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2、。关于人教版找春天说课稿怎么写的相关范文，欢迎大家前来参考! 人教版找春天说课稿怎么写 找春天是二年级下册的第一篇课文，课文语言描写生动、形象，深的孩子们的喜爱。但要指导学生读好这篇课文，却不是一件简单的事。因此，在教学中，我费了不少心思，作了以下的尝试，取得了较好的教学效果。 一、问题引领 在学习课文一、二两个自然段时，我了以下教学片段： 师：课文的题目是找春天，那么文中的孩子们是怎样找春天的? 生：我们是脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野去找寻春天的。 师：我们当时的心情是怎样的? 生：我们心里很兴奋。 生：我们心里很开心。 生：我们是很兴奋的。 生：我们的心情是很焦急的。 老师依据学生的不同回
3、答概括出：兴奋、兴奋、急迫、激烈等词。然后再问学生，我们怎么读才能读出孩子们这样的心情? 学生的朗读情趣以下子被调动起来，他们纷纷捧起书本，投入地朗读起来。通过这样有意识的引领，学生读得绘声绘色，入情入境。 二、动作演绎 在指导学生朗读春天像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏这部分内容时，我引导学生用自己的动作演绎对的理解，让学生在读中演，演中悟。在演读中，学生很快领悟了羞涩，遮遮掩掩等词。但对于小草为什么羞涩，遮遮掩掩，不少学生提出了疑问。我就让大家探讨解决。实在不能小看这些学生，他们的理解也是特别独特的。如：春天刚来的时候，小草钻出来的很少，当然是遮遮掩掩的。小草不是一下子就能找到的，当
4、然是躲躲藏藏的。 有了这样深切的感悟，学生的朗读定会更加生动、好玩了。 三、形式丰富，激发爱好 在指导学生朗读小草、野花、嫩芽、小溪这四句描写春天景物的词语时，我采纳让学生四人小组轮番读，小组竞赛挑战读，师生对读等形式，让学生在丰富多彩的朗读中体会句子的美丽，作者对景物的描写形象和美丽。小市民读得心情昂扬，声音一浪高于一浪，在不知不觉的情感朗读中，多数学生已娴熟到背下了句子。 四、情感熏陶，引起共鸣 在指导学生朗读课文最终一段时，老师用动情的范读，熏陶学生，感染学生，以引起学生情感上的共鸣。 如在读我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她这四句排比式的句子时，我读得一句比一句高，
5、一句比一句有力，一句比一句动情。学生在听着老师的朗读时，脸上写满了兴奋和喜悦，他们也都跃跃欲试，争着仿照老师的语气品读课文。 这样一来，对后面的 她在柳枝上荡秋千等句子不用讲解，学生已经领悟，这种只可意会，不行言传的课堂朗读，效果确是特别奇妙和奇妙的。学生在这样的朗读中享受到了阅读的美妙，学习的美妙! 人教版找春天说课稿怎么写 【说教材】 本课是下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心视察生活，酷爱大自然的的情感。课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 依据课标的要求及
6、教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，我制定了以下三个方面的教学目标： 1、认知目标：会认9个字，会写9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情感目标：激发学生酷爱春天的情感，调动学生主动去视察、发觉。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动视察发觉的习惯。 【说学情】 二年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 【说教法】 二年级学
7、生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 【说学法】 朗读感悟法 阅读能培育学生感受、理解、观赏、评价的实力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化老师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。 【说过程】 (一)创设情景，爱好是最好的老师，是学习的不竭动力。上课起先我是这样导入的：冬天过去
8、了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，可爱的动画，引起学生的留意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧! 这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去找寻春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。 (二)整体感知 自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜爱的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生沟通识
9、字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的留意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经基本驾驭写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发觉，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 (三)感受领悟 自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我支配了多种朗读方式。首先
10、让学生自由读课文，让学生说孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?并让孩子抓住脱冲奔等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组探讨读课文、沟通课文中的小挚友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最宠爱的段落竞赛读。并要求生细致听，仔细评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样?孩子们会说兴奋、开心、兴奋等，那就用你们现在的这种心情读课文最终一段，(媒体出
11、示)体会找到春天的欣喜与激烈，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美妙。 (四)课内延长 在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手实力和想象实力都得到了熬炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的酷爱之情也得到了升华。 六、说板书、练习。 本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、
12、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习爱好，让孩子在学习中得到呈现自我的机会。 练习是让学生在手抄本上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。 【教学反思】 教学找春天，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热忱。这里有惊异、有欣喜、有展示时的胜利感，学习成了一件特别主动、欢乐的事。在教学中我注意情境的创设、爱好的诱发，给学生营造宽松的氛围，采纳同等对话，特性阅读，并让学生树立课程资源意识，培育语文实践实力，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。 人教版找春
13、天说课稿怎么写 本课教学时我采纳多种方法指导朗读，我想进入了新的教材，将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知春天藏在哪里。这种听读也训练学生的听力，让学生受到老师朗读的熏陶。 接着，我让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求： (1)借助拼音，细致读课文，不丢字，不加字。 (2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。 (3)读通课文后，标 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页
