《语文版八年级下册第29课诗词五首导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文版八年级下册第29课诗词五首导学案（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1诗词五首导学案 第一课时 课型：新课 主备人：宋江珍 审核：赵文梅 【学习目标】 ： 1、 进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌 2、 通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情 3、 通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境， 提高学生的想象能力和鉴赏能力 学习重难点： 通过品味诗歌语言，提高学生的审美情趣 教学过程： 归园田居【学习目标】感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 、了解诗歌知识。 【知识链接
2、】（一）中国古典诗歌的分类： 中国古典诗歌按表现形式可分为 四言古诗：出现最早（诗经 ） 五言古诗：成熟于汉代（曹操短歌行 ） 古体诗 七言古诗：成熟于唐代（白居易琵琶行 ） 杂言诗：（李白（梦游天姥吟留别 ） 诗 五言绝句（王之涣登鹳雀楼 ） 绝句 近体诗 七言绝句（杜牧泊秦淮 ） 五言律诗（杜甫春望 ） 律诗 七言律诗（白居易钱塘湖春行 ）豪放派 以苏轼、辛弃疾为代表按风格词： 婉约派 以柳永、周邦彦、李清照、姜夔等为代表 小令按字数 中调长调2小令（马致远天净沙秋思 ） 散曲 套数（睢景臣高祖还乡 ） 曲： 剧曲 词： （1）词是兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代的一种合乐可歌、句式长短
3、不齐的诗体。 （2）词有很多别称，如“长短句” “诗余” “曲” “曲子词” “乐府” “曲词” “填词” 等。（3）词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”.【预习交流】1.走近读者陶渊明（365427） ，一名_，字_，自号_。私谥 浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。 陶渊明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。 青年时期，他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。 但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。 陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。 曾三次辞职。四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。任职八十余天，传来了妹
4、妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，渊明说：“ 我岂能为五斗米折腰向乡小儿！ ”当天便解绶辞官回乡。他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。 退隐之后，他曾躬耕陇亩，和父老乡亲共话桑麻，诗人一直过着隐居田园的清苦生活。这段时期，是他创作的丰收期，写出了大量的田园诗，艺术上也日臻成熟，终至炉火纯青。晚年，他写出了著名的桃花源记并诗 ，阐明社会理想。他所憧憬的桃花源社会，是没有君主，没有剥削，没有战乱，自食其力的社会。这虽然是一种乌托邦式的幻想，但却在一定程度上反映了广大农民的要求，也反衬了现实社会的黑暗。 2.读古诗，给下列加点字注音并解释这些词语
5、。晨兴 （ ）_ 荒秽 （ ） _草木长（ ）_ 荷锄归（ ）_3.根据语感，划分朗读节奏。 归园田居（其一）陶渊明种 豆 南 山 下 ，草 盛 豆 苗 稀 。晨 兴 理 荒 秽 ，带 月荷 锄 归 。道 狭 草 木 长 ，夕 露 沾 我 衣 。衣 沾 不 足 惜 ，但 使愿 无 为 。【合作探究】赏析归园田居要求：读准字音，读出节奏和韵律，带着自己的理解，有感情地朗读。1.带着自己对古诗的理解，自由读。32.班级内展示读，可以小组成员集体展示或推荐一名进行展示。3.了解背景资料： 晋义熙二年（406），亦即陶渊明辞去彭泽令后的次年，诗人写下了归园田居五首著名诗篇。这是诗人辞旧我的别词，迎新我
6、的颂歌。它所反映的深刻思想变化，它所表现的精湛圆熟的艺术技巧，不仅为历来研究陶渊明的学者所重视，也使广大陶诗爱好者为之倾倒 4. 4.这首诗写的是哪个季节的劳动生活情形？ 5.请用自己的语言描述陶渊明一天的劳动生活情形。_6.诗人擅长耕作吗？从哪些诗句可以看出？陶渊明归隐田园后，他快乐吗？从哪些诗句可以看出？_7.”衣沾不足惜，但使愿无违”中的“ 愿”具体指什么？_8.这首诗表现了诗人怎样的感情？_（欣赏歌曲乡间的小路背诵并默写古诗。【展示点拨】交流：教师在学生讨论时要适当加以点拨，并对学生回答加以提炼并给予评价。【目标检测】 1.文学常识填空归园田居的作者是_，_代诗人。本诗共_首，作于诗人
7、辞官归隐的第二年。2、按要求默写。表明隐居之地和劳动结果的诗句是： _、 诗中能体现诗人按自己愿望生活的诗句是： _4。、 本诗点睛之笔的诗句是： _ 、 本诗中最能突现诗人摒弃尘俗，躬耕自食，归返自然志愿的诗句是： _4、诗人躬耕田亩，将田间劳动写得富有诗意，其中你最欣赏哪一句，为什么？_5诗词五首导学案 第二课时 课型：新课 主备人：宋江珍 审核：赵文梅 望洞庭湖赠张丞相【预习交流】（教师布置课前学生自主学习的任务）1、准确熟练地朗读本诗，对照课文注释或资料书疏通诗意。2、查找、收集相关资料：关于作者孟浩然和本诗的写作背景。3、解题4、文言词语解释：涵虚、太清、济、端居、耻、坐观、徒有导入
8、语设计：由闺意献张水部和酬朱庆馀导入，激发学生学习兴趣： 闺意献张水部（近试上张水部） 朱庆馀 洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿；画眉深浅入时无？ 今天我们学习另一首干谒诗望洞庭湖赠张丞相 。 【合作探究】1.学生自由、有感情地朗读本诗，后让各小组推荐一名学生展示朗读水平。（教师作评价和朗读点拨）2.教师问题设置：谁来为大家提供作者孟浩然的相关文学知识？（让学自荐发言） ， （教师提供资料作补充）相关资料：关于作者：孟浩然（689-740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称“王孟” 。青年时隐居鹿门山，闭门读书 30 年，先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因朋友宴
9、聚，荐举不果，后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人，但他不甘隐没，常为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题，恬淡孤清。我们学过他的代表作过故人庄。留给后人的有孟浩然集 。3.谁来为大家指出并解释诗中重要的词语？（让学自荐发言，同学补充）（教师帮助归纳、整理并补充解释）词语解释：涵虚：_太清：_ 蒸：_6撼：_济：_端居：_耻：_坐观：_徒有：_4.谁来解释题意？（教师引导探究与提示）：这是一个联合结构短语，由“_”和“_”两个短语构成，因此可以初步判定诗歌可以分为两部分。前半部分是“望洞庭湖” ，着重于“_” ，是
10、以描写景物为主。后半部分是“赠张丞相” ，着重于“_” ， 是以表达意愿为主。那么，诗人是在什么背景下写这首诗的呢？（学生分组讨论、交流后自荐发言）相关资料：关于诗歌：望洞庭湖赠张丞相写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。这种诗又称“干禄”诗。5.谁来讲述诗歌大意？（让学生自荐发言，同学补充，教师帮助整理提供答案）多媒体展示诗歌大意：6.问题设置：这首诗中诗人想要表达的感情是什么？即“赠”的目的是什么
11、？（学生分组讨论、交流后自荐发言）7.诗人描绘了洞庭湖怎样的景象？8.你觉得哪个词运用得好，好在哪里？9.这首诗在表现手法上有什么特点？【展示点拨】交流：教师在学生讨论时要适当加以点拨，并对学生回答加以提炼并给予评价。（【目标检测】 、诗歌的前四句诗描述了洞庭湖景色，你能用最精练、简洁的文字来概括这幅画面吗？_7、请你对“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这句话作简要的赏析。_、望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么？请你展开想象并用自己的语言来描述。 、诗歌的后四句中，诗人所要表达的心愿是什么？他直接说出了自己的心愿吗？他所用的方式是怎样的呢？_、在人才济济竞争激烈的今天，我们应该如何看待这种自我推荐的方式呢？学习终南别业学习目标：1、了解有关王维的文学常识；学习借景抒情的写法。2、反复诵读，感悟诗意，品味其艺术魅力。3、欣赏诗歌描绘得优美的自然景色，培养对大自然的热爱之情。【预习交流】终南别业通过描写退隐后自得其乐的闲适情趣，生动刻画了隐者形象，表现出诗人隐居终南山闲适怡乐、随遇而安的情趣。了解作者作者王维，字摩诘，人称诗佛，名字合之为维摩诘。意思是以洁净,没有染污而称的人， （世称“王右丞” 。与孟浩然齐名，称为“ ”。但其作品最主要的则为 诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士
