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1、作 文 素 材 积累和使用,1,学校教课,材料有限，论点多变，我们怎么办？,灵活思维 一材多用,2,学校教课,【教学目标】,1、学习课内外素材的积累和多角度使 用。 2、搭建“一材多用”的桥梁，学会观点 和材料的巧妙结合。,3,学校教课,高考作文的材料哪里找,、从各科教材中找。 、从语言复习资料中找：文言文阅读、现代 文阅读、作文材料等。 、从平时的阅读中找，历史典故、名人逸事 都可以通过阅读获得。 、从自己的生活经历中找。 、网络、电视，甚至手机短信等 总结：素材来源的途径课内和课外,身边的生活。 我们缺乏的不是写作素材，而是发现素材的眼睛。,4,学校教课,关注课内，留心课外,5,学校教课,
2、常见素材的多角度使用,素材讲座5李密的陈情表,关注课内,6,学校教课,多角度解读思路,一篇文章,整体内容：习惯认知 深层挖掘,7,学校教课,整体解读,（1）习惯认识：忠孝不能两全。历史上有“读李密 陈情表不流泪者不孝”之说，所以这则材料，我 们常用来作为“ ”的素材。（典型但不新颖）,（2）深层挖掘：并不单纯的陈情表。表面看， 是李密的忠孝不能两全，事亲至孝感动晋武帝司马 炎，不再调他到朝中任职，但实际是，晋灭蜀汉，司 马炎任用蜀汉旧朝官员，看似宽宏大量，实则为了收 罗、控制他们，一个不慎，便可能招来杀身之祸。李 密这么做，有其看清时局的理性智慧，没有被太子冼 马这看似荣光的职位迷惑，因为嵇康
3、被杀，阮籍装 傻，便是明证。所以这则材料，我们可以用来作为 “ ”“ ”等的素材。 （常见但新颖）,孝道,理性,智慧,8,学校教课,多角度解读思路,一篇文章 分段解读：相关人物 人物经历,9,学校教课,分段解读,可联想积累课内相似素材史铁生的我与地坛、胡适 的我的母亲 也可联想积累课外相似素材“孟佩杰：恪守孝道的平凡女孩 ” （常见但新颖）,从李密的角度： 父亡母嫁，体弱多病，伶仃孤苦， 坚强懂事，勤奋好学，不辍学业。 所以李密的童年生活苦难但仍勤奋读书这则材料，可以作 为 等话题的素材。,从祖母的角度：老年丧子、丧夫，家道中落，年老多病， 但细心抚育孙子，坚持让李密读书。 所以李密祖母在艰难
4、环境中仍细心抚育孙子并让其读书的 材料，可以作为 等话题 的素材。,（1）李密的苦难童年。,“坚强”“逆境成才”“勤奋”,“教育”“责任”“高远胸襟”“爱心”“亲情”,10,学校教课,并可联想积累相似素材林则徐被贬修水利、辛弃疾弃用仍矢志不渝。 （新鲜且新颖）,（2）李密的人生经历。,因直言被贬，因刚正被参，淡出朝野，免费授学，兴办学校，播散爱心。,从为官 “因直言被贬，因刚正被参” 的角度，可以作为 等观点素材；,从为民“免费授学，兴办学校” 的角度，可以作为 等话题的素材。,“正直”“坚守”,“拒绝平庸”“爱心”“人生的意义”“失意不失志”,11,学校教课,多角度解读思路,分段解读：相关人
5、物 人物经历,一篇文章,整体内容：习惯认知 深层挖掘,12,学校教课,多角度思路解读,文章事件-李密陈情尽孝不能尽忠,事件相关事件 相关人物,相关事件童年孤苦，勤奋读书； 官路坎坷，正直不屈； 乡村授业，活出价值； 事亲祖母，至孝美德。,相关人物李密、祖母,13,学校教课,多角度思路解读练习,1、试对烛之武退秦师多角度解读思路。,相关事件 秦晋围郑，郑国危机； 顾大局烛之武危难中出使； 言厉害秦伯退兵与郑结盟； 尊道义晋文公解兵郑难解。,相关人物晋侯（晋文公）、秦伯（秦穆公） 佚之狐、烛之武、郑伯,事件烛之武退秦师,14,学校教课,练习,1.根据给定的话题，找角度，证明观点。 【材料】烛之武退
6、秦师 【话题】 金子总会发光的。 千里马需要伯乐的发现和扶植。 顾全大局，国家利益高于一切。 责已恕人，宽容待人。,15,学校教课,示例：烛之武退秦师,金子总会发光的。烛子武是块“金子”，年 轻时精力旺盛，才华横溢，但被埋没几十年而 黯然失色。到了晚年，国难当头，才被委于重 任，出使秦国，挽救了国家的危难。可见，是 金子总会发光,16,学校教课,示例：烛之武退秦师,千里马需要伯乐的发现和扶植。千里马就是 烛之武，伯乐就是佚之狐。如果没有佚之狐对 烛之武的充分了解和极力举荐，烛之武纵有多 大才华也没有施展的机会。所以说，千里马需 要伯乐的发现和扶植。,17,学校教课,鲜活素材的积累使用,留心课外
7、,素材讲座4 药家鑫撞人杀人案,18,学校教课,事实简单的事件,2010年10月20日23时，在校大学生药家 鑫驾驶小轿车在西北大学围墙外，撞上前方同 向骑电动车回家的张妙，后药家鑫下车查看， 发现张妙倒地呻吟且试图去看车牌号码，药家 鑫怕张妙以后会找麻烦，便产生了杀人灭口之 恶念，遂从随身背包取出一把单刀，上前对倒 地的被害人张妙连捅数刀，致张妙当场死亡。,19,学校教课,多角度解读思路,一个事件 1、个人 2、家庭 3、社会 4、其他,20,学校教课,事件多角度解读,（1）从药家鑫个人行为的角度，他漠视生命，逃避责任。 可用作论题“敬畏生命”“责任”“担当”“道德”“爱 心”等的反面素材。
8、 可联想积累相似素材“马加爵案”。 （2）从药家鑫家庭父母的角度，“子不教父之过”， 父母重视学业成绩，忽视心理教育，教育孩子方式粗暴 。可用作论题“教育”“教育的功利化”“教育方式”等方面 的素材。 可联想现在“虎妈”“狼爸”的教育素材。,21,学校教课,事件多角度解读,可联想积累相似素材“弗吉尼亚理工大学凶杀案” “普方协会”等素材。,（3）从引发的社会民众的舆论的角度，一是五名教授联名呼吁免除药家鑫死刑，给年轻的生命一个改过自新的机会；一是张妙家人什么赔款都可以不要，只要药家鑫死。药家鑫案引发了一场热烈且充满火药味的大讨论，不外乎这样的观点：宽恕还是严惩，中国是否该废除死刑。从这方面讲，
9、可用作论题“宽恕” “原谅”等素材。,22,学校教课,“冷静”“实事求是”“责任”,（4）从其他关涉角度 如药家鑫的辩护律师称其“激情杀人”，希望法庭 从宽量刑，给他一条改过自新的路。药家鑫是否是 “激情杀人”还未有定论，但张妙方辩护律师张显却确 实是“激情辩护人”。他利用媒体和网民编造药家显赫 背景，引导舆论让药家鑫陷入不得不死的境地，而后 证实张显的很多爆料与事实不符，张显有炒作嫌疑。 从这个角度上讲，张显就缺乏冷静，没有实事求是的 辩护，这也是不负责任的表现。从张显的角度，这素 材可用作。 论题等素材,23,学校教课,多角度解读思路,一个事件 1、个人 2、家庭 3、社会 4、其他,24
10、,学校教课,总结简化素材联想积累发散思维 一材多用,25,学校教课,多角度素材使用,山东省高考作文 2009年“见证” 2010年“光明与阴影” 2011年“这世界需要你” “药家鑫案”素材多角度使用？,26,学校教课,引用完材料后，对材料中的内容缺乏分析，在材料与文题之间缺乏逻辑分析，“多走了一步”体现在哪儿？,同样是牛顿的故事，论述同一个论点“多走一步，获得成功”，因论述的不同，带来的效果就不同。,例1： 多走一步，走出成功（论点） 牛顿曾经说过，“我是站在巨人的肩膀上获 得成功。”正是因为他比前人多走了一步，才为后世 解开了宇宙中的奥秘。,观点和例子的结合常见问题,1套用材料、缺少分析,
11、27,学校教课,观点和例子的结合常见问题,丰富多了，有“多走一步”的意思在里面， 但没有点题，仿佛蒙着一张纸。,例2：多走一步，走出成功（论点） 著名科学家牛顿，在看到苹果从树上落下后并没有像普通人一样固步自封，认为这是常识，没有什么可值得研究的；相反，他坐在树下，苦思冥想，不断研究探索，日复一日，年复一年，最后，他成功地发现了万有引力定律，让世人惊叹不已。,2没有点题,28,学校教课,怎样分析材料,生动丰富，有分析，观点与素材连接，说服力增强了。,例3：苹果在许许多多的人面前掉落过，这些人也许会感叹一句：哦，苹果熟了！然后继续他们平庸的生活。唯有牛顿，（角度）他迈开自己思想的步伐，多走了一步
12、，问道，为什么苹果掉在地上而不飞到天上去？（转述）就是多走的这一步，引导着他发现了万有引力定律，冲击了封建神学，促进了人们意识觉醒，推动了人类文明进步。 正是因为牛顿比前人多想了一步，才为后世成功的解开了宇宙中的奥秘 （强调）,29,学校教课,素材与观点契合的桥梁叙述和表达,首先，选择角度。在证明论点时，引用材料时可 针对不同论点有意识的选择材料中叙述角度，适当调 整思路，其他部分可忽略不计。 其次，定向限制。事例转述的侧重点也要因角度 而异。根据论点的需要，对转述的事例作定向限制， 着重转述符合论点需要的内容，巧妙地转换叙述重 心，突出某个侧面。能证明中心、围绕话题的部分要 详写，和中心、话
13、题无关的，要略写或不写。 最后，引申强调。要对事例进行引申与拓展。紧 扣道理写好事例以后，要不失时机地对事例进行分析 引申强调，使事例与所要证明的道理紧密关联，让阅 卷者更明确的知道事例恰当、有力地证明了道理。,30,学校教课,三国演义中有名的“失街亭”故事，活用于不同主题的作文，如何表述？,“一材多用”论述思路举例,示例： 失街亭 （ 诸葛亮北伐，因街亭是军事要地，派马谡镇守。在马谡出发之前还多次叮咛，要他在当道扎寨安营，以防魏兵偷袭。马谡号称自幼熟读兵书，熟知兵法的精妙，不听副将王平的劝阻，将人马驻扎在山上。司马懿带兵来攻时，将马谡困在山上，断其水道，并放火烧山，令马谡军队不战自乱，因此丢
14、失了街亭。马谡回营，诸葛亮便挥泪斩马谡！,31,学校教课,解读思路,历史事件 事件本身 关涉人物,32,学校教课,“一材多用”论述思路举例,适用主题1：理智战胜情感 叙述的角度： 诸葛亮 街亭之役前，马谡夸下海口，说自己如何胸有成 竹，结果关键一役由于他的粗心大意，使街亭这一具 有重要战略价值的隘口痛失。面对蜀国将领缺乏的现 状，群臣的竭力劝阻，诸葛武侯深知军令如山，不能 凭私人感情行事，于是挥泪斩马谡，这是理智战胜情 感的义举，千百年来，广为传诵。,33,学校教课,“一材多用”论述思路举例,适用主题2：偏信自己 叙述的角度： 马谡 带着几分侥幸的心理，他（马谡）依然坚 持自己的观点，不料敌军
15、却轻易打败了他。是 因为他不懂兵法吗？不，是因为他偏信自己， 认为自己才华盖过军中上下，不能让别人牵着 鼻子走。,34,学校教课,“一材多用”论述思路举例,适用主题3：出人意料与情理之中 叙述的角度： 事件 马谡自告奋勇，愿守街亭，并立下军命状，可见 得胜券在握，然而面对魏军却不堪一击，痛失要塞， 这实在出人意料；可是只要看一看马谡纸上谈兵、骄 傲轻敌、一意孤行的所作所为，其失败自在情理之中 了。,35,学校教课,小结,材料与观点的结合思路： 把握陈述角度 学会定向限制 强化观点引申,36,学校教课,观点和例子的结合结构模式,自信，但不能盲目。论点 三国时的马谡（选择角度）乃蜀军一员大将。镇守
16、街亭， 他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤 离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的 意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几 乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。叙述事实、 定向限制 街亭失守，是因为马谡不懂兵法吗？不，他自幼熟读兵 法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境。马谡的 失败，是因为他狂妄自大，盲目自信，不能听取别人的正确意 见(论点)。因果分析、强调论点,37,学校教课,练习,1.、试运用下面的材料，根据给定的话题，找角度，证明观点。 【材料】烛之武退秦师（课本第1册） 【话题】 金子总会发光的。 千里马需要伯乐的发现和扶植。 顾全大局，国家利益高于一切。 责已恕人，宽容待人。,38,学校教课,示例：烛之武退秦师,金子总会发光的。烛子武是块“金子”，年 轻时精力旺盛，才华横溢，但被埋没几十年而 黯然失色。到了晚年，国难当头，才被委于重 任，出使秦国，挽救了国家的危难。可见，是 金子总会发光,39,学校教课,示例：烛之武退秦师,千里马需要伯乐的发现和扶植。千里马就是 烛之武，伯乐就是佚之狐。如果没有佚之狐对 烛之
