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1、知识回顾,接触过的杜甫作品： 初中：望岳春望 石壕吏 春夜喜雨江南逢李龟年 闻官军收河南河北 茅屋为秋风所破歌 高中：蜀相旅夜书怀阁夜 登岳阳楼 小寒食舟中作 送韩十四江东觐省 恨别月夜忆舍弟夔州歌十绝句 村夜 野望,1,学校教课,杜甫诗歌中最感动你的是什么？,（一）忧国忧民，渴望兼济天下； （二）仰慕英雄、壮志难酬； （三）漂泊无依、老病孤愁 ； （四）眷恋亲情、友情、爱情。,2,学校教课,杜甫诗三首,秋兴、登高 比较阅读,3,学校教课,【学习目标】,1、赏析情景交融的艺术特点。 2、感受诗人深沉的苦痛与忧思。,4,学校教课,老师范读 初步感知,谈谈你对这两首诗的第一印象,5,学校教课,知人
2、论世 解读诗意 （以意逆志 知人论世）,秋兴八首（其一） 登高,6,学校教课,置身诗境 缘景明情,分析意象 品味语言 赏鉴手法 把握感情,7,学校教课,合作探讨,1、写作背景 2、景物特点（意象 意境） 3、情感 4、表现手法,比较,8,学校教课,1、比较写作背景,秋兴八首其一765年四月旅居夔州期间（两年） 登高767年秋夔州 相同的背景,9,学校教课,2、比较景物特点（意象 意境）,（1）秋兴八首其一 意象：凋伤的枫林，萧森的巫峡，汹涌的江波，塞上的风云，两开的丛菊，孤独的小舟，急促的砧声 意境：阴森萧瑟、孤单凄凉 （2）登高 意象：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、 飞鸟、落木、长江 意境：
3、萧索惨淡、辽阔苍凉,10,学校教课,一切景语皆情语 刘勰 登山则情满于山， 观海则意溢于海。,我觉秋兴逸，谁言秋兴悲？李白 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝刘禹锡,11,学校教课,3、比较情感,面对自然秋景，作者在两首诗中抒发的感情是否一致呢？能否用一个字概括呢？,悲,12,学校教课,比较情感,秋兴八首 其一,悲秋,悲自然之秋,悲人生之秋,悲国运衰落之秋,两行他乡泪 一片故园心,13,学校教课,悲,他乡作客； 经常作客； 离家万里； 凄凉秋日； 年过半百 登台无友； 带病登台； 时世艰难。,八,登高,宋代的罗大经指出登高“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联诗含有八层意思，你能读出几层来？,14
4、,学校教课,登高,悲,身逢乱世,时值悲秋,离乡万里,漂泊他乡,家国多难,孤独无依,体弱多病,人到老年,比较情感,自然之秋 人生之秋 家国之秋,15,学校教课,万里，地之远也； 秋，时之凄惨也； 作客，羁旅也； 常作客，久旅也； 百年，齿暮也； 多病，衰疾也； 台，高迥处也； 独登台，无亲朋也。 十四字之间含八意，而对偶又极精确。,宋代罗大经：,16,学校教课,4、比较表现手法,相同点：1、情景交融。（情感深沉） 2、直抒胸臆又语带双关。（“丛菊两开”“故园心”“艰难苦恨”） 情因景生，景因情而活，情因景而显，景因情而深。真正达到了情景交融的境界。 不同点：秋兴八首其一 1、托物起兴【以枫叶凋零
5、、秋气萧森，寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。】 2、象征【骇浪滔天，暗寓了时局动荡和心潮翻卷；阴云匝地，象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。】 3、烘托【以秋风、捣衣声烘托含辛茹苦的游子无家可归的惆怅和凄凉】,17,学校教课,登高 1、视角变换仰视与俯视相结合 2、多重感官视觉与听觉相结合 3、时空相结合 4、衬托【以长江的“不尽”衬托人生的短暂，抒发韶光易逝之感】,18,学校教课,独立思考,炼字炼句 涵咏诗韵,19,学校教课,比较李杜,如果说李白呈现给我们的是浑身氤氲着侠气、仙气、阳刚之气的话，那么，迎面而来的杜甫则是整个的包裹着酸气、霉气、迂腐之气。李白飘逸浪漫，杜甫沉郁现实。面对
6、朋友，李白是洒脱的，而杜甫却是细腻的，“凉风起天末，君子意如何？”就是他对友人的关切问候。面对社会，李白选择的是任性自由，纵情山水，而杜甫则在一声声叹息中浮浮沉沉，饱受折磨。 李白与杜甫有那么多的不同，却结为挚交好友，你对他们二人有什么看法呢，请结合他们的诗歌谈谈你的感受。,风格：苍凉、雄浑、沉郁、悲壮,20,学校教课,追溯历史的踪迹,21,学校教课,文体知识： 怀古（含咏史）诗词是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今之作。 在鉴赏怀古诗词时要抓 住历史人物或事件与时局 和诗人自己身世之间的连 接点。,22,学校教课,
7、鉴赏咏史诗三步骤,所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实） 为什么要写这个古人这段往事 ？诗人在诗中表现出什么态度（体悟感情） 这种态度运用什么方法表达 （分析技巧）,23,学校教课,咏怀古迹(其三),群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。,24,学校教课,用自己的话复述诗歌,群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶弹
8、奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。 紫台：紫宫，宫廷。朔漠：北方的沙漠。 省xng：曾经。曲中论：曲中的怨诉。,25,学校教课,这首诗给我们塑造了哪一个人物形象？,王昭君,26,学校教课,找出其中点明感情的词语,怨恨,27,学校教课,昭君怨恨什么？,28,学校教课,一去紫台连朔漠， 独留青冢向黄昏 画图省识春风面 环珮空归夜月魂,远嫁异邦，远葬他乡， 月魂空归，思念故乡的 幽怨。,对画师的无耻行为怨恨。,29,学校教课,昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？,不是。有人曾为毛延寿鸣不平，写过这样两句诗：“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿”。金圣叹也曾对此发表评价，大意是：毛延寿则班小人之所以得
9、售其奸，昭君之所以抱恨终身，难道不是你皇上自己造成的吗？搜罗那么多良家妇女充斥后宫专供你皇上一人受用，你连亲自挑选之劳都不肯费，也未免太过分了。 可见，昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊 涂造成的。 统治者的昏庸,30,学校教课,“千载琵琶作胡语， 分明怨恨曲中论。”,31,学校教课,“怨恨”两字点明全篇主旨。千百年来，琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡乐，正是昭君在诉说着她的怨恨！这两句从侧面烘托昭君的形象，既有对她的赞扬，又有对她的同情。读到这里，我们的耳边好像又响起了那深沉、幽怨的琵琶声！,32,学校教课,咏怀古迹（其三）题为“咏怀”，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与
10、标题“咏怀”二字不符？,33,学校教课,背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。,昭君 诗人 绝代佳人，入宫见妒才华横溢，入朝见妒 画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬 身死异国，环珮空归漂泊西南，有家难归 （千载之怨） （深沉怨恨）,34,学校教课,前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”,所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。,35,学校教课,炼字炼句,36,学校教课,这首诗写的是昭君的怨恨
11、，但首联一开始并没有写她的怨恨，那写的是什么？,37,学校教课,山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的“赴”字用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。,“群山万壑赴荆门”,38,学校教课,开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？,39,学校教课,从侧面烘托昭君的形象。一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，并在那里度过一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强的性格的象征。,40,学校教课,一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。,试分析该联中“独”的表达效果。,“独”实写青冢，虚写昭君远离故土的境遇，更写出了昭君
12、远离故土后心灵的孤独之情。,41,学校教课,“环珮空归夜月魂”中的“空”如何理解？,从字面上看，作者认为，既然葬于塞外，不能归汉，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的故乡，可见其怀念故土之心是多么强烈啊！一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。,42,学校教课,小结： 诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。,诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。,43,学校教课,
