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1、燕子专列优秀教学设计 燕子专列教学设计1模版仅供参考,切勿通篇使用【教学目标】、认识“欧、洲”等个生字,会写“欧、洲、瑞”等个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。【教学准备】小黑板(生字词)。【教学课时】课时。【教学课时】第一课时一、深情导入,激发读书兴趣师:还记得燕子一课吗?每年春天,燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去,
2、在这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到很多危险!今天,我们就来读一读燕子这篇课文,它一定会让你产生很多感慨!板书课题:、燕于专列二、自读自语,完成以下要求、把课文读正确、流利。认读生字。、边读边思考:人们为了燕子,做了什么?从中体会到什么?三、汇报交流自学效果、指名读课文,棍据实际进一步指导读流利。、认读生字:欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢、交流思考的问题: 人们为燕子做了什么?提示:可从两方面想: 政府方面:做决定、呼呈人们、燕子专列。 人们:纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。 根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间
3、加上合适的词:人燕于(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)四、围绕“爱”,读书讨论,感情朗读、人们帮助燕子:救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?、读书圈画,讨论交流:引导学生从两方面体会人对燕子的爱。政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)、重点指导读好第、段: 你觉得该怎么读? 生练习后指名读。 评议,再读。、看图,引导想象,对课文做思维上补充,丰富课文内容:小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么? 自己练习讲一讲。 指名说一说。说话举例:小贝蒂一
4、边走一边低头仔细寻找,连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声,赶紧蹲下来,在雪里用手拨动着,果然,在树下雪窝里,一对燕子依偎在一起,已经快冻僵了。“爸爸,妈妈,我又找到两只!”她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。、总结,指导有感情地朗读全文:多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱,用情纺织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。第二课时一、指名有感情地朗读课文二、出示图,创设情境,进行小练笔、师:燕子专列开走了,燕子平安了,救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了新闻人
5、物。人们纷纷给她打电话或写信,把自己心里话告诉她。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢。、学生自主说。、指名说,评价。、动手写。教师巡视个别指导。四、拓展交流学生生活积累的资料、听歌曲丹顶鹤的故事,出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。、总结:这样的故事还有很多很多。我希望,同学们都能象故事的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!第三课时一、学习生字,指导书写、出示生字认读,组词。、自主记忆字形,提出难写的字:引导学生观察发现生字结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。、指导书写:提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。、书写、抄词语。二、练习有感情地朗读课文三、摘抄好词佳句