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1、口语交际教学之策略的论文摘要：语文是一门工具性学科，在各种交际活动中，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往很有必要，本文就此提出口语交际教学之几点策略，以供参考。关键词：口语交际；策略 语文是一门工具性学科，标准在总目标中提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求，不是一般的听说能力。1“听得懂”与“说得好”口头语言不同于书面语言，是面对面直接交际产生的，有特定的环境和特定的对象，针对性强。在交际的过程中含着“听、说”这两个要素，有“话”可听，有“话”可说。因此在语文
2、教学过程中，教师要有意识地培养学生“听”的能力，要把“听得懂”与“说得好”紧密联系起来。要从内容入手，开拓思路。首先，选择的话题要利于激发学生说的情趣。有趣味，迎合学生的年龄特点，受学生欢迎，如童话、寓言、小故事等，特别受中低年级的学生喜爱；有现实意义，力求反映小学生日常生活和学习的具体事实，既切合他们的生活实际，又能产生一种亲切感；有教育意义，结合思想品德和其他知识的教育，让他们得到教育和启示，增长知识，开拓眼界，陶冶情操。其次，要凭借一定的材料对学生进行听说训练，先要有具体内容，然后引导学生根据内容的需要，选择合适的表达形式。在训练的过程中，要引导学生畅所欲言，无拘无束地表达自己想说、要说
3、的话，然后根据实际情况，因势利导，指导他们把话说好，并能听懂别人说的话。下面是二年级语文口语训练的一个案例：师：“爸爸笑了”这句话主要说谁?谁怎么样?师：在这句话前补上一句话，告诉大家，“爸爸为什么笑了”。生：老师表扬了我，爸爸笑了。生：我的作业写得特别认真，爸爸笑了。师：除了学校的事和自己的事外，还有什么事也会使爸爸笑?生：我会洗袜子了，爸爸笑了。生：我会洗碗，爸爸笑了。生：妈妈在工厂拿奖金了，爸爸笑了。分析：学生对自己熟悉的话题感兴趣，就会争着告诉别人，爸爸为什么笑了。口语训练中，他们感悟了事物变化的前因后果。提高了认识事物的能力，这样就能顺利地掌握因果关系的句子。进一步说明，语言的生动丰
4、富是建立在对所表达的内容充分理解的基础上的，发展语言和发展思维是辩证统一的。2“读得多”与“说得好”标准对56年级提出“能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言”，这是一种事先没有准备的发言，带有突然性，能够在很短时间内，根据交际对象和所处环境，迅速搜集有关资料，想好要说的话，并较为流畅地讲出来。这种“即席发言”虽有难度，但这种能力在现代社会中又是必不可少的。从教学实践中感觉到，许多同学怕与人交谈，害怕参加口语交际训练。有的同学想说，可又表达不清，不断需要别人提醒和帮助。进一步了解，你会发现这些同学读书少，且特别害怕朗读，因此培养良好的读书习惯对于这部分同学来说非常重要。口语交流的随机性
5、特征决定了参与交流的对象必须有良好的说话习惯、丰富的语言积淀等，用来口语交际的语言材料要有“招之即来”之神奇功效，而这一切与大量阅读积累是分不开的。作为一名语文教师必须做好以下工作：立足课堂教学，抓好朗读、背诵训练；开展丰富多彩的阅读活动，扩大积累。心理学研究表明：朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境，有利于体会语言文字所表达的情感，有利于规范语言、培养语感，更有利于积累语言材料，提高读、说、写的能力。苏教版教材把朗读和背诵作为学习语文的主要任务，对于丰富学生的语言积累、提高语文水平大有裨益。“胸藏万江凭吞吐”，口语交际不可“无米之炊”，需吞纳百川，方能口若悬河，而这一切是离不开读的。 3“创
6、设情境”与“说得好”口语交际离不开一定的情境，营造良好的交际氛围，是打开语言闸门的一把金钥匙。3.1通过教师语言创设情境口语交际训练中，教师充满感情的语言尤为重要。如：苏教版第八册口语交际两只小花狗，在看图之前，教师先用语言描绘出图中的一个场景，“可以说是两只一模一样的小花狗，怎么会出现如此情景呢?”这样既能快速将学生带人情境中。又能激发学生去探索漫画大意，创编有趣的故事。3.2通过教学媒体创设情境如学配音一课教学，教师可通过电脑课件或录像播放小萝卜头，体会演员的配音，让学生感悟。然后再播放无配音的宝莲灯让学生观看，让学生揣摩人物心理，并根据自己的理解试着给动画片配音。这样，变抽象为形象，最大
7、限度地调动孩子的各种感觉器官，使学生自然而然产生一种身临其境的感觉。学生情绪高昂，在此基础上让学生配音就不是一件难事了。3.3通过角色扮演创设情境四年级学生具有很强的表演愿望，让学生参与故事的表演，既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。如教学林冲棒打洪教头，让学生扮演林冲和洪教头，学生就会将自己的所思所感融会到故事中，学生可以创造性地进行人物间的口语交流，发散思维，丰富语言。再如教学口语交际学会安慰，让学生根据口语交际练习所提供的语境，分角色表演，这样学生入情入境，容易产生说的欲望和说的激情，进而让学生懂得安慰别人且必须有同情心，说话要委婉动听以及多说鼓励的话的道理，真正学会安慰别人。3.4通过活动创设情境在活动中进行口语交际训练的内容有：做实验、游戏、手工后进行口语交际训练或者参加各类活动时进行训练等。训练的方法为：首先以活动为先导，精心设计、严密组织活动，再指导学生进行练习。如果是即兴说话，则按事先设计的活动内容和程序，指导学生边活动边进行口语交际练习。
