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1、诗两首现代课堂教学设计教学理念：努力打造生命课堂教学格言：学生是我眼中最美的风景教坛是我一生无悔的追求学前准备：1、学生上网搜索与课文有关的图片资料及视频资料。2、学生课前画出本课的知识结构图，准备课上创意展示。3、教师制作精美课件教学方法：创意展示法 小组合作讨论法 创意朗读法 质疑探究法 教学目标： 1、理解这两首诗，背诵假如生活欺骗了你。 2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。 3、了解象征手法的作用。 教学重点: 把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。 教学流程： 第一课时诗歌导入 人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，
2、你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。 你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好.”这些歌就是写给在逆境中的人们的。假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐：我们就走近假如生活欺骗了你走近作者： 亚历山大普希金，俄国伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和近代俄罗斯文学的奠基人。背景简介：他出生于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇
3、政府的阴谋 策划下与人决 而死，年仅 38 岁。研读赏析：第一版块：朗读、感知朗读要求： 1、读准字音读清句读读出感情 朗读节奏假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临心儿/永远向往着/未来；现在却/常是忧郁。一切/都是/瞬（shn）息，一切/都将会/过去；而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋我的灵魂在诗歌中普希金2、能你通过自己的解读，感受到这位敏感而深情的、执着而坚强的诗人心的激动吗？你能从中触摸到俄罗斯的民族之魂吗？诗歌向我们阐明了怎样的人生态度？3、要求学生能背诵并且要求学生创意展示知识结构图。第二版块：朗读 品味1、
4、美点寻踪：所谓美点寻踪，就是从课文中寻找文中所谓的美点，所谓的美点，可以是一个词，一个句子，来进行品味，特别是文中美的语言。 （只要你说出一点即可）2、小组合作探究问题一：1、 “假如生活欺骗了你”只的是什么？（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。 ） 2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？（第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。 ） 3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？（积极乐观的人生态度）第三版快：朗读 体验1、小组开展朗读比
5、赛诗意朗读（可以回环，可以反复，造成一咏三叹之势） 。分角色朗读（男女分开，其他同学也可附和，进行诗歌训练）2、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？3、既然“心儿永远向往着未来”，为什么“现在却常是忧郁”？拓展延伸 ：1、对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？说一说你的看法。2、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。3、课外诗欣赏：假如生活欺骗了你，不要彷徨，不要哭泣！暗淡的生活中需要光明，坚信吧，黎明的曙光即将来临。假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相
6、信吧，开心的日子定会到来。教师寄语：人的优点像一粒粒珍珠，积极的心态像根绳子把他们串成美丽的项链，而消极的心态则会把它们打翻在地，失去原有的光泽。第二课时 教学内容：未选择的路 。 教学设计：诗歌导入同学们，上节课，我们学习了假如生活欺骗了你 。现在，我们再来学习另一篇诗歌未选择的路 。前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择。如果说假如生活欺骗了你对人生的态度是积极乐观的话，那么未选择的路对人生的选择又是怎样的呢？作者简介：罗伯特弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“
7、新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。出示目标 1、解诗歌大意。2、认识慎重的选择人生的意义。 3、了解象征手法的作用。 教学流程：朗读指导黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。那天/清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林
8、里/分出两条路而我选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了/我一生的道路。整体感知从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，最好是默读。深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。 思考题： 1、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？ （表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的在山的那边 、 行道树等都采用了这种写法。 ） 、2、四节诗各表达了什么意思？ 第一节， 写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思- 一经选择便无从回头。 第二节， 写诗人选择了一条
9、极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。显得更诱人，更美丽。第三节， 写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。 第四节， 写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经、不能回头了。 3、这首诗到底想告诉我们什么？ （这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不竟人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重选择。质疑探究：1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却
10、放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？2、题目含义：3、学了这首诗，你从中悟出了什么道理练习说话：自由朗读，用下面的句式说话：我从_（词语或句子）中读出了诗人选择时的_。我从_（词语或句子）中读出了诗人选择后的_。对比赏析：写作特点的比较未选择的路运用象征的手法，写得含蓄。假如生活欺骗了你全诗没有意象，只是在纯粹说理，但却没有说教意味，语气亲切自然，清新流畅，感情热烈深沉，给人以启示。知识拓展：古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。行路难，行路难，多歧路，今安在？行路难，行路难，多歧路，今安在？ （李白）（李白）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 （屈原）（屈原）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （陆游）（陆游）其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。 （鲁迅）（鲁迅）千千教师里教师之行，始于足下。慎重选择现在的路，就是为明天的成就作了铺垫。寄语：千里之行，始于脚下，慎重选择现在的路，就是为明天的成就作了铺垫。
