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1、语文课文 山行 说课 教学资料-语文说课评课 - 说课稿评课稿材料 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导同学学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养同学对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就布置了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对同学进行语言文字训练和审美教育的好资料。杜牧的?山行?是一首明丽、充溢生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导同学体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为同学对古诗接触不多，在这方面的
2、学习能力不是很好，而且“欣赏意境的训练在许多老师的教学中也经常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐、“远上“斜、“生处、“爱等。如何行之有效地引导同学理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解到达理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再那么，?山行?是?古诗二首?这课中的第一首诗，也是同学在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会同学如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下根底。根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必需在教学中得以贯彻：一、理解词义句意，培养同学丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。二、体会作者热爱大
3、自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。三、掌握古诗的学习方法，培养同学的学习能力。四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标)在这些目标中，“理解词义句意，“体会作者感情，“朗读和背诵是下限目标，要求人人到达。“掌握方法，“欣赏意境是上限目标，让根底好的同学有开展的余地。针对教材，针对目标，?山行?这首诗的教学我是这样设计的：第一步：谈话激趣，导入新课。1让同学自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造气氛，激发学习的积极性。2简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景。)，导入新课，以吸引同学的注意力。第二步：明确日标，尝试学习。明确学习目标，可让同学知道
4、通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。五年级的同学终究不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的根底，根据同学的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的、二两句中生僻词多，同学理解起来难度较大，估计一般的能在“尝试中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放结合的教学方法，针对“尝试学习所反映出来的疑难问题对同学进行“解字词，明诗意的指导。1“扶同学学习第一句。先运用不同手段突破“远上、“斜、“寒山这三个难懂词的意思。注：“远上用“联系实际
5、，展开想象法。“斜用“简笔画演示法。“寒山用老师“介绍法。再幻灯出示训练：“一条石头小路。指导同学串讲句意。最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。这样“扶着同学，其目的是为了在“方法上教同学“如何学。2“半扶半放引导同学学习第二句。先指导同学看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云_的地方来突破“生处这个难点。再让同学试着自身串讲句意，教师点拨纠正。3“放手让同学自学三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，同学掌握了学习方法，大多数同学能自身学懂。这样，让同学分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反应，和时纠正。4让同学串讲全诗意思，进一步加深理
6、解。第四步：品味想象，欣赏意境。欣赏意境是同学在理解诗意的根底上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对同学进行意境欣赏的指导。1“紧扣词句。让同学读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直等词协助同学描述。)2“想象漫游法。提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?这样进一步强化了词义句意的理解，强化了同学对古诗内容的印象。而且让同学在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此根底上再让同学创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。第五步：指导诵读诗句。古诗节奏鲜明，
7、音韵和谐，诵读起来琅琅上口，同学般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使同学“读得美，且“美读得其法呢?我这样设计去引导同学：1同学尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才干读得美呢?)2同学汇报，教师归纳，教给方法：(1)带着赞美与热爱的感情夫读。(确定基调)(2)读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏3改变形式，反复诵读。(范读齐读个别读小组读扮演角色读)第六步：总结方法，安排作业。我这堂课的设计，突出“词义句意理解和“意境欣赏这两个训练点，以“学法指导为主线，注重智力与技能的培养，发挥同学学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意记内容背中心这种机 械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处
