永生的眼睛教案柏建新

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1、1永生的眼睛教学设计肖 家 河 小 学柏建新2010.3252教学目标:1、读懂课文内容,抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写,体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。2、培养关心他人,无私奉献的优秀品质。3、有感情地朗读课文教学重点:读懂课文内容,体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情,教学难点理解课题“永生的眼睛”的含义课前准备:共同收集有关器官捐献的资料。教学过程:一、谈话导入,课题质疑1、同学们,春暖花开的季节已经来到了。让我们来一起欣赏春天的美景。还记得这句话是哪篇课文吗?出示课件:春天的图片配乐。字幕:春天到了,可是(生:语言的魅力)

2、2、春天到了,那位盲老人最大的心愿是什么呢?(生:自由说,有的背那句话)3、眼睛是人体的一个器官,是心灵的窗户,我们拥有它就拥有3光明,拥有美好的人生。而盲老人却感受不到这一切。这节课,我们就带着盲老人的心愿和这份深深的期盼,继续走进课文,齐读课题二、初读课文,感受“我”与“温迪”的不同态度(一)感受“我”的态度1、通过上节课的学习,我们了解到都有哪些人捐献了角膜。(板书:母亲 父亲 温迪)那我们想一想,当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候,她们是怎样的反应呢?出示:自学提示 :当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候,她们是怎样的反应呢?快速的浏览课文 1-8 段,找到有关的句子读一读。师:打开课文

3、,快速的浏览课文 1-8 段,找到有关的句子读一读。2、让我们回到 1965 年那个炎热的夏日,琳达十四岁的时候,她的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命,当父亲要把母亲的主动脉瓣膜和角膜捐出去的时候,她是怎样的反应? 3、交流(1)出示:“我惊呆了。那些医生居然自己的房间。 ”生:“我惊呆了冲进自己的房间。”师:琳达的反应有多强烈?生:我惊呆了。师:“我”为什么惊呆了?生:那些医生居然想要肢解妈妈,并将她的所有给予他人。4师:你是从哪个词语体会到的。生:理解“肢解”。(理解:切 开 、 撕 开 或 分 离 人 或 动 物 的 肢 体 、 器 官 )师:是啊,有些残忍,所以“我”当时心情(生:难

4、受,痛苦)师:谁能把这个句子读一读?(生读)带着你的理解、心情去读的?(2)出示:“我十四岁,可以”师:还有哪些地方体现琳达的反应的?生:“我十四岁,可以。”师:“我”为什么不能理解?生:“因为母亲是我最挚爱的人,我无法理解父亲同意医生去肢解她。”师:点红:挚爱 师:你怎么理解挚爱?(最深爱、热爱的人)对于琳达来说,妈妈是她最挚爱的人。失去她的疼爱已是世上最痛苦的事。但是父亲却回答警官“可以”,此时此刻的“我”非常愤怒 ,反复引读:我抑制不住己的痛苦,冲着父亲哭喊(指名读)出示:你怎么能让他们这样对待妈妈!我无法忍受医生肢解我挚爱的妈妈,因此我大声地冲着父亲喊:(指名读)出示:妈妈-离去师:你

5、不能这样对待生:妈妈;应该让她生:完整的离去。(二)感受温迪的态度1、我听出来了,琳达当时非常的痛苦,这都源于她对母亲深深地爱啊!十四岁的琳达反应如此强烈,同样是十四岁,温迪反应又如何呢?请大家再到课文去找一找。2、交流生:“我把父亲的心愿拥抱外公。”师:温迪的反应强烈吗?生:温迪很感动,很骄傲。5师:你是怎么知道的?生:热泪盈眶,紧紧地拥抱。师:是啊,多少年弹指而过。同样是十四岁,当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时,同样的年龄,母女俩的反应用一个词:(生:天壤之别。一 个 天 上 , 一 个 地 下 。 比 喻 相 隔 很 远 , 差 别 很 大 。 )。三、精读课文,探究“我”态度转变的

6、原因。1、师:琳达一开始极力地反对母亲捐献器官,后来她的看法改变了吗?(改变了)是谁让她发生了这样的转变呢?)请大家用心继续默读课文 47 自然段,边读边用横线画出使琳达改变想法的句子。 2、交流交流句子一:出示:“你能给予他人的那么我们的死也是有意义的。”生:“你能给予他人的那么我们的死也是有意义的。”师:在父亲眼里,怎么样的死是有意义的?生:如果我们死后能有助于他人恢复健康,那么我们的死也是有意义。师:这样的父亲值得我们尊重吗?(尊重)你能带着尊重的语气读一读吗?(生读)。师:为了他人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去,这位父亲多么伟大啊!谁能再来读一读。(生读)师:这一番话语都是父亲

7、平静地道出,而琳达刚才可是非常的愤怒,原因何在?(生答:他告诉我,他们早已决定死后捐赠器官。)师:在父亲眼里我的愤怒是在预料之中的。所以出示:父亲这一番振聋发聩的一课。师:谁再来帮助大家回忆回忆振聋发聩的意思:生:(发 : 兴 起 。 聩 :天 生 耳 聋 。 声 音 很 大 , 使 耳 聋 的 人 也 听 得 见 。 比 喻 用 激 昂 的 语 言 文 字 唤 醒 糊 涂 麻 木 的 人 ,使 他 们 清 醒 过 来 。 )师:我们一起再来读读这让人振聋发聩的话语。(齐读)6交流句子二:“如果一个盲童那有多么美妙!”师:父亲还说了什么话。生:“如果一个盲童那有多么美妙!”师:父亲因什么而美妙

8、?生:盲童能够借助我们的帮助马儿。师:是啊,如果盲童能够多借助我们的帮助而重见光明,那父亲的死。(生接:也是有意义的)师:出示:如果一个盲童能够, ,哪有多么美妙!互相交流说一说。师:谁来说说?(配乐)师:父亲朴实的话语深深触动了琳达的心灵。带着父亲的心愿谁来读读这句话!(2 个读)交流句子三:出示:想想看,骄傲。师:父亲接着又说了什么话?生:“想想看又会多么骄傲。”师:父亲的眼睛起了什么作用?生:父亲的眼角膜给盲童带去光明。师:当父亲的眼角膜起了作用,那么父亲的死(生:也是有意义的),正因为做了一件有意义的事,所以父亲感到多么美妙!多么自豪!点红:多么美妙 多么自豪你能读出父亲的美妙吗?你能

9、读出父亲的骄傲吗?(生读)3、师引领学生把父亲的三句话连起来读一读。依次出示三句话父亲曾平静地对我说:“”父亲曾愉快地对我说:“”父亲曾骄傲地对我说:“”74、从这些语言中你感受到这是一位怎样的老人?生:有爱心的老人、关心他人、善解人意、乐于助人、讲奉献、板书: 无私奉献 关心他人5、是啊,父亲这看似平静的话语,却给我们带来了心灵的触动。他给琳达上了人生中最重要的一课,也使温迪受到了耳濡目染的影响。1986 年 4 月 11 日,这位可敬的老人溘然长逝了。当琳达遵从父亲遗愿捐献其眼角膜时,温迪为母亲,为外公所做的一切而感到骄傲,她是怎么骄傲地对妈妈说。生读“妈咪骄傲。 ”6、温迪流的是感动得泪

10、水,骄傲的泪水。请同学们读一读 9-11 段,能不能感受到这份骄傲。7、多么善良的孩子啊,让我们把感受带入到朗读当中,我们分角色读:9-11 分角色读8、温迪的话语令我感动,她也给琳达带来了心灵的震撼,我们来看这句话出示:齐读 12 在这一刻骄傲!9、父亲遗留的不仅仅是一幅角膜,他还留下了什么?指名说,乐于助人的精神 值得骄傲的事情 高尚的品质 爱心指着板书:无私奉献 关心他人的精神10、是啊!父亲遗留的不仅仅是一幅角膜,更重要的是他那一心帮助别人,无私奉献,关心他人的这种精神,这精神已经根深于温迪的心中。使我们看到了爱的延续、传承。8板书:画心 延续 传承四、回归课题,升华情感1、配乐 失去

11、父亲仅仅两周以后,琳达又失去了她那可爱的才华横溢的女儿小温迪,这对她来说是多么大的打击啊,可是现在的琳达已经能够平静地面对这一切,她签署了女儿器官捐赠的同意书,这对父亲来说这是一个多么令他骄傲的女儿,对女儿温迪来说这是一个多么伟大的母亲。让我们一起来读一读这封来自远方的信。出示:信,请大家轻轻地读。配乐一直有2、谁愿意大声读给琳达听3、透过温迪那双闪烁着的眼睛,我们看到了一个充满爱的家庭,不仅是父亲,母亲做到了,就连温迪也做到了。他的眼睛仍在世上闪烁着生命的光彩,所以他们的眼睛是(生齐读课题)。这双眼睛里留下捐赠者宝贵的角膜,留下了崇高的生命价值,这真是一双永远闪亮的。(生再读课题)五、总结1

12、、温迪的一家只是许许多多捐赠者家庭的一部分,在我们身边还有很多这样无私奉献的人们,我们看:(放爱的奉献 )图一:身患白血病的 15 岁女孩王聪聪,打算放弃治疗捐献角膜。在遗体捐献志愿者的帮助下,聪聪委托父亲正式填写了公民自愿捐献角膜申请登记表,达成了心愿。在签字那一刻,聪聪眼里充满笑意,而在场的很多人眼睛湿润了。图二:大学生也纷纷填写了角膜捐赠书。9图三:敬爱的邓爷爷也在去世后捐出了自己的眼角膜。图四:数字统计(师读)图五:眼角膜2、像这样感人的事情还有很多很多,同学们,生命因短暂而显得极为的宝贵,然而器官捐赠志愿者们战胜了生命的短暂,生命的价值得以升华,获得了永恒!我们将从更多的人身上看到这种无私奉献,关爱他人的精神一代代延续下去。配乐一直有师:美丽的春天又来到了,盲老人的心愿能实现吗?出图绿色 出示:春天到了 出示数字统计板书设计母亲 关心他人父亲 永生的眼睛无私奉献女儿 10延续 传承

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