沥淅沥可以表示哪些声音？锲而不舍什么意思？钦佩可以用什么词代替？猜猜这里谁钦佩谁？俊秀形容谁的？）2朗读课文，整体感知。想一想，课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？（强调学生读书要养成良好的读书姿势。 ）3.学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。三、聆听琴声，敬意产生教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心
10、，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。1. 生默读勾画，师巡视。教师：同学们，现在咱们交流。哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心？2. 学生汇报。学生：读“不论清晨、夜晚老是听到” （这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。 ）教师：咱们再往具体想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻？先不要说，再读读。3. 生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。4. 汇报我四季听琴的感受。 生汇报，按照自己的理解读一读。师相机引导“只要就洒在洒在也洒到”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。谁再来读？ 汇报夏日听琴的感受。 （是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴
11、声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。 ） 是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢？生汇报。琴声声声入耳，我是赞叹不绝。 汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。 （琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？） 体会“我”的情感变化。教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的感触呢？情感变化的原因又是什么？总结：这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。小组交流读书感受，并汇报。可串读创设情景，生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替？赞赞这弹琴人。师相机板书（猜想钦佩赞美想见）作者四季听琴的感受，你最喜
12、欢哪个季节的感受？找出来读一读。读课后 2 题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。四、 谋面解惑，虔诚祝福教师：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘？1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？五、深化感情，联系生活1 质疑理解“虔诚”一词。2 小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘” 。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。3 指导朗读“我禁
13、不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘” ，教师引导学生体会作者的思想感情。 （创设情景读）（1）春天的日子多雨我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。（2）夏天的黄昏我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。（3）秋天天高气爽我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。（4）冬天的寒夜我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。4 总结：联系生活，谈谈你的收获。5 试着背一背第 2 段和第 6 段。附：板书设计弹琴姑娘春天 好奇夏天 钦佩秋天 赞美 锲而不舍、勤学苦练冬天 祝福教学反思第 15 课：高斯智断瓶中线教材简析本课为我们讲述的是德国著名数学家、物
14、理学家和天文学家高斯年轻时的故事。课文按事情发展的顺序讲述故事，层次清楚。在叙事的过程中，作者多出运用细节描写来刻画人物形象，有礼貌、聪明机智的青年跃然纸上。学习目标1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。2. 读懂课文，感受高斯的聪明才智。3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。学习准备教师：太阳灶的有关知识。学生：搜集与故事有关的资料或图片。学习时间12 课时。学习过程一、 导入新课，激发兴趣1.数学题引出主人公。教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是 1+2+3+4+100=？ （5050）教师：你是怎样知道答案的？教师：有一个小朋友在
15、小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。 （机智、聪明、爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。2揭示课题。（1）读题，本课的主人公是谁？（高斯）（2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智” 。还可以换成什么词呢？（巧）二、初读课文，了解课文大意1 出示生字，检查预习。（1）教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境 适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。（2） 教师：两个字的能
16、行，四个字的就不一定都能读得好。出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。猜想故事发生在哪个季节。2 质疑，读了课题你有什么疑问？（怎样智断瓶中线的？）善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。3 自读课文，注意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。4 通过朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗？（生汇报）5 整个故事中谁给我们留下的印象最深？（高斯）从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。难怪当地的人们都称他为天才。三、品读课文，探究智慧1
