2021管理与教学工作报告范文

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1、2021管理与教学工作报告同志们: 新学年伊始,我们召开全县中小学教学工作会会议,旨在总结成绩,查找不足,分析形势,明确当前和今后一个时期的教学工作思路、奋斗目标,动员全县各个学校高扬提高教学质量的主旋律,团结带领广大教师聚精会神抓管理,全心全意抓教学,全力以赴抓质量。进一步凝聚精、气、神,聚焦管、教、研,强化措施,用心工作,狠抓落实,努力实现我县教学工作的新突破!下面,我根据教育局研究的意见,与大家共同探讨三个方面的问题。 一、上学年取得的主要成绩及当前存在的主要问题 在过去的一年里,全县各个学校以推进素质教育、提高教学质量为中心,遵循山东省普通中小学管理基本规范(施行),狠抓常规管理,落实

2、课程方案,深化教学改革,做了大量、积极、有效地工作 ,取得了较为显著的成绩。主要表现在以下几个方面: (一)落实基本规范成效显著 一年来,各校从校长到一线教师,教育教学观念发生了明显变化,规范办学已成为学校的自觉行为,各校依法办学、依法治校的意识不断增强。违规办学现象基本消失,时间+汗水的教学模式得到普遍否定,学校的校园生活开始丰富多彩。可以说,我们在落实基本规范方面已开始步入了正轨。 (二)课程改革初见成效 经过几年的新课程实施与研究,培训与实践,新课程的理念得到广泛传播,并逐步被教学内部所接受。开全课程,开足课时已成为最基本的要求;教师的角色发生了很大变化;学生的自主、探究、合作的学习方式

3、开始成为课堂上的主流;地方课程、校本课程得到了开发与应用;艺术教育、综合实践活动等课程开始得到重视,不少学校社团活动越来越富有成效。如陈坡中英文学校开设艺体、国学等课程,门类之多,师生参与面之广,受到上级领导、专家的充分肯定。唐庙乡邓垓小学剪纸、粘贴画;李集乡中心小学的艺术活动;张营乡中心小学的地方戏曲;黄堆集中学的文明礼仪;机关小学的课外阅读、写字课,都初步形成了鲜明的地方课程、校本课程形态。 (三)教学改革逐步深入 在课改的同时,各个学校都注重组织教师的理论学习和教科研活动的开展。通过举办网络远程研修、观摩课、公开课、问题研讨、跟踪视导等活动,教师的学习、教研风气日渐浓厚;集体备课作为一种

4、新的备课形式,已在全县推广实施,并取得了一定的经验和成效;教师的课堂教学更加注重了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的统一。不少学校如机关小学、东关小学、实验小学、郭屯中学、第一初级中学、侯集中学、王井中学等,积极创新教学模式,努力提高教学效率,逐步形成了自己的教学特色。同时,我们还积极组织骨干教师、教学能手、优质课评选活动,涌现出一批教学的行家里手,起到了示范带动作用。今年又有三名教师被评为省级特级教师。 (四)学校管理制度、评价体系日趋完善 在落实基本规范、推动课程改革、实施素质教育的背景下,各学校积极创新学校管理的有效模式,完善管理制度,建立评价体系。大多数学校都建立了以

5、教学工作为核心的量化管理细则,在学校精细化管理方面迈出了坚实的一步,如郓城镇中心校、张营中心校、程屯中心校、唐庙中心校、杨庄集中心校、第一初级中学、郭屯中学、张集中学、武安中学等越来越多的学校由评价、考核的盲目性、随意性,向评价、考核的针对性、实效性、可操作性的量化管理转变,管理水平不断提升。同时我们还开展了特色学校、教学示范校、规范化学校创建活动,涌现出一批先进典型,起到了导航引领的作用。 以上成绩的取得,凝聚着各校校长和广大教职员工的心血与汗水,是大家共同智慧的结晶和共同努力的结果,它必将载入我县教育的发展史册,永远被我县的教育发展史所记忆。但是,成绩只能说明过去,发展才是硬道理。找准目前

6、工作中的不足和问题,正是我们工作的潜力之所在,也是我们今后需要改进和努力的薄弱环节。当前我们管理与教学工作存在的主要问题是: (一) 教学常规落实存在“内虚”现象 教学常规是提高教学质量的“基石”,不论怎么强调都不过分。但从当前来看,常规教学仍然落实不到位。部分学校依然采用传统的粗放型管理,管理制度只是写在纸上、贴在墙上、放在盒里,做表面文章,形式主义严重。据基教科的同志下去暗访发现,一些学校不按课程表上课,音、体、美等学科徒有虚名;教师随意脱岗、随意离开课堂,校长不查、不问、不追究,甚至给其打掩护、编理由;教师备课不深入,生搬硬套、抄袭备课手册;甚至有的课前不备课,课后抄教案,教学与实际严重

7、脱节;有的学校集体备课形同虚设,本来是交流、研讨、优化教案的过程,却成了闲聊的机会。这说明有的学校教学管理已落入了盲目、随意、敷衍了事的低效状态。 (二)课堂教学效率不高 课堂教学是教学工作的的主阵地,也是提高教学质量的关键之所在。目前有不少课堂教学效率低下,低效教授、低效提问、低效作业,直接影响着教学质量的提高。有不少教师上课盲目性、随意性比较大,放任自流,不讲效果;有的教师当堂完不成教学任务;有的教师靠大量布置作业以求弥补教学上的不足;还有的教师只管布置作业,但不批、不改、不讲评。作业过多过滥,布置得越多,效益越低,不仅学生不堪重负,而且滋生了学生的厌学心理。 (三)教师的职业倦怠心理有所

8、滋长 首先肯定教师的主流是好的,但也有的教师内心浮躁,不思进取,满足现状,“利”字当头,动不动就讲条件,要报酬;甚至有的违背教师职业道德行为规范,做出有损教师形象的事来;还有的教师平常不在业务上“练内功”,一遇到有名利的活动,比谁都积极,托关系,找门子,。这些现象虽然发生在少数教师身上,但严重的败坏了教育上的风气,同时也反映出教师对职业的倦怠情绪。 (四)教学管理领导力度不够 学校领导首先是业务上的领导,其次才是行政上的领导。作为校长和分管业务的校长理应紧紧抓住教学管理不放松,从时间、精力上最大限度向教学工作倾斜,可有的校长没有把主要精力放在抓教学上,而是整天忙于行政事务,“眉毛、胡子”一把抓

9、,不分主次,致使在教学管理与指导上出现较大的盲目性和随意性,缺乏应有的力度。有的学校一味强调客观,诸如办学条件不好、生源质量差等等,以此来掩盖管理上的缺陷和工作上的软弱无力。这也同时暴露了有的的校长在教学管理上缺乏思考与研究、懒于学习与实干的工作态度。 (五)教学质量存在严重的不平衡性 以上这些问题都须引起我们的高度重视,并下大气力加以解决和改进。我们要视差距为潜力,变压力为动力,把我县教学工作继续推向前进。 二、分析形势,统一认识,加大措施,全力做好教学工作 当前,我县学校管理、教学工作正处在新阶段、新起点、新方位,我们将面临着众多的压力和挑战,形势逼人,不进则退。但我们应该清醒的意识到,差

10、距与潜力共存,压力与希望同在。如何把我县的教学工作搞上去,这是摆在我们我们面前、而且需要用行动和事实来解答的一个严肃课题。为此,我们确立的工作思路是:以贯彻、落实全国、全省教育工作会议精神为强大动力,奏响提高教学质量的最强音。创新学校管理模式和机制,以“五个校园”建设工程为抓手,全面提升学校管理的整体水平;以打造“高效课堂”为教学管理的重心,继续深化教学改革;狠抓教学常规的管理与落实,建立健全以“教学质量”为核心的评价、考核体系,强化教学工作中的精细化管理;振奋精神,凝聚智慧和力量,鼓足勇气和干劲,团结一致,攻坚克难,努力实现教学工作的新突破。 (一) 正确把握素质教育的内涵,坚定抓好教学工作

11、的信心和决心 素质教育是培养学生全面发展的系统工程。有关专家把素质教育的内涵比喻成一个“园”,那么,教学质量则是这个“圆”的“圆心”。素质教育不是不要教学质量,而是把教学质量作为素质教育不可分割的重要组成部分。教学质量好,不一定素质教育好,但教学质量不好,素质教育一定没搞好;检测素质教育,虽然教学质量不是唯一的,但离开教学质量是万万不能的,更何况新课程本身就蕴含了素质教育的内容,可以说,新课程的实施就是素质教育的具体体现。因此我们要正确把握素质教育与教学质量的关系,进一步明确素质教育不是不要教学质量,而教育质量恰恰是衡量素质教育优劣的重要尺度。我们一定要牢固树“立质量第一”的思想,进一步落实教

12、学工作的中心地位,要在全县教育系统进一步形成“学校领导重视教学,师资建设保证教学,科学研究促进教学,改革创新推动教学,政策制度倾斜教学,经费使用保障教学”的工作机制和工作局面,为大幅度、大面积提高教学质量做出积极、不懈的努力。 (二)规范教学行为,落实教学常规 教学管理以提高教学质量为根本,以优化教学结构,减负增效为主题,以课堂教学为主渠道。因此,我们要进一步完善教学常规的管理机制,严格教学过程中的管理与监督,要加强对教师教学常规的教育,要使教师不但“知其然”,还要“知其所以然”,真正让教师入心入脑;学校要建立“检查、评估、奖惩”相结合的有效管理机制,真正把教学常规落实到教学的各个环节和细节,

13、经过同化、强化的过程,逐步使教师由“心中有常规,行动有规范”向“心中无常规,行动有规范”的工作习惯转化。各学校要从教师的备课入手,认真推行集体备课这一有效备课形式,进一步完善“教师自主备课集思广益集体备课教师修改自主备课”的备课模式,加强教师备课过程中的监管,规定集体备课的时间、内容及要求,保证集体备课的效果和实效,确保不走过程,不流于形式,真正达到智慧、资源共享,集思广益,优化教案的目的,坚决杜绝抄袭教案或课前不备课,课后补教案等不良现象的发生。要加强对教师课堂教学的监管,校长、分管校长要规定听课次数,经常深入课堂听课,发现“教学事故”和违规的行为,要及时纠正和整改。要对教师作业布置、批改、

14、讲评实行量化管理,要本着“减负是为了增效”的原则,规定作业量,优化作业设计质量,要实行布置作业每天报批制度,严格把关,坚决消除作业过多、过滥的现象。基教科、教研室要做好教学质量的检测,除了采取问卷、听课等方式外,要随机抽取学生考试;要本着任课教师教什么,考什么的原则,随机抽取任课教师参加业务考试,对检测结果及时予以通报,对业务考试成绩差的教师给予黄牌警告,如果两次成绩都很差,勒令其参加业务提高培训班。各校要按年级、任教学科将任课教师名单报县教研室。 (三)强化教科研活动,努力打造高效课堂 高效课堂必然能提高教学效率,进而提高教学质量,这也是我们孜孜以求的目标。首先我们要搞清楚哪些表现是“低效课

15、堂”,然后才能对症下药,变低效为高效,否则高效课堂就只能是一个空洞的概念,永远无法落实。那么,“低效课堂”表现在哪些方面呢?(1)低效讲授:教师备课,生搬硬套,抄袭教案,不顾学情,与实际脱节。上课盲目、随意、主次不分,学生不会的讲得不深不透,学生会的讲得滴水不漏。(2)低效提问:提的问题毫无思维含量,学生不加思考,一呼百应,看似师生互动,其实学生动嘴不动脑。(3)低效活动:名为分组讨论,其实七嘴八舌,一阵喧闹,过后一无所得。(4)低效作业:只管布置,不管批改,作业过多过滥,缺乏科学设计和精选,学生由此厌倦。针对低效课堂的种种表现,我们要积极探讨课堂教学的高效模式,努力构建高效课堂。根据专家研究

16、和实践经验,在这里提出高效课堂的总体要求:教师主导作用到位,学生全员参与,讲究教学艺术,师生配合默契,精讲多练,层次分明,因材施教,各有所得。师生关系上要体现“爱”与“严”的统一;教学方法上要体现“导”与“演”的统一;课堂练习上要体现“少”与“精”的统一;课堂气氛上要体现“动”与“静”的统一。在教学目标上要做到“四带进”:教师把尊重带入课堂,让学生成为学习的主人;把激励带入课堂,让学生都有成功的体验;把方法带入课堂,让学生学会学习;把创新带入课堂,让学生学会创造。在教学方法上要做到“四让”:新知识让学生在教学情景中主动探究;问题让学生自主提出和解决;重点、难点让学生讨论;规律、结论让学生去总结;在布置作业上要做到“四精”、“四必”:精选、精练、精批、精讲;有

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