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1、窃读记,林海音,今天我们来学一个有关“偷”的故事，不过不是偷什么东西，而是“偷”读书。“读书”也要“偷”着读吗？因为在那个年代，作者是那样的热爱读书却不能获得书，只能偷着去读，不仅从中获得了知识，还获得了人间最宝贵的“关爱”之情，这“窃读”中真有无限的乐趣。,一、初读感知,1.知识链接,林海音（19192001），原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，生于日本大阪，在北京长大。曾就读于北京新闻专科学校，毕业后任世界日报记者。在北京度过的25年时间，被她称作“金色年代”，影响到她的文学创作，她的作品中具有浓厚的北平味。1948年8月回到故乡台湾。她将北京的生活点滴写成城南旧事一书，深得读者喜爱
2、，被译成多种文字。,林海音（19192001）,锅,敲,（1）生难字,2.字词整合,稳,抵,（2）多音字转辨读：(转身)(转动)咽辨读：(咽喉)(吞咽)（呜咽）运用：她在广场上转（ ）了几圈觉得有点冷，就转（ ）身回家了。运用：山泉呜咽（ ）着流过丛林。他这一打岔，让我把刚到嘴边的话又咽( )了回去。山海关是古时抵御北方少数民族的咽( )喉要地。,（3）重难点词语 学一学 汗津津( )：形容微微出汗的样子。 庆幸( )：为事情意外地得到好的结局而感到高兴。 尴尬( )：处境困难，不好处理。 众目睽睽( )：形容大家的眼睛都注视着。 惯伎( )：经常使用的手段。也写作“惯技”。,用一用 这两个小
3、偷，一个负责引开人们的注意力，另一个进行偷窃，这是他们的（ ）。这一次他们又在（ ）之下行动，被蹲点的民警一举拿下。众人都在（ ）这俩人再也不能祸害别人了。,惯伎,众目睽睽,庆幸,3.整体感知,(1)读课文，试着填一填。 窃读记作者以( )为线索，回忆了学生时代因穷而买不起书，只能偷偷到书店看书，( )，但得到了( )，表现了作者对( )。,“窃读”,遭到书店老板的斥责,素不相识的店员的帮助,读书的热爱，对求知的渴望,(2)特殊语句,找一找，文中使用动作描写的句子有感情地读一读，从中体会这些句子的作用？ 我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，
4、没关系，我到底挤到里边来了。读书如饥似渴的心情,我不想再去书店，但求知的欲望迫使我再度来到熟悉的街路，我再施惯伎，却因受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多串几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。 点拨：“再”“多串几家书店”等词句进一步说明“我”对书的热爱已经到了无法自制的程度。,(3)段落大意,按照文章结构，可以这样划分段落：,一、赶往书店。(1) 二、窃读经历。(212) 三、窃读感悟。(1316),急于赶到书店读书心急、心喜 因窃读被赶出书店孤独无助 得到帮助，读完好书感动、感激,窃 读 记,获得知识 获得关爱,(4)结构图示,二、再读课文,读课文，思考问题。 1.第段第一句话中作
5、者是从哪些角度进行描写的？这样写的作用是什么？,作者从视觉、嗅觉、听觉的角度进行描写，为下文写出吸引自己的是一家书店起到很好的衬托作用。,读课文，思考问题。 2.第段最后两句话表现出“我”怎样的心理？ 这两句话反映了“我”矛盾复杂的心理：“书店里挤满了顾客”“我可以安心”，因为“我”可以混在里面看书；但人太多，买书的人也多，喜欢看的书如果被买走了，又很失落。,3.第段是如何描写“我”被书店老板抓住时的气氛的？ 第段在描写“我”被书店老板抓住时，不是先出现人，而是先出现手，通过描写“一只大手，五个手指大大地分开”，渲染了紧张的气氛。,读课文，思考问题。 4.第段中两个“不是一回了”，第一句用了“
6、！”，第二句用了“？”，请体会它们的不同含义。 文字完全相同，但是却用了不同的标点，因为语言来自不同的人。前者来自老板，指责“我”窃读，言语中充满了自私与冷酷。后者来自“我”，表现出“我”无限的委屈与无奈。 点拨：理解、体现说话人的话中包含的不同情绪。,读课文，思考问题。 5.如何理解第段中的“送”字？ 这里对“我”动作的描写特别用了一个“送”字，表现了“我”害怕被怀疑、被揭穿的忐忑内心。一副装模作样的神态中表现了“我”对书的热爱，也写出窃读的尴尬与难堪。,6.如何理解作者“咽了一口唾沫”的动作？ 作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出此时的“我”尽管疲惫至极，却在两个多钟头的窃读之后有一种
7、满足感、充实感 。这种窃读犹如一次精神的盛宴，使“我”收获了知识与智慧。,文中哪句话最能表达作者的心情或感受？请你结合全篇文章仔细谈谈。,文中最能表达作者思想感情的句子是: “记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”,三、精读课文,这句话在“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”的基础上更进一层。 “吃饭长大”指的是身体的物质需求。 “读书长大”则是指精神的成长、心灵的成长。,一个人能健康成长也许并不难，但受到别人的帮助，感受到别人善意的关爱，尤其在那样的年代更是难能可贵，它让作者体味到人间的真情，去热爱这个充满知识文明的社会，鼓足勇气生存在这个充满关爱的社会，并去关爱周围的人。,粮
8、食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂。一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。 这句话还告诉我们：人的成长不仅需要身体的营养，还需要精神上的滋养，需要有爱心。,我来说 品读课文，我们仿佛看到了那个怯怯地藏于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小姑娘，体会到她读书时害怕被驱赶的担忧，体验到被发现时的难堪与委屈，体味到受人帮助时的惊喜、快乐与满足的幸福。正是这喜忧参半的“窃读”经历，让作者感受到了爱的重要意义。我们受人关爱，同时，我们也应给予他人关爱,。你来写 “书籍是全世界的营养品。”在书中，我们_, _, 体验到_， _， 同时_。,四、互动反馈,仿写训练, 细腻的心理描写 课文运用了大量的心理
9、描写来表达“我”“窃读”的滋味，而这种心理描写又是通过作者的内心独白来表现的，主要是自言自语式的内心独白。 如“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错”这几句自语式的独白，生动地刻画了作者此时的心已为书所系，把“我”对书的牵挂淋漓尽致地体现出来了。 恰当的心理独白描写，能够更真切地袒露主人公的心声，读起来让人有如身临其境，倍感亲切、自然。,仿写：请你根据提示，补充适当的心理描写。 气呼呼地把门关上，我的泪就抑制不住地流了出来。 _ _,课外：关于读书的词语：囊萤映雪 悬梁刺股 凿壁偷光 韦编三绝 关于读书的格言：读书破万卷，下笔如有神。杜甫 立身以立学为先，立学以读书为本。欧阳修 为中华之崛起而读书。周恩来,语言积累,一、读拼音，写词语。 ,二、比一比，再组词。 窃( ) 牌( ) 稳( ) 唾( ) 窍( ) 碑( ) 隐( ) 睡( ),敲打,五、随堂练习,抵达,购买,贪婪,偷窃,招牌,稳妥,唾沫,窍门,石碑,隐约,睡觉,三、照样子把句子写得更简洁。 例：我依依不舍地离开了美丽的家乡。 我离开了家乡。 1.我的眼睛急切地寻找那本我读过的书。 _ 2.我抱着绝望的心情走进最末一家书店。 _,眼睛寻找书。,我走进书店。,谢谢!,
