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1、中华诵?国学经典诵读设计理念及实践操作 一、为孩子的未来打下“精神的底子” 二、构建课程体系的核心理念 三、实践操作 四、评价建议 一、为学生的未来打下“精神的底子” 不管信息如何爆炸，阅读如何便捷，决定人之为人的基本界线，并没有改变；决定一个人生命等级的基本界线，也没有改变。这些基本界线，也就是人类维系尊严生存的精神经纬，几千年来已由一批文人学者用文字清晰讲述。这些文字并不太多，应该让每一代年轻人仔细阅读。 一个民族的经典是这个民族的印记，是构建民族精神的基本元素。诸子百家楚辞汉赋唐诗宋词元曲明清小说，这些灿烂的篇章和飞扬的文采，绽放出中国文化独特的艺术魅力和韵味，在一定程度上成为中华民族的
2、象征和标志。即使是在我们义无反顾地以加速度的姿态，不计成败地奔向现代、后现代的今天，提及它，依然能够打动我们内心深处最为柔软的部分。 伊塔洛?卡尔维诺在为什么读经典一书中列举了十四条经典有别于非经典的特质，其中第三条是这样概述的：经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。他说，这种作品有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上。 人类要生存下去，就必须回到公元前六世纪之前，去汲取孔子的智慧。 【瑞典】汉内斯?阿尔文 世界现在最需要的是中国文明的精髓和谐。如果中国不能取代西方成为人类的主导，
3、那么整个人类的前途是可悲的。 【英国】汤因比 中国的人生观也许错了，但是中国的经验不会是失败。如果人类将来日益聪明，想到他们需要内心的和平和幸福，他们就会转过来注意中国的智慧，而且必有所得。 冯友兰先生中国哲学小史 在读书之余，我们要把最高的敬意归给历代作者，是他们，把世界上最美丽的事物记录了下来。是他们，用精粹简练的语言替众生说出了种种感受。是他们，给了整个民族共同的记忆。 台湾作家张晓风 “国学”就是指本国的传统学术。它不仅仅是一种知识形态，同时还是一种价值形态，它是中国文化精神的一个载体。 国学以经、史、子、集作为研究主体的学科构架应该是可以形成共识的。正如明代学者胡应麟所说：“经、史、
4、子、集，区分为四，九流百氏，咸类附焉，一定之体也。 ” 经学：中国人的道德精神与理想追求； 史学：中国人的价值判断与道德坚持； 诸子：中国人的思想与生存智慧； 文学：中国人的人生情怀与咏叹。 二、构建课程体系的核心理念 （一）总体原则 （二）形态设计：音、画、文三位一体 （三）内容设计：“古典诗词专题诵读”+“国学经典诵读” （感性与理性的有效融合） （一）总体原则 在不违背作者意愿的前提下，坚持从现代人文思想出发对其内容加以阐释。在阐释过程中，凡是合理的内容我们都力求讲细讲透，讲清适用范围；凡是陈旧的内容我们都加以辨析，以便让学生知道什么是对什么是错，今天应该怎么做。我们并非想让华夏子孙陷入
5、复古的泥潭，而是要引导他们从博大精深的中国传统文化中汲取丰富的营养。 （二）形态设计：音、画、文三位一体 本书采用生动的文字与精美的图画相结合的方式，读者不仅可以欣赏到精美的文字，而且能欣赏到栩栩如生的手绘图（大多数图画都是著名画家或艺术大师根据特定的经典创作的，具有极高的欣赏价值） ，以图解文，图文并茂，辅之以朗诵艺术家的配乐诵读，音、画、文三位一体，生动形象，带给读者丰富的人生感受和审美体验。 配乐朗读给学生以示范与引领。使用学校的老师或学生均可以登 载相关的音频教材，随时随地都可以听。实际上，科技的发展，已实现了可以下载这些音频文件到任何移动音频播放器，包括现在很多有此功能的手机。 （
6、三）内容设计：“古典诗词专题诵读”+“国学经典诵读” （感性与理性的有效融合） 本丛书每一分册设计 6-8 个单元（小学、初中、高中分别是 6、7、8 个单元） ，每个单元设计一个“单元导读”板块，每个单元设计一个“古典诗词专题诵读”板块，每个单元设计一个“国学经典诵读”板块（遴选蒙学经典或诸子经典中的精华内容供读者诵读） 。 每个单元的体例结构： 【经典诵读】经典原文由朗诵艺术家进行配乐诵读。 注释重点生词注音、解词、释义。译文翻译为典范的现代白话文。 析论对经典体现出的深刻思想进行言简意赅的点拨。 【相关链接】链接一些对理解原文有所帮助的历史典故、相关故事及现代案例等，用以增强本书的生动性
7、与可读性。 古典诗词专题诵读： “古典诗词专题诵读”围绕古代诗词中富有典型意义的一个专题 来遴选 3-4 首诗词供读者诵读，以传诵程 度作为作品入选的首要标准，同时兼顾思 想性和艺术性。 14 年级侧重于五言绝句； 56 年级侧重于七言绝句； 79 年级侧重于七言绝句、五言律诗、词中小令以及古代民歌； 高一年级高三年级侧重于词、五言律诗、七言律诗以及古体诗。 小学（1-6 年级） 1 年级上册专题：秋思、悯农、归思、马诗、上人、咏雪。 1 年级下册专题：远古歌谣、历史人物的歌咏、七岁孩童的诗作、 女儿的吟诵、画的意蕴、静谧的山林。 2 年级上册专题：山中、重阳、隐者、相思、清夜、相送。 2 年
8、级下册专题：春日、乡情、送别、牧童、独钓、采莲。 3 年级上册专题：采莲、清溪、劳者、边塞、气概、沧桑。 3 年级下册专题：登高的慨叹、春的气息、傲雪寒梅、黄昏的惆 怅、月影婆娑、能饮一杯无。 4年级上册专题：秋词、戎马、小溪、山行、夜月、村居。 4 年级下册专题：春日、忆江南、南北朝民歌、劝君惜取少年时、 从军行、佳人。 5 年级上册专题：夏意、望山、送友、竹枝词、哲理、湖光。 5 年级下册专题：蝶纷飞、如梦令、黄鹂声里、雨韵、四时田园、 读书之感。 6 年级上册专题：赠诗、鸟、江景、鱼儿、宫怨、闻笛。 6 年级下册专题：柳之韵、桃之夭夭、昆虫之谜、寄人、咏史、题 壁诗。 初中（7-9 年级
9、） 7 年级上册专题：永不背弃、少女情态、蝉之吟唱、胜日寻芳、 惜花之心、哲理意蕴、己亥杂诗。 7 年级下册专题：投桃报李、高山流水、杨柳依依、东望故园、 心怀天下、抚今追昔、冰清玉洁。 8 年级上册专题：国风之诗、人物评说、池塘风景、花间诉说、 悠悠琴音、咏叹古迹、春日思绪。 8 年级下册专题：爱花情怀、光阴之伤、田居之乐、愁绪之 苦、赠别之词、奉献之歌、民惟邦本。 9 年级上册专题：园中风情、题壁之诗、淮海居士、读山海 经、赠友之诗、父爱情怀、春思何处。 9 年级下册专题：春在枝头、芳草萋萋、醉里遣兴、清明时 节、桥之韵致、桑麻之欢、卜算子。 高中（高一-高三年级） 高一年级上册专题：文客
10、四友、贬谪之怨、山之向往、志在 千里、隐逸之诗、明月朗照、春归何处、 淮左名都。 高一年级下册专题：人生况味、望月怀远、山居幽趣、塞上风云、 锦瑟年华、壮怀激烈、两情依依、天涯羁旅。 高二年级上册专题：惜花之诗、怀古之词、咏怀之诗、写愁之词、 咏别之词、村野之趣、元曲风致、金戈铁马。 高二年级下册专题：惜春之词、梦照江南、归园田居、建 安风骨、际遇感怀、历史咏叹、对酒当歌。 高三年级上册专题：登楼之咏、幽居之幽、谁会凭阑意、拟 行路难、渔父风致、述志之诗、关山明 月、送别之诗。 高三年级下册专题：登临览胜、逝者如斯、唱和酬答、梦之 迷离、相思无尽、暗香疏影、恨无知音、 禅房花木。 国学经典诵读
11、： 小学（1-6 年级） 1 年级上册、下册弟子规 ； 2 年级上册、下册三字经 ； 3 年级上册、下册千字文 ； 4 年级上册、下册笠翁对韵 ； 5 年级上册、下册增广贤文 ； 6 年级上册、下册幼学琼林 。 初中（7-9 年级） 7 年级上册菜根谭 （求学励志篇、齐家从政篇、为人处 世篇、修身养性篇） 小窗幽记 （醒卷、豪卷、法卷） 7 年级下册朱子家训韩非子 （自相矛盾、守株待兔、滥竽充数、蛇 装神徙、郑人买履、买椟还珠、智子 疑邻、白马乃马、吴起重诺、子罕不 受玉、老马识途、杨布击狗、富贵有 涯、唇亡齿寒、远水不救近火、曾子 杀彘、爱鱼不受鱼） 8 年级上册围炉夜话 （道德、读书、勤俭、孝行） 荀子 （人性篇、劝学篇、礼法篇） 8 年级下册庄子 （鲲鹏变化、朝三暮四、彭祖为殇、庄周梦 蝶、知也无涯、安时处顺、螳螂挡车、爱 马者、接
