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1、电气自动化技术专业建设规划本专业于 1958 年由原威海技工学校设置，至今已 48 年，2000 年 10 月整合成立威海职业学院以来，在原有教学经验基础上，针对我院的办学定位、人才培养目标及生源情况，积极展开社会调研，征求了乳山力久电机、威海华东数控、华瑞工控等十余家企业工程人员的意见，经过整合，优化设置了专科层次的电气自动化技术专业，改进了教学模式、教学方法及手段，于 2004 年 9 月招收第一批学生。2005 年，学院被山东省教育厅评为首批骨干示范性职业技术学院，被山东省经贸委确定为山东省制造业紧缺人才培训基地，电气自动化技术专业被学院列为重点建设与发展专业之一。先后投入 300 多万
2、建设电工电子技术实训室、初中高级电工实训室、电机维修实训室、机床电气维修实训室、专业机房、PLC 实训室、电气智能实训室、生产性教学工厂等实训场所，极大提升了专业建设水平。2006 年 12 月，学院被教育部、财政部确定为首批“国家示范性高等职业院校”建设计划立项建设单位，电气自动化技术专业成为国家财政支持的重点建设专业之一，投入104.5 多万元用于课程建设；投入 938.1 万元用于实验实训条件建设；投入 52 万元用于实验实训内涵建设；投入 150 万元用于师资队伍建设，通过课程、实验实训、师资建设，专业的办学软硬条件和综合实力将居省内前列，各种办学的指标将达到教育部要求的优秀标准，将成
3、为国内同类院校中的示范专业，并具有进一步发展的空间。一 、专 业 优 势 与 专 业 特 色（一）专业优势1精良的“双师”结构师资队伍拥有一支结构合理、素质优良由专业带头人、骨干教师、 “双师型”教师和从行业企业聘请的技术专家构成的专兼结合的“双师”结构的教师团队，现有专任教师 16 人，其中高级职称 8 人（占 50%）；研究学生学历或硕士学位 11 人( 占 68.8%，含在读博士 1 人)；考取高级技能证书教师 16 人( 占 100%)，8 名教师拥有职业技能鉴定高级维修电工考评员和 “金蓝领”技师培训鉴定考评员证书（占 50%）；“双师”素质教师 16 人(占 100%)，具有多年企
4、业一线技术管理工作经历的 2 人( 占 14.2%)；近三年具有 2 个月企业顶岗实践经历教师 16 人（占 100%）, 并聘请了 16 名企业兼职教师担任实践教学任务，专业教师全部具有一种与专业相关的技师职业资格证书，能够胜任两门以上专业课程的理论与实践教学任务。2先进完善的实验实训条件目前，电气自动化技术专业已拥有校内实训基地 1 个，实验实训室 12 个、生产性教学工厂 1 个、创新工作室 1 个、稳定的校外实训实习基地 15 个，完全可以满足电气自动化技术专业以及专业群实践教学的需要，完成学生技能培养的任务。校内实训基地及实验实训室，可实现电子技术、电工技术、可编程控制技术、现场总线
5、技术、人机界面、组态技术、电力电子、变流技术、变频器原理与应用、自动化生产线组装与调试等专业核心实践课程的教学，也可承担维修电工、可编程控制器系统设计师等工种的职业技能鉴定和社会培训任务；创新工作室以单片机、DSP、PLC 、触摸屏、变频器等先进设备为载体，形成集教学、培训、技术研发于一体的创新实践平台，可使学生对机器人、信号处理、产品设计、项目管理、创新技法等知识进行自主体验、自主创新，提高动手能力、创新能力、协作能力等综合应用能力，并为教师和企业进行技术研发提供支持。校内生产线教学工厂和长期稳定的校外实习实训基地，可对学生进行生产性实训和顶岗实习锻炼，使学生的专业技能水平得到提高，增强岗位
6、适应能力和就业竞争力，拓宽就业渠道。每学期都结合校内实训基地与生产性教学工厂，采用“任务”驱动、 “项目”引导等工学结合的培养模式，使学生掌握专业基本技能同时，掌握核心技术的综合技能，如图 1 所示。学生毕业时必须取得双证，即毕业证书和劳动部认定的专业技能证书。毕业生的就业质量高，对口就业率可达 93%以上，在省内同类院校中处于领先地位。第 一 至 五 学 期 校 内 实 训 基 地 项 目 引 导 仿 真 训 练 任 务 驱 动 基 本 技 能 专 项 技 能 综 合 技 能 岗 位 适 应 能 力 创 新 能 力 第 三 至 五 学 期 校 内 实 训 基 地 顶 岗 能 力 生 产 性
7、教 学 工 厂 生 产 性 实 训 生 产 性 实 训 生 产 性 教 学 工 厂 第 一 至 五 学 期 创 新 平 台 第 五 学 期 末 第 六 学 期 校 外 企 业 校 图 1 专业实践训练体系3科学的人才培养方案，创新的人才培养模式根据本地区经济与社会发展对高技能专门人才的实际需求，基于电气自动化专业岗位典型工作任务，以能力培养为主线，将中(高) 级维修电工、可编程控制系统设计师、机电一体化工等职业资格认证课程内容融入到专业课程体系。构建以电气控制系统的运行维护及技术改造；自动化生产线的组装与调试、维护和维修及电子线路的设计与维修等 3 大能力培养为主线的课程体系。有专业指导委员会
8、对人才培养目标进行恰当的定位；根据培养目标，设计培养规格；根据培养目标与培养规格制定人才培养方案，人才培养方案拥有科学的理论、实践教学有机整合的模块化课程体系。根据培养目标、培养规格与培养方案，以校内、校外实习实训基地为载体，采用“任务驱动、实境育人” 的人才培养模式，采用“项目引导” 、 “任务驱动 ”、 “学训交替”等多种工学结合适合职业教育目标的课程组织模式。通过毕业生的社会反馈，毕业生适应本地区社会经济发展的需求。4雄厚的资金支持2006 年 12 月，学院被教育部、财政部确定为首批“国家示范性高等职业院校”建设计划立项建设单位，电气自动化技术专业成为国家财政支持的重点建设专业之一，将
9、投入104.5 万元用于课程建设；投入 938.1 万元用于实验实训条件建设；投入 52 万元用于实验实训内涵建设；投入 150 万元用于师资队伍建设，通过课程、实验实训、师资建设，专业的办学软硬条件和综合实力将居省内前列，各种办学的指标将达到教育部要求的优秀标准，将成为国内同类院校中的示范专业，并具有进一步发展的空间。5优越的地理环境威海位于山东半岛城市群，山东半岛具备成为北方最具活力的制造业基地的优势，来鲁投资的国际大财团、大公司逾百家，位于山东半岛的青岛、烟台、威海在其中扮演了最重要角色，随着经济的进一步发展，山东半岛拓展新的市场空间将是必然趋势。可以预见，这样一个经济持续繁荣、制造业发
10、展潜力巨大的地区，对电气自动化技术人才的需求将持续旺盛，必然会为专业发展带来机遇。另外学院地处威海科技新城，邻近哈尔滨工业大学（威海）和山东大学（威海） ，师资与教学设施可以共享（二）办学特色：1 “核心技术一体化”的专业课程体系经过几十年的实践发展，已形成“核心技术一体化”的专业课程体系，以电气控制系统的运行维护及技术改造、自动化生产线的组装与调试、维护和维修及电子线路的设计与维修为核心技术，尝试和探索了 “核心技术一体化”专业建设解决方案，取得了良好的效果。即“核心技术课程设置一体化”、 “核心技术教学环境一体化 ”和“ 核心技术职业资格一体化”，将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合
11、起来。2以仿真工具为支撑的理论教学平台对于电工基础等专业基础课程，在教学过程中，利用 EIDSON、TINA 等中文版的仿真软件实现理论和实践教学的融合。在工厂电气控制技术等专业课程中，采用 V-ELEQ 等中文版电气仿真软件进行专业课题的设计、仿真。通过这种先进的教学平台，将理论与实践更加紧密地融合，提高教学效率和效果，使学生掌握先进的专业工具软件的使用方法和设计理念，培养学生的专业能力。3以生产性实训项目为引导的实践教学平台专业课程在校内和校外实训基地进行，采用项目引导、任务驱动的理论实践一体化教学模式，部分课程聘请企业的工程师担任兼职教师进行授课。在校内的实训基地营造职场氛围，利用实训室
12、先进的设备，进行系统的设计、安装和调试，重点培养学生对现代控制系统的设计、安装、调试、维护维修能力。每学期末设置综合性的实践应用型项目，给学生分组布置任务，让学生查找资料、设计、仿真、装配、调试、检测、合作完成，培养学生理论与实践结合、灵活应用知识的能力和团队合作精神。将与企业生产实际密切相关的专业课程机床电气控制技术 、 工厂供配电技术课程的教学部分安排在生产性教学工厂和校外实习基地企业进行。定期组织学生参加 “数控车床”、 “ 数控铣床”、 “半自动模切机 ”、 “ 全自动模切机” 等生产性实际项目的安装、调试、检修，培养学生综合运用专业知识解决实际问题的能力。4循序渐进的创新能力培养机制
13、我们不仅将学生培养成“面向生产和服务第一线的高级技术型人才”，还重视学生的可持续发展能力的培养，即创新能力的培养。将新的科学研究成果和科学概念，及时、适当地融入到教学实践中，具有创新气息的教学内容渗透在各门专业基础课、专业课中，体现教学内容的时代性、开放性、多元性与全面性。通过开放“创新实训室” 、定期举办“ 电气技术设计竞赛”，以及创新激励制度的实施， 使各门课程在教学环节中，注重创新能力的培养已蔚然成风。从“技术改造和小发明”为起点，到内容复杂的课程设计、毕业设计，循序渐进地加强学生的创新能力的培养。二 、专 业 建 设 的 指 导 思 想以党和国家高等职业教育发展的政策和方针为指导，全面
14、落实科学发展观，牢固树立高等职业教育的办学定位；加强内涵建设，以创新为动力，以特色和品牌求发展，努力探索高等职业教育的人才培养模式，着力提高人才培养质量；坚持突出重点，协调发展的原则，以专业建设为核心，重点做好实验实训条件建设、双师型师资队伍建设、课程体系与教学内容改革等三项工作；发扬“修德强能、严谨精细、经世致用”的校训精神，按照“高起点、高标准、高目标”的原则进行本专业的建设。三 、专 业 建 设 目 标基于电气自动化专业的工作过程，构建以职业能力培养为主线、 “工学结合”紧密的课程体系和实践教学训练体系；以适应社会需求为目标，以培养电气自动化设备维护、应用和管理岗位的职业综合能力为主线，
15、构建电气自动化专业“任务驱动，实境育人”的人才培养模式；采取引进、培养并举的措施，建设一支专业理论功底扎实、有较强实践教学能力和应用技术开发能力的高素质“双师”结构教师队伍；适应专业实践教学的需要，建设集实验实训、社会培训、职业技能鉴定、应用技术研发于一体的接近国际先进水平的多功能实训基地；密切与行业企业在人才培养、技术开发等领域的合作，推进人才培养模式和教学改革，将本专业建设成为适应经济建设需要、办学理念先进、教学条件完备、师资力量雄厚、课程体系科学、专业特色鲜明、能够引领国内同类专业及专业群的示范性专业。四 、专 业 建 设 思 路1师资队伍建设：以全面提高师资队伍素质为中心，以打造高素质
16、“复合型”教师队伍为重点，建设一支结构合理、素质优良由专业带头人、骨干教师、 “双师型”教师和从行业企业聘请的技术专家构成的专兼结合的教师团队，使“双师”结构教师比例达到 100%。加强专业带头人和骨干教师的培养，实施“名师工程” 。通过多层次、多形式培训和教科研活动，每年制定并落实专业教师轮流下企业顶岗培养，鼓励专业带头人或骨干教师在合作企业中参与大型企业决策，独立承担企业技术指导和产学研项目开发，使一批中青年骨干教师脱颖而出，成为具有较高“双师”素质的骨干教师。在专业带头人和骨干教师培养的基础上，加强师资梯队的建设，保证专业建设的可持续发展。2课程及课程体系建设：以市场为导向，确定专业的办学方向和办学思路。成立专业指导委员会，在已有办学经验的基础上，进一步结合课程相关领域和职业岗位群的任职要求，参照相关职业资格标准，根据就业人才市场对生产第一线电气自动化专业技术人员的要求，及时调整教学内容。3实验实训条件建设：继续完善电气自动化技术应用实训中心，充实并完善
