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1、乡村教育现况调查报告乡村教育，做为造就人才和提升人民素质的奠基石工程项目，下边是我为大伙儿搜集了有关乡村教育现况调查报告，供大伙儿参照参考。乡村教育现况调查报告范文(一)一、调查情况中国改革开放至今，在我国平均GDP的提高获得了令大家注目的造就。殊不知，伴随着平均GDP的提高，城镇贫富差距也在大幅度增加。2005年全国各地城乡居民人均收入为10493元，农户人均纯收入为3255元，二者的收益之比3.22:1。伴随着在我国社会经济发展的加快和不一样地域中间、阶级中间的差别放大，优质教育难题进一步突显，变成 社会发展关心的网络热点。党的十六届四中全会明确提出了搭建社会主义社会构建和谐社会的新出题。
2、构建和谐社会的基本是公平公正、公平，而优质教育则是完成社会公平的关键內容，优质教育是社会公平的基本和关键，沒有文化教育的公平合理，就不太可能完成真真正正的社会和谐。文化教育做为促进社会转型与发展趋势的关键能量，既能够 危害经济社会发展趋势的高效率总体目标，又可以危害经济社会发展趋势的公平公正总体目标。社会发展的文化教育在社会流动、社会发展分裂中具备“挑选器”的作用，又具备推进器、平衡装置的作用，被视作完成社会发展公平“最杰出的专用工具”。依照目前明确提出的新规定，大家应当以和睦核心理念来推动教育发展，根据推动文化教育的公平公正、公平，来推动社会发展的公平公正、公平，根据搭建和睦文化教育，来促进
3、搭建构建和谐社会的脚步。在我国是一个农业大国，仅有乡村得到发展趋势，才可以真真正正完成社会发展的和睦发展趋势。农村经济发展的基本是做好乡村的教育信息化。教育信息化是地区工作，肩负着为地区培育人才的关键每日任务。教育信息化做得好坏，立即关联到地区经济发展和社会发展的发展趋势与发展。殊不知，乡村教育信息化现况却令人担忧。二、调查目标本次我调研的目标便是对于乡村的教育信息化现况进行的。教育信息化，便是大家在发展中为了更好地获得大量大学问而在前期要把握的专业知识。 教育信息化，做为造就人才和提升人民素质的奠基石工程项目，在世界各地朝向二十一世纪的基础教育改革中占据关键影响力。我国的教育信息化包含学前教
4、育、学前教育、一般高等教育。本汇报的科学研究范畴主要是相关在我国乡村地域教育信息化的现况三、调查目地1、根据开展实地考察和在网上搜集信息，活的乡村教育信息化现况的信息内容2、剖析乡村教育信息化所存在的不足，并找到发生难题的缘故3、根据剖析实际乡村地域的教育信息化现况的实例，进一步把握乡村教育信息化难题发生的缘故和处理的方式4、对本地域的乡村教育信息化难题开展调查，把握第一手资料5、探寻处理乡村教育信息化难题的方式，一同研究基本建设社会主义社会构建和谐社会的方式四、农村现状教育信息化分析报告自1986年我国义务教育法颁布至今，尤其是中共中央关于教育体制改革的决定执行至今，在我国的乡村教育信息化工
5、作拥有非常大发展趋势。但因为乡村教育先天发育不足，再再加上后天性失衡，因此乡村教育情况并沒有完成质的飞跃，仍然存有众多难题。(一)政府部门资金投入比较有限，乡村教育信息化经费预算匮乏，教学设施差文化教育的发展趋势离不了一定的财政局适用。农村经济发展比较缓慢，乡村财政局焦虑不安，各种各样经费预算尤其是基础教育经费预算匮乏，造成农村学校的不断发展趋势难以达到。中国是个农业大国，基础教育环节乡村在校学生占全国各地在校学生的绝大部分。现阶段，基础教育环节在校学生累计约1.93亿人，按农村人口占人口总数的占比70%算，乡村在校学生约1.三亿人。殊不知，一直以来，在我国各个各种院校教育投入总资金投入中基础
6、教育环节所占占比过低，基础教育经费预算资金投入占总资金投入的占比自始至终小于60%，而乡村基础教育资金投入占总资金投入的比例近年来还不够30%。并且，在农村基础教育总投人群中，政府部门拨款所占占比都不高。虽然近年来中间教育财政财政转移支付向乡村基础教育歪斜有所增加，但最大也只做到64.9%。国务院发展研究中心“县镇财政局与农民负担”研究组2001年发布的调查研究报告表明，在农村基础教育的投人群中，城镇一级的压力竟高达78%上下，县经济负担约9%，省地压力约11%，中央预算只压力了2%。而国外，中央是基础教育自有资金的重要途径，有的我国中央资金投入占全部教育信息化资金投入的比例达到80%。一直以
7、来，乡村基础教育关键以农户资金投入为主导。尤其是农村税费改革创新之前，乡村基础教育实际上关键由农户担负。税费改革后，乡村教育信息化的经费预算来源于基本上是以城镇拨款为主导，辅之以乡村教育附加费及其扣除学费、文化教育集资款等。乡镇级财政局在农村基础教育中担负了所有义务。农户的“有效”压力变成 乡村基础教育的关键支撑。农村税费改革创新以后，在农户减负增效的另外，文化教育也大幅减收，一些地区乡村基础教育地方财政收入供求矛盾更为突显。因为经费紧张，乡村中小学校的教学设备十分落伍，一些中小学校的基本上教学设施无法得到确保。2004年，在我国乡村地域危楼占比依然较高，全国各地中小学和中学一共有4542.三
8、万平米的D级危楼。除此之外，每一年增加危楼约1750万平方，因洪涝灾害损伤的教学楼约200万平米，中小学和中学教学楼危楼率各自为5.6%和3.7%。尽管2006年，国家实行了九年基础教育新的保障体系，很多院校新修了教学大楼、写字楼、学生公寓，但在教学器材、实验仪器、中小学图书、智能化的教学方式等层面，乡村中小学校与大城市对比都是有非常大差别，其教育现代化教育技术实力更低，进而最后造成乡村学员外流。(二)师资队伍匮乏，教师教学水准低，教学水平令人担忧师资队伍的基本建设，在全部文化教育阶段中尤为重要。师资队伍的优劣，立即关联到院校的教育质量。调研发觉，乡村师资队伍的现况不尽人意。1、师资队伍贫乏，
9、乡村师资力量“缺血性”因为乡村教师工资待遇低，日常生活标准差，托欠教师工资待遇的状况比较严重，很多人不肯到乡村执教。一些刚大学毕业的在校大学生，宁可在家里下岗，也不肯当乡村老师。另外，家里有道路的、课堂教学水准稍高的老师也想办法挤进大城市。再再加上这几年大城市院校扩大招生，一些院校的师资队伍不够，也逐渐从乡村招聘老师。伴随着入城老师的择优录用，愈来愈多的优秀老师流入了大城市。因为师资力量的外流，贫苦乡村的中小学里一个老师跨班级、包班授课的状况习以为常。在农村很多院校，、机、工艺美术等层面的老师比较严重欠缺，没法融入新课程改革后的要求。此外，导致乡村教育师资队伍不够的一个关键要素便是老师的单边流
10、动性，即优秀老师只具备往上的流通性。假如村内的教师教得好，则入编进到镇上的院校，镇上的教师假如教得好，则进到县里里的院校。以此类推。这类含有刚度的评比体制造成乡村教育信息化系统软件只有获得较弱的师资力量来源于。乡村师资力量本来“先天性”不够，无可奈何又遭外流之痛，乡村师资力量比较严重“缺血性”。2、教师素养良莠不齐，老师系统化水平稍低乡村中小学老师文凭广泛稍低，文凭合格与工作能力合格存有很大起伏，教师素养良莠不齐。以湖南为例子，农村小学双师型教师中大学本科本科以上学历占的占比不上城区的20%，中学也只等同于城区的一半，如衡阳市农村学校老师第一学历达标率为22.7%。虽然根据规模性的文凭赔偿文化
11、教育和在职进修，乡村教师文凭及格率获得巨大提升，但教师素养依然不可以达到基础教育迅速发展趋势的必须。乡村一些院校的绝大多数老师是这个镇上(县)未考大学的普通高中大学毕业生，乃至一些中学大学毕业生也做起了老师，许多特困县也有一部分老师小学升初中。此外，非常一部分乡村教师文化教育意识老旧，专业知识脆化，教学策略落伍，无法融入基础教育改革发展趋势的必须。尤其是在信息化管理快速发展趋势的今日，她们没法追上时期前行的脚步，促使乡村中小学老师团队产生不上人才梯队，系统化水平不高。老师的低素养立即危害、限定了学员素养的提升。因为教学水平不高，乡村一些院校的招生数慢慢外流。在一些地域，“村中小学到实验学校，实
12、验学校到县里中小学，优生优育持续流入县里”已是了发展趋势。长久以往，院校将深陷一种两极化并将伴随着这类两极化而趋向委缩。(三)家中贫苦，发生了新的“读书无用”在农村，尤其是贫困山区，因为教育产业少，本应由财政局付款的教育投入压力迁移到农户家中，基础教育已无责任之实，普通百姓必须自身压力培训费。农户一年的收益原本就非常少，绝大多数用于开支儿女的培训费，一些多儿女的家中发生了文化教育致贫状况。农户不堪教育支出的重担，造成其儿女失学儿童、退学。此外，近年来就业前景不太开朗，高等职业教育极不比较发达，造成学员在高校学的专业知识在农村派不上用途，促使乡村发生了新的“读书无用”。一些父母觉得，与其说让孩子
13、读书，还比不上让小孩尽早出来打工挣钱以赚钱养家。尤其是这些家中较为艰难而考试成绩又不太好的小孩，受家中资金的牵制，对文化教育的要求也很很弱，乃至连小学也没有大学毕业。贫困户丧失学习培训机遇，也就限定了她们得到个人发展的机遇。五、营胜村教育信息化经典案例本次调查我赶到了辽宁丹东市五龙背镇的一个一般的农村-营胜村，调查結果以下(一)文化教育现况据2009年数据信息表明该地约有人口数量1500多 ，学龄前儿童贴近200多 ，全村人仅有一所中小学，六个班级一共有老师9名，9名老师中无大学本科之上学历者，7名专科学历，2名初中文凭，初级职称4人，中级职称五人。调研发觉，该地教育信息化存有的关键难题有，一
14、方面，师资队伍欠缺老师不配套设施和跨班级授课状况比较严重, 许多老师 全是到了这门课重上那门, 因为照料不回来, 只有让 一些班集体学员自修或写作业。大家还掌握到因为乡村教师的工资待遇低, 办公室标准差, 乡村教育信息化职位难留 人, 教师激发经常。另一方面, 师资队伍普遍现象学 历低、技术职称低、素养低的“三低”状况。绝大多数老师为“民转公”老师, 因为她们的年 龄偏大, 业务能力短时间不太可能有非常大的提升。(二)遭遇的关键难题1、师资队伍总数不够、分派不均匀、素养稍低。 因为受现行政策要素的牵制, 该地近 3 年未填补过老师, 造成老师匮乏和失调。而镇子的管理中心院校和交通条件不错的院校
15、老师广泛超编师资队伍总数不够、分派不均匀、素养稍低。另外因为一批文凭低、素养 不全方位的工作人员进到师资队伍, 再再加上“民转公”老师,促使师资队伍能力素质不高, 平均年龄也不科学。农 村课堂教学改革对现阶段的乡村教师明确提出了极大的挑戰, 它规定老师的教学理念、课堂教学角色行为务必推行全方向的变化。因为乡村师资队伍年纪工作经历、见识水 平、心身情况差别很大, 因而变化全过程艰难许多。2、 院校管理工作尚需改善。一是校领导构造欠 有效, 老的年纪大了, 工作中考虑周全; 年青的又过度年青, 没什么工作经验, 更算不上有不错的工作经历。二 是一部分校领导对院校的管理方面比较片面性, 只重视学校课程管理, 对课程管理之外的, 如校园安全管理方法, 学员的德育教育、疾病预防、社会管理环境整治等, 管理方法的幅度不足。3、 院校经费预算艰难。执行“一费制”和“两免一 补”后, 广大群众的压力确实缓解了, 但院校的办公室经费预算遭受一定危害, 因为政府部门资金比较有限, 上边的付款也无法立即全额及时, 使院校日常工作中的一切正常运行 遭受一定的危害, 一些基础设施建设基本建设没法
