《让初中生养成写日记的习惯》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让初中生养成写日记的习惯（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让初中生养成写日记的习惯中山市石岐中学 邹照昀近年来，语文教坛出现了百花齐放、争奇斗妍的喜人景象：流派纷呈， 专家辈出。然而这些研究大多集中在教材、教法方面，而学法，特别是学习习惯的养成方面，却少人触及。笔者认为，教材教法的研究，就好像植物的花与叶，而学习习惯的培养，则是植物的根，没有根的存在，花与叶就失去了存在的可能。这是不是舍本逐末的行为，想借此文就教于同仁，希望解除在教学中的困惑。几十年的教学生涯，笔者都重视学生的写作能力培养，而让学生写日记，又是一条有效的途径。每满怀期待地接手新一届学生时，都要调查学生有无写日记的习惯，然而现实很残酷，每一个希望就像肥皂泡般破灭。六年的 语文学习，居然
2、没有几个养成写日记的习惯，还奢望他们语文水平有多高？初中阶段是学生变化的关键时期：反叛心理形成，可塑性也很大，又是义务教育的总结阶段。如果再没有养成写日记的习惯（50%以上的学生读职高，或走上社会），大部分学生就没有养成这个好习惯的机会了，作为一个语文教师，能放任不管吗？写日记的好处毋庸置疑：叶圣陶老先生说过，提倡学生坚持写日记，果真如此，也就无需要再写作文；魏书生老师“管写日记叫做道德长跑” ；蔡明老师在日记中成长。因此，许多名人都有写日记的习惯，许多语 文老师也有养成学生写日记的习惯。然而，在我们的身边，有多少 语文老师重视写日 记，坚持让学生写日记？大家心里清楚。在这方面，自己也曾“三天
3、打鱼，两天晒网”，从没有 坚持过。如此有效的学习途径，却弃之不用，能不遗憾吗？既然写日记是学语文的灵丹妙药，老师们为什么不采用呢？不是不识货，也不是不想用，或许是学生不 买账（有的学生不按时写，即使写也只是应付了事）；或许是坚持了一段时间，发现日记的质量不高， 对语文成绩的提高没有成效。于是就跟学生一样，断定这是一项费力不讨好的工作，结局自然不了了之，从此再也不敢让学生写日记，最后师生居然都获得了暂时的解放、自由和轻松感。然而这种轻松感是可怕的，因为紧接而来的就是失落感，甚至是迷茫。只要我 们静下心来，反思这一过程，就会明白：学生不爱写，或许 是懒在作怪，多一事不如少一事；或许是无兴趣写；或许
4、是不会写。不管哪种情况，都是老师的工作没有做到家。同时，语文能力的形成是一个缓慢的积累过程，就像吃饭长身体一样，不可能立竿见影，坚信自己，只要方法得当，多一点付出，就一定有收获。名人的经验值得借鉴：蔡明老师的方法是，如不写日记，说明心理不健康，是患者，就应该去看心理医生，或者全班同学会 诊，知道治愈为止。魏书生老师更绝，谁不写日记，就选他当小组长，负责收不爱写日 记的同学的日记，居然也有成效。我们是普通人，没有名人效应，只有靠智力加体力，想尽一切办法，身体力行，也同样可以达到预期的效果。现将自己的一些做法，跟大家交流。、 激发写作欲望“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”只有充分调动学生的
5、求知欲，展示未来美好的情景，就像“拴在骆驼眼前的红萝卜 ”，学生才能激发好奇心，产生创作的欲望。“坚持三年不断的写日 记的中学生，肯定是优秀的中学生； 坚持十年写日记的人，未来的人生肯定不同一般；坚持一辈子写日记的人，最后的结果只有一个，成为脱离低级趣味的高尚的圣人。 ”蔡明老师的话就颇 具吸引力。推荐同龄出版的日记：朱墨初一的我和老爸是哥们， 老虎拉车我敢坐一个小学生眼中的缤纷世界；马思健 37 万字的我有一个彩色的梦就是从小学一年级开始写日记的结晶；广东少年张蒙蒙，刚进初中，已经出版了四本日记书，即告诉你，我不笨、 告诉你，我不是丑小 鸭、 童年，我只有一次、 快乐伴我成长。这些日记，都深
6、深打动了童稚的心，他们都跃跃欲试。、 拓展生活视野应试教育几乎关闭了学生参与生活，包括读书、看 报、看 电视的大门，更不用说主动关心社会、人生、自然，积极投入到社会生活之中。如果中考语文的作文命题再不与现实生活保持联系，让老师只是猜题、押题，尽力去迁就学生的 应试生活，那么， “不知有汉，无论魏晋”的“ 桃花源”中人会越来越多。因此学生不爱写日记，自然就情有可原了，没有鲜活的生活体验，自然就无话可说。有人说:“读万卷书不如行万里路，行万里路不如品千万人。 ”这句话指出了获取作文素材和灵感三种途径：读书、行路、品人，而尤以品人为最。新课程在强调“教学资源”的时候，也特别指出“人” 的资源， 这“
7、 人” 的资源，自然也包括身边的学生们。如果我们没有利用好身边的学生， 让每个学生从身边的人品起，那么，孩子们提高的就不仅是观察和写人的能力。把学生引进图书馆，让他们多读书，多 读名家名作；把学生引入社会，多留心身边的人和事；带学生去旅游，增长见识开阔眼界。果真如此，就不会成 为“无米”之炊的怨妇。三、培养审美情趣爱美之心人皆有之。但什么是“美”，却没有固定的标准， “萝卜青菜各有所爱”。但是，从人类的追求来说：向善、崇真、 爱美，是人类的共同理想，假、 恶、丑是人类针砭的对象。初中生正处 在人生观、世界 观形成的关 键时期，如果没有正确的引导，就不仅仅是不会写日记， 还可能成为社会的罪人。政
8、治、音乐、美术、体育等学科，都有审美的教育，我们自然要充分利用这些资源，因 势利导，走向正轨。首先，教会学生辩证地看问题，任何事物都有两面性。运用 这一观点，正确地看待自己：旧的我（恶的、有缺点的）和新的我（善的、有优点的）的两面体。两者长期处于矛盾斗争中，当“善”（理性）占上风的时候，我就是善良的好人；当“恶”（感性）处于上风的时候，我就是邪恶的坏人。推己及人，万事万物都是矛盾的 统一体。其次，善待他人。学会站在对方的角度看问题，当你善待别人时，此时的你善的一面占了上风，给人以如坐春风之感， 别人的善也就熏陶出来了，反之亦然。这就是我们追求的人生境界。在日记中，歌颂心灵美的人，歌颂美好的事和
9、景， 这 便引起教人爱美的作用，自己也得到美的享受。四、提升日记质量一切教学活动，都是为了提高教学效率，不然就失去了训练的意义；只有不断进步，就像登山者不停攀登的动力来自每登上一个高度，就能看到新的美景一样，让学生看到自己日记的 变化和成功，就会 产生不竭的动力。每周上好一节日记课。内容可以是：优秀日记欣赏、问题日记（不公布姓名）诊断、互改日记、夸自己的日记、各类文体的方法与指 导、专题讲座、经验介绍这节课是促进学生爱上日记的重要途径，我们要予以足够的重视，要不断的创新、 变换形式，以新鲜激发学生兴趣，还可逐个 评讲，主要是指出学生日记的最显著特点，对强化优点，引导他们相互学习大有裨益。每周写
10、一篇命题日记，其余可自由写作，这样既减轻了作业的负担，又有利于提高日记的质量。这个命题日记就跟课堂作文一样，是有序的，有指 导，有评改。同时，提醒学生每天的日记内容或形式最好与当天的语文课堂学习结合起来，这样读写结合，既保证了每天有新的内容，技巧，甚至新的感受，又提高了日记的质量。五、享受成功的喜悦“学法一旦触及 学生的精神需要，这种教学法就能 发挥高度有效的作用。”赞可夫发现 了一种科学的教学法，生理学研究告 诉 我们，人的大脑左半球抽象思维，右半球管形象思维，两者协调的活动才会提高大 脑的活动效率。心理学 实验证明，学生愉快时感知就比 较敏锐， 记忆就比较牢固，想象就比较活跃; 反之，紧张
11、、苦 恼、焦虑就会使智力活动迟钝受阻。因此，要让学生坚持写日记，必须让每个学生能享受到成功的快乐！至于方法，只要当“ 裁判”的你有心，就不愁找不到机会。比如：激励性评语 、沟通心灵的留言；全班表扬；给家长一份喜讯；评比“日记大王”；班报表扬，甚至推荐市报发表。总之，尽量去挖掘每一个学生的长处，适时表彰， 让每一个学生体 验到“一份耕耘，一份收获” 。教育激励是提高教学质量必不可少的环节。缺少激励的活动，将是一潭死水，而有了适当和激励就会盘活我们的教学，大提高教学效益。运用这一手段一要注意引导孩子对学习自身产生兴趣，要注意促进孩子们由对激励物的兴趣转向对学习自身的兴趣发展，将间 接兴趣转化成直接
12、兴趣，将外在的动力转化成内在动机；二要注意循序渐进，常用常新，在一种激励手段使用无效后，要创新方法，采用新的激励手段提高孩子的热情。水滴石穿，绳锯木断，其中最重要的因素就是 坚持,“谁笑到最后，谁就最美”，说的就是要有一个坚持。语 文的学习，写日 记的价值 ，亦是如此。而学生写日 记的习惯最怕的就是不坚持，我 们除了管理，督促，还 要以身作则，带头坚持写日记，许多老师都有写日记的习惯，魏 书生身兼多职，都能坚持写日记，我们就挤不出一点时间吗？身教重于言教，如果老师带头写日记，一定会产生极大的激励作用，就不愁学生不以坚持写日记了。我常想：如果我们中国 12 亿人中有 2 亿人坚持写每天日记的话，我们民族的思想素质文化素质，一定会提高得快些。眨眼间，炎黄子孙已是 13 亿多人了，但魏书生老师的美好愿望实现了吗？让我们在日常语文教学工作中，以指导写日记、让 学生养成写日记的 习惯为突破口，最 终让学生养成良好的学习习惯而努力吧！
