《一年级上册科学教案-1.5 植物是“活”的吗-教科版（2017）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册科学教案-1.5 植物是“活”的吗-教科版（2017）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1-5 植物是“活”的吗教学目标：1.科学概念目标：能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。2.科学探究目标：在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。通过搜集证据证明植物是“活”的。3.科学态度目标：愿意倾听分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。培养学生认识和研究植物的兴趣。4.社会与环境目标：珍爱生命，爱护身边的植物。教学重点：通过搜集证据证明植物是“活”的。教学难点：知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。器材准备：学生在之前几节课上做的观察记录以及图画等相关资料。机器人、植物、塑料花、枯死植物、课件等。教学过
2、程： 一、聚焦：植物是“活”的吗1教师出示：机器人。提问：今天老师请来了一位特殊的朋友机器人。先和你身边的小伙伴握握手，再和小机器人握握手，比较他们有什么不同。（设计意图：通过对比人和机器人与自己的互动，发现他们之间的区别。）2提问：动物是“活”的吗？为什么？课件出示几种动物的图片。3教师在现场展示一棵植物，并提问：这棵植物是“活”的吗？（设计意图：分别观察动植物，初步理解“活”的概念。）板书课题：植物是“活”的吗二、探索：收集植物是“活”的的证据1提问：同学们都种养了大蒜，在这个过程中，它发生了哪些变化？请同学们仔细观看记录，在小组内讨论：植物发生了哪些变化？教师在投影仪上展示学生的观察记录
3、单，并请学生分享观察的结果，找到大蒜都发生了哪些变化。（设计意图：观察之前种的大蒜的记录单，发现植物长高、长大、长多的变化，搜集大蒜是“活”的的证据。）2课件出示幼苗生长图片。教师介绍：这是记录同一棵植物连续三周生长的图片，请你仔细观察：这几张图能不能说明植物是“活”的？学生根据图片，寻找植物生长变化的证据。3课件出示大蒜生长图片。回顾：这是第七天到第十天，大蒜的图片，你发现它有哪些变化？你预测一下，它还会有什么变化？4对比：连续三周生长的幼苗，连续四天生长的大蒜，它们的变化有什么相同之处和不同之处呢？（设计意图：通过观察不同的植物图片，搜集植物是“活”的的证据；再通过对比不同植物短时间内发生
4、的变化，发现植物在生长环境、速度、状态等方面的不同。）5课件出示一年四季同一棵樱花树变化的图片。提问：看，这是老师在一年四季中拍到的同一棵樱花树的照片，请你们仔细看一看，樱花树有什么变化？它是活的吗？（设计意图：通过让学生观察樱花树四季不同的状态，了解在一个循环往复的长周期中植物发生的变化，从而搜集更多的证据，认识植物的生命特征。）6课件出示含羞草图片。含羞草长着羽毛状的叶子，用手轻轻一碰，它会发生什么变化？（设计意图：通过展示植物叶子受到外界刺激会产生反应的实例，拓展了关于植物生命特征的知识。）三、研讨1提问：通过上述观察与分析，哪些证据可以证明植物是“活”的？（设计意图：引导学生回顾上一环节探索学习的收获，根据植物的生长变化、应激反应等证明植物是“活”的。）2提问：我们种养大蒜时，做了哪些事情？3板贴图片：植物、阳光、浇水。（设计意图：联系生活经验，关注植物生长需要水分、阳光等条件。）4课件出示：塑料红掌和“活”的红掌照片。提问：左边的图片是塑料红掌，右边的图片是一棵植物红掌，它们都是“活”的吗？（设计意图：依据生物的生命特征，区分生物与非生物的不同。）5教师展示一棵枯死的植物，提问：这棵植物是“活”的吗？为什么？（设计意图：植物是有生命的，有生有死，生命周期结束了，就不是“活”的了。）板书设计：
