《部编版二年级语文上册21《狐假虎威》教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级语文上册21《狐假虎威》教案设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、设计说明21狐 假 虎 威 教案设计狐假虎威是根据战国策楚策一改写的。课文讲述了一只狐狸如何 狡猾地骗过老虎， 不仅使自己逃脱危险， 还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。这篇课文是一个生动、有趣的寓言故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时， 要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。低段阅读目标中指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。课文的语言非常生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点狐狸的狡猾与老虎的愚昧。适合学生朗读和表演，所以在设计教学方案时采用“
2、边扶边放”的方法，让学生揣摩理解课文中的重点词语，再通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。课前准备教师准备： 头饰、相关课件及生字词的卡片。学生准备： 拼读生字，自主朗读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、课题入手，激发兴趣1. 组织学生说说自己读过的寓言故事。如：守株待兔掩耳盗铃坐井观天乌鸦喝水等。2. 介绍寓言故事的特点：通过简短的故事，告诉我们简单的道理。3. 导入：今天我们继续学习一则有趣的寓言故事。(板书课题：狐假虎威)4. 引导学生说一说自己所了解的狐狸与老虎的特点。5. 识字。(1) 认读“威”字，引导学生理解它是“威风”的意思。(2) 学习多音字“假”。“假”是
3、多音字，在这里读三声ji，是“借、利用”的意思。6. 齐读课题，用自己的话说一说课题的意思。设计意图：课题的导入从已经学过的寓言故事及识字辨音入手，加深了对寓言的认识， 又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。二、初读课文，自学生字1. 教师范读课文，学生注意听准字音及长句的停顿。2. 同学们自由读课文，标出自然段序号。3. 再读课文，圈画生字、生词，同桌间自学，注意读准字音，读通句子。4. 检查自学：(1) 开火车认读带拼音的生字、生词。转 zhun 扯 ch着 zhe嗓 sn子 zi派 pi 违 wi抗 kn 爪 zhu子 zi走 zu一 y趟 tn 神
4、 shn气 q活 hu现 xin 野 y猪 zh 纳 n闷 mn 受 shu骗 pin 借 ji着 zhe(2) 指名认读不带拼音的生字、生词。(3) 交流识记生字的方法：加一加：口桑嗓，扌止扯，马扁骗。换一换：神伸，违围，假霞。熟字比较：爪瓜，受爱。(4) 学习多音字“转”“闷”的不同读音及表示的不同含义。“转”表示改变方向或位置时读zhun；表示围绕一个中心活动时读zhun。“闷”表示心情不好时读mn；表示不透气，空气不流通，不吭声时读mn。再分别组词。5. 做“小狐狸摘果子”游戏，巩固识字。6. 按自然段读课文，思考：课文讲了一件什么事？(教师相机板画狐狸图、老虎图。)设计意图：第一学段
5、在识字与写字的目标达成上，要求培养学生有主动识字、写字的愿望。所以在识字课中采用让学生动笔圈画生字自学，养成不动笔墨不读书的习惯。因为学生间存在差异，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生分享学习资源，缩短差距。然后教师及时检测，了解学生自学生字、阅读课文情况，查缺补漏， 有针对性地及时指导， 让学生完善学习成果、 积极探究学习方法。三、初读课文，整体感知( 一 ) 理 解 文 章 大 意1引导学生看图，把这个故事讲给大家听。2. 引导学生默读课文，把能概括“狐假虎威”这个故事内容的一句话画下来。3. 引导学生找到这句话，是第9自然段最后一句。4. 学生齐读这一个自然段。5. 指名读第一自然
6、段，引导学生思考：读了这段知道了什么？6. 学习生字“食、物”。(1) 识记字音：“食”是翘舌音，读sh，不要读成s。(2) 用加一加的方法识记字形：人良食，牛勿物。7. 指导朗读首尾两个自然段。(1) 引导学生从“扑”这个字中感受老虎的凶猛。(2) 指导读出老虎的凶猛。设计意图： 这一环节中让学生通过读文，找到课题的准确意思，并通过重点词语设身处地地体会老虎的饥饿及狐狸和老虎的实力悬殊，把学生带入作者预设的紧张情境中。四、课件演示，指导书写1. 课件出示“食、物”两个字。2. 请学生观察生字的结构及书写要点。3. 书写指导，教师范写：“食”是上下结构， 部首是“人”，“人”宽“良”窄，“良”
7、的第一笔要落在竖中线上，书写时要注意最后一笔是捺。“物”是左右结构，左窄右宽，左右等高。注意“牛”作部首时，最后一笔是提。设计意图： 写字教学的设计从整体到个体。先引导学生观察，讲清注意点， 抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正。五、课后小结，激发探究这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐狸被饥饿的老虎捉住了。那么，狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样呢？ 下节课我们继续来学习。设计意图： 在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样呢？激发起学生的阅读期待，为下节课继续学习
8、埋下伏笔。第二课时一、复习旧知，激趣导入1. 复习：(1) 出示生字卡片，随机点名认读并组词。(2) 认读带有生字的词语，并选择自己喜欢的词语说一句话。食品物体真假威风鸡爪转圈扯开嗓音违抗肥猪归纳接受借条骗子闷闷不乐神气活现(3) 引导学生用一句话说一说狐假虎威讲的是什么故事。2. 导入：狐狸被饥饿的老虎抓住了，他被老虎吃掉了吗？这节课我们就继续来学习狐假虎威，学完你就知道了。(板书课题)设计意图： 低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了学生对课文的理解，为下面的学习打好基础。二、
9、设置情境，表演感悟1. 出示自学提示，引导学生学习第26自然段：(1) 自由读第 26自然段，边读边画出描写狐狸的动作及语言的句子。(2) 引导学生思考：从狐狸的动作及话语中体会到了什么？(3) 想好后小组同学可以共同演一演，汇报时注意语言的完整性。2. 汇报狐狸被逮到时的动作：(课件出示)狐狸眼珠子骨碌碌一转。(1) 指名扮演狐狸，表演“眼珠子骨碌碌一转”是什么样的。(2) 引导学生想一想：这只狐狸眼珠子骨碌碌一转，他在想什么？(3) 交流体会想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说话的部分。鼓励学生扯着嗓子读读。同桌两人扯着嗓子互相读。教师瞪着眼睛、攥着拳、用威胁的语气范读。指导学生模仿老师的样
10、子再读。(4) 再次范读：“为什么不敢？老虎一愣。”3. 汇报狐狸被逮到时的语言：(1) 课件出示狐狸说的第二句话“老天爷多大的胆子！”自由读读狐狸说的话，想想什么意思。引导学生理解狐狸怕谁？(老虎)老虎怕谁？(老天爷)(2) 相机学习生字“爷、就、命”。如，谜语识记“命”字：签订合同在节下。( 命)(3) 指导学生朗读狐狸的话。4. 出示第 5自然段。(1) 相机理解“蒙”是“欺骗”的意思。(2) 引导学生思考：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，他会怎么想？5. 出示第 6自然段，指名读。(1) 引导学生思考：狐狸说这句话的目的是什么？(2) 指导朗读狐狸的话。 6小组合作分角色朗读第26自
11、然段。7学习第7、8自然段。(1) 指名读，教师强调多音字“呀”的读音。(2) 出示四字词语：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望大摇大摆引导学生想一想这些词语是什么意思。引导学生简单分类，看看哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的。学生理解后教师鼓励学生自由读，边读边试着做动作加深理解。(3) 学生分角色表演狐狸和老虎的样子。(4) 指导学生有感情地朗读这两个自然段。8. 齐读最后一个自然段。(1) 引导学生交流： 看到动物们逃走了， 老虎会怎么想？动物们到底害怕谁？(2) 引导学生感悟出狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，老虎受骗了。(板书主体部分)9. 引导学生从老虎上当受骗的故事中，明白做什么事都要
12、看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了的道理，进而理解“狐假虎威”这个成语的意思：比喻依仗别人的势力欺压人。(板书：仗势欺人)设计意图： 此环节抓住重点词语让学生展开想象，读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理，目的是让学生走进文本、感悟文本、理解文本，深入解读文 本内涵。教师适时地评价与引导，抓住重点词语“老天爷”“蒙”通过角色转换，引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动，与作者、编者、文本 产生共鸣。突出文章的重点，有助于加深学生对内容的理解。三、重点指导，认真书写1. 指导书写本课8个生字“食、物、爷、就、爪、神、活、猪”。(1) 出示 8个生字，学生认读，教师相机正音。“食、神、爪
13、、猪”是翘舌音。(2) 引导学生观察大屏幕中字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“神”和“爷”。“神”是左右结构，左窄右宽。左部是“礻”，右部是“申”；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线。 “爷”是上下结构，“爷”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。 第三、四笔撇捺交于竖中线， 撇尖在横中线下侧， 捺收笔于横中线。(3) 教师范写，学生一边观察一边书空。(4) 学生临写。2. 反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。设计意图：语文课程标准指出：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，先观察再动笔，提高学生的书
14、写质量，使学生养成良好的写字习惯。四、深入理解，妙笔生花1. 总结： 读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜欢他吗？在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威风来欺负他人。2. 拓展：后来，老虎明白了百兽是因为害怕自己才逃跑的，如果他再遇到狐狸，会发生什么故事呢？请你展开想象，续编寓言故事新狐假虎威。设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。 恰到好处的拓展， 有助于学生形成正确的是非观念， 这为学生今后形成正确的人生观、价值观，奠定了一个良好的基础。板书设计教学反思本课教学主要是让学生了解这个故事，知道狡猾的狐狸先蒙住老虎，又借着老虎的威风吓跑了百兽，在此基础上体会狐狸的狡猾。二年级的学生容易受知识和年龄特点的影响，不能正确地分辨聪明和狡猾，因此这也成为教学的难点。为处理好这个重点和难点，我觉得教学可以紧紧抓住一个“蒙”字逐渐展开，而且展开这一阅读教学一定要凸显整体性。扣住“蒙” 字后要抓住狐狸和老虎的对话及神态，让学生知道狐狸怎样一步步使
