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1、回忆鲁迅先生（节选）教学设计教学目标 1.学习精读的方法，在整体感知课文内容的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义与作用。2.品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。3.了解鲁迅先生智慧、温和、平易近人的另一面性格，体会鲁迅先生生活平凡、为人宽厚、待友真诚的美好品德。教学重点理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。教学难点作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。教学手段多媒体教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：回顾上节课所学知识，完成上节作业。教学过程第二课时一、练习导入1.给加粗字注音或根据拼音写汉字。揩( ki） 间断( jin) 弄堂( lng) 调羹(
2、gng) 校对( jio) 轻ji(捷) 深恶痛绝( w） xn(薪)金 jio(绞)肉2.下列句子中没有错别字的-项是( A )A.不经过查看就抹杀别人的见解是不对的。B.她开始无精打彩地收拾房间,叠被子，洗碗碟，又扫又擦。C.许先生上街回来把买来的东西一打开随手就把包东西的牛皮纸拆起来。D.若是你在梦中也会欢快地笑起来，那是我分咐过月亮，让她给你捎去了我的祝福。【解析】B项“彩”应写为“采”；C项“拆”应写为“折”；D项“分”应写为“吩”。3.下列句中标点符号使用有误的一项是( A ）A.“反正已十二点，电车已没有，那么再坐一会儿”，许先生如此劝着。B.6月6日是“全国爱眼日”，今年的主题
3、是“目浴阳光，预防近视”。C.要充分利用各种宣传形式和手段,采取人民群众赛闻乐见的形式，推动党的十九大精神进企业、进农村、进机关、进校园、进社区、进军营，让干部鼓足干劲。D.自己不倒，啥都能过去；自己倒了，谁也扶不起你。【解析】A项：许先生说是的一句完整的话，逗号应改为句号，并放在引号内。上节课我们解决了课文中的字词，整体感知了文章情节，这节课我们将进一步探究课文内容，把握关键语句或段落，品味细节描写的作用，并学习从生活琐事中去展现人物性格的写作手法。二、合作探究1.文中描写了鲁迅的诸多生活片段，你印象最深刻的是哪一个细节？最能看出他的什么性格特征？细节，即细小的动作或情节；文艺作品中描绘人物
4、性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的单位组成；细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达。寻找文中的细节描写处，并说说其作用。（1）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。（2）饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。以上两处寥寥几句，一个乐观爽朗、率真可亲、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。（3）鲁迅先生走路很轻捷，他刚抓起帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。一系列动词极富表现
5、力，生动形象地写出了写出了鲁迅先生走路轻捷的姿态，表现了鲁迅先生干练敏捷的性格特征和勇往直前的坚毅精神。（4）“ 好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。写鲁迅先生开玩笑，表现了先生的幽默风趣可爱可亲。（5）鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下面，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。写出了鲁迅先生书桌的整齐、有条理，表现了鲁迅先生严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度，字里行间饱含作者对鲁迅先生的敬佩、爱戴之情。（6）鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪的整整齐齐。“包”“捆”“
6、拿”“剪”等一系列动词，再现了鲁迅先生打包书的情形，生动细腻地表现了鲁迅先生做事认真，一丝不苟的态度。2.文中第46-48段对鲁迅先生深夜工作时背影的描写有什么深意?这三段文字犹如特写镜头，刻画了鲁迅先生深夜工作的情景，体现出鲁迅先生夜里伏案工作至天明的时间之长,工作之辛苦，突出了鲁迅先生背影的“黑大”。虽然鲁迅先生身材比较瘦削矮小，但是他的精神力量是巨大的。鲁迅先生就像一个斗士一样在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗着,用自己坚强的意志迎接黎明。3.概括鲁迅的形象特点。神情姿态乐观开朗、平易近人对待青年严格要求、深切关爱工作习惯不同寻常、忘我精神日常琐事严谨认真、一丝不苟对待亲人简单随和、关爱有加对
7、待疾病乐观精神、不屈斗志（平凡伟大，可亲可敬）4.再读课文，思考文中大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有哪些好处？（1）更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲； （2）更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的；（3）更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现；（4）更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的
8、描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣；（5）更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。三、总结课文拓展延伸1.概括主题：这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去世等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。2.写作特色（1）文随情动，笔随情至。萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某
9、种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水、飞湍的激流，尽情挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。 凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容，她就断断续续地写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。（2）语言质朴，形象鲜明。作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，以质朴浅白、清新隽永的语言，于细微入刻画了一个真实的、充满人情味的、活生生的鲁迅，将崇敬爱戴之情不露痕迹地融入了对琐事的叙述中。展现了一代伟人的思想和人格、形象鲜明，个性突出。
10、（3）细节描写，生动传神。本文通过一系列的生活细节，生动她展现了鲁迅先生的个性、气质和精神品质等。（4）富有传记性与文学性。本文以真实人物为记叙对象，而且写作素材也来自作者的亲历、亲闻、亲见，所以本文既具备传记的基本特征以真实人物为记叙对象剪裁提炼，又具备散文的审美特质对回忆对象充满缅怀、崇敬之情。.拓展延伸（1）萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢？生活中的鲁迅 萧红眼中的鲁迅人之子的鲁迅 一个孝敬父母的好儿子人之夫的鲁迅 一个尊重妻子的好丈夫人之友的鲁迅 一个培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者，一个追求真理坚持真理的战士，一个不卑不亢的学者人之主的鲁迅 一个美满家庭的家长，一个和蔼宽厚、平易近人的老
11、人生活之主的鲁迅 潇洒、幽默、风趣（2）拓展阅读自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 爱国寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 爱民无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 爱子（3）名言积累时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。四、布置作业 1.通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请在随笔中写下你的体会。2.观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。板书设计回忆鲁迅先生节选写作特色1.文随情动，笔随情至。2.语言质朴，形象鲜明。3.细节描写，生动传神。4.富有传记性与文学性。 5 / 5
