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1、培养学生良好道德品质和文明行为从规范行为习惯做起培养一个知书答理、举止文明的孩子，是社会、家长和学校的共同愿望。良好的行为习惯是一个人走向成功的基础，也是人素质高低的体现。自#年以来，我校在区教体局的正确领导、支持、帮助下，开展了“培养学生良好的行为习惯”的素质教育研究，探索与实践的过程，增强了我校德育工作的实效性。一习惯教育，观念要先行当代教育专家关鸿羽老师说： “教育就是培养习惯” ，即培养学生具有会学习、会交往、会生活、会工作、会做人等好习惯。1. 镇中心小学在开展良好行为习惯教育的实践中，有一位进行好习惯教育的领头人。校长，凭借自己多年的教育经验和长期以来对素质教育的研究，于年调入我校
2、时在学校管理中就提出：小学阶段的素质教育，就是要培养学生具有良好的行为习惯。也就是从那时起，学校开始了对学生良好行为习惯教育的探究。2. 我校在开展良好行为习惯教育的实践中，创建了一个实践好习惯教育的研究小组。年秋，学校成立了“ 镇中心小学行为习惯研究小组” ，小组中校长为组长、德育干部主抓、 12 名成员均是教育教学骨干。 研究小组的职能是： 学习教育教学的新理念、研究培养学生行为习惯的新方法、总结实践过程中的经验。为此，几年来系统学习并研讨了中小学德育整体化工作纲要、教育就是培养习惯、国际教育新理念等教育理论，特别是中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若 干意见(以下称
3、意见)的颁布，着实给小组成员习惯教育的培养提供了动力支持。意见中的四项主要任务之一：“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行动”，充分体现了第四代领导人对培养可靠接班人的信心和要求，同时更加坚定了我们对良好行为习惯深入研究的决心。研究小组的组员学意见、谈感受、写心得，上网查阅相关资料、领会中央精神、倾听专家解读。3. 我校在开展良好行为习惯教育的实践中，培养了一支参与好习惯教育的教师队伍。引导教师全方位进行良好行为习惯教育，将素质教育与良好行为习惯教育融为一体， 是观念转变的重点。为此，要让教师清楚：教育过程中，抓住幼儿阶段和小学阶段是良 好行为习惯培养的关键期，对孩子进行各种良好行为习
4、惯培养进行了许多有意尝试。二习惯教育，内容要具体良好的行为习惯教育就是“养成教育”，它从行为训练入手，综合多种教育方法， 全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。年我校对培养小学生良好行为习惯进行了规范化探索。中心党支部酝酿了小学生行为习惯教育的实施办法草案 （以下称草案）。暑假，组织校中层干部及区、校级骨干教师对草案进行研讨、完善；开学初工会召开教师代表大会对草案的计划、试实施进行专门审议、表决。10月小学生行为习惯手册（试用本）出台，并在全体学生中试行。手册包括文明礼貌习惯、学习习惯、体育习惯、卫生习惯、生活习惯、 劳动习惯六个内容。每种习惯的制定都是根据学生的年龄、知识
5、结构和心理承受等多方面特点进行的，且分年级段对学生提出了具体、可操作的要求。运用过程中，采取合格画“”，达标获章的手段对学生进行“正催化”的习惯培养。如：通过调查， 90%的学生喜欢参加少先队的活动，特别是“争雏鹰奖章” ，曾经有过全校 100%学生同时达到争环保章的条件而获章的历史。为此，在手册使用中，将培养良好的行为习惯与争章活动相结合，与学校的教育教学活动相结合，设计出“争软章（软章即印章）获实章成习惯”的循序渐进的培养步骤，实现形成好习惯的目的。如： 05 年 10 月上旬，全国小学生新广播体操“雏鹰起飞”在全镇推广，为了高速度、高质量地完成新操的学习推广，体育组拟定了争体育章的条件，
6、很快全校掀起了队 员学操争章的热潮，使得新广播操在短短一个月时间内全部学完，且质量比预计效果高20%，达到全校 %的学生获软章的好成绩。经过不断地更新形式保基础，更新内容保质量的变与不变的实践，学生对体育的认识有了新的改变，90%的学生从体育习惯的养成上获得了战胜自我、体验成功的喜悦。“培养学生的探究意识”即培养学生会学习的能力，是21世纪人才培养的四大支柱之一，也是我校学习习惯培养的内容之一，教师教学过程中，不是轻易地给学生以答案，而是指导学生用已学过的知识、方法，来解决新问题，如：年11月，习惯教育研究小组推出的一节梁红艳老师的课，给全体教职工开了个“培养学生的探究意识” 的好头。在教学古
7、诗绝句时，学生在课前能对作者杜甫的生平、当时的背景、地理位置等， 做出深入的调查研究， 对古诗中难理解的字、 词、句通过查阅工具书加以解决， 并根据自己的理解写成体会心得，课堂上同学们发表自己的意见、抒发自己的感受，使得历来枯燥的古诗课上成了师生同探究的科研课，同学们上网查找、走进图书馆查阅、向老师请教的过程，使他们体验到了成功的喜悦。从那以后，全校教师，开始了全面的培养学生学习能力的习惯教育尝试。现在，学校各科教学，都是在学生的主动学习中展开的。在文明礼貌习惯的培养上，青年教师郝迎军、刘丽佳是带头人。教师们创造性地将少先队的雏鹰争章、体验教育与培养学生良好的行为习惯结合起来，带领小干部根据本
8、中队的实际情况，制定争章细则、颁章机制把习惯教育的工作做得生机勃勃，使学生在争章的体验中逐渐养成了良好的行为习惯。三习惯教育，管理要严谨严格班级管理为养成。我校进行了在班级工作中实行“班主任目标管理”工作实践。教师们积极履行“学校班级德育目标管理”的各项规定，认真贯彻中心德育工作总目标培养良好行为习惯。班主任将学生分成小组，根据学校德育工作总目标和本班学生实际，民主讨论制定班级总目标、月目标，学生小组再分析自己的优、劣势，制定小组总目标、月目标。所有目标绘制成专栏张贴在教室的墙壁上，考核过程中采取小组达标每人获章的形式，来实现对良好行为习惯的培养。如：在培养学生良好文明礼貌习惯上，依据学校制定
9、了明确的评价要素，由班干部管理并成立检查岗，每天对各组学生进行督导检查，每周总评一次，只有都达到要素标准才能小组成员每人获一枚软章，五枚软章换得一枚实章。“班主任目标管理”成了学生良好行为习惯教育的管理机制，各小组在竞争中培养了学生的互助精神，形成了你荣、我荣、小组荣，你辱、我辱、小组辱的观念。巧用评优促养成。依托“中心小学窗口班”评比，强化良好行为习惯的养成。自 年起，为了配合学校有效开展行为习惯教育，我校决定开展争创“窗口班”的活动。设置的“窗口班”有：“学习窗口班”、“纪律窗口班”、“文明礼貌窗口班”和“卫生窗口班”。活动的方法 :学校成立一个窗口班考核小组，委任一名教师主管，小组成员由
10、少先队大队干部担任；考核以各“中心小学窗口班的争创条件”为标准，每校每月评 比一次；每班每学期获同一种“窗口班”称号三次，中心对其进行表彰；每校每月将评 比情况上报一次。“窗口班”活动的开展，确立了班级奋斗目标，增强了班级凝聚力， 促进了班级良好班风的形成，也增强了学生良好行为习惯的养成。注重过程成习惯。实际上，良好的行为习惯是在严格的、规范的制度管理过程中形成的。以下拿我校开展“培养学生排路队上、下学的习惯”为例，说明管理的重要性。我校是一所两校合并的完全小学，也是全镇的“龙头”小学，学生近千名，而学校门口正是一条车水马龙的公路。每天接、送孩子的家长把校门口围得水泄不通。为了“培养学生排路队
11、上、下学的习惯” ，学校在家长、学生中进行问卷调查，专门召开家长会， 以求家长的配合。开始执行阶段，教师每天中午、下午放学都和学生一起走路队，一直将每名路队员送到最安全的路口，走路队过程中教师指导路队长怎样履行职责，教育路队员怎样服从路队长的指挥。上学走路队，是最难以做到的，但老师仍每天，提前站在送走路队员的最后一个路口，陪同学生排路队上学。因学生非一个时间从家里出来，所以学校规定：“无论上下学，遇到同学自然排成路队，后来的同学排在队尾，路队之间不得并排、超越行走，口号是“单人、单行靠右走”，“路队中无年级高、低，无年龄大、小、无性别男、女”之别。但在实践中还会遇到新情况、新问题，路队遇风、雨
12、（小雨） 天，发现小黄帽被风刮到了公路上，雨伞左、右手挚伞不统一。学校教师通过研究，制定了“风天右手拽着小黄帽帽檐，雨天右手挚伞”的规定，这是因为学生走的是靠右边 行走的路队，左手工作会影响视线。全校同学都走路队，家长是最大支持者，起初家长 担心子女累着、担心不安全，硬要接送，可孩子们自发组织召开主题班队会“爷爷、 奶奶、爸爸、妈妈，请您下岗”、“爸爸、妈妈，我能行”，孩子的呼声，家长们渐渐响应了，由慢慢跟着，到信任子女长大了。就这样，由于学校的严格管理，校长、教师足 足陪了学生两周，使学生学会了怎样走路队。会走容易，形成习惯难。学校又建立了一系列配套检查制度，如：成立了“曝光台”、“光荣榜”
13、“教师批评制度”、“优秀奖励制度”等。一年来，学生养成了上、下学全程排路队、家长免送的习惯，家长们赞不绝口。四习惯教育，体验要务实良好的行为习惯的养成是一项十分复杂而又十分具体的实践过程。 培养孩子任何一种良好行为习惯，需要做长期的、细致的工作。 “真正的教育不在于说教” ，“没有训练就没有习惯”。体验务实，就是让学生在反复的训练中， 使心灵实实在在受到良好行为习惯的熏陶。小学生是孩子、是无行为能力和限制行为能力的未成年人，在培养学生养成良好行为习惯的过程中，教师要必须允许学生犯错误、反复，但坚决不允许教育者在管理中失误、松懈。教师那种今天执行规定，明天不重视了，后天又想起来了，这种培养好习惯
14、的做法是坚决杜绝的。培养学生的良好行为习惯与教师的具体指导息息相关。如：在对学生进行礼貌训练时，训练中给学生提出明确的要求，指导强调务必具体。学生上学、放学，教师都提前站在校门口，一一接受学生的问候，同时指导学生的仪容仪表，坐、立、行走姿势等， 纠正学生每个细小动作、表现。五习惯教育，反馈要求真反馈是对定期检查、评比结果的客观分析。只要求没检查，要求就容易落空。而反馈一方面看学生的校内表现，更重要的一面要靠家庭的配合。天津社会科学院研究员关颖说：“家庭教育是一切教育的基础，家庭对未成年人的 思想道德教育，关系到孩子走什么路、做什么人、能否成才的关键问题。”所以，使家庭和学校教育形成合力，就要通
15、过双方间的反馈才能实现。如：在培养学生良好卫生习惯的教育中，对学生每天早晨刷牙，在家饭前便后洗手等卫生习惯，教师就要从家长那里得到反馈信息，信息的真假，决定着教育的质量。几年来，学校在争取家长合作方面做了一定的努力，如：加大行为习惯联系的力度，使学校、家庭教育协调一致。学校家长学校在居委会建立了“中心小学家长学校培训进社区”的家庭行为习惯教育培训基地， 培训所用教材是行为习惯教育专家关鸿羽老师的教育就是培养习惯一书。对于新入学的一年级学生家长，学校制定了学生入学前先培训家长的制度，此制度以培养良好行为习惯为出发点，以全面获取家长的支持为目的，进行了“养成良好行为习惯的意 义”、“学校的日常管理” 、“家长的协作方法” 、“学生的营养”四个专题讲座，历时两天14个课时。总之，“千丝万缕一根针” ，学校的一人一事都为了一个目标：培养学生具有良好的行为习惯。在实践、总结，再实践、再总结的循环反复中我校已经形成了以素质教育为目标，形成了以培养学生良好行为习惯为基础的自我实践、自我完善、自我发展的运行机制。那么，如果说，实践是检验真理的唯一标准，自学校开展这些教育活动以来，每次学校召开全体师生大会，无一人迟到、早退，偌大的操场会议整个过程无一人走动、喧哗，会议结束后地上无一片果皮、纸屑。团结、求实
