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1、白杨教学设计3白杨礼赞教学设计模版仅供参考,切勿通篇使用【学习目标】、能有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。、能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神。、认识本课个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话。【课前准备】、搜集有关白杨的图文资料。、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时一、导入新课、谈话导入:在祖国的西北,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸古道,还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看
2、生长在茫茫戈壁滩上的白杨。、看课题激疑:课题是白杨,全文仅仅就是写白杨吗?二、三读课文,整体感知、一读:自由朗读课文,把课文读通、读顺、读准,把生字新词标出,不理解的词用“?”划出,联系上下文想一想,自己解决不了的可提出来请教老师或同学。、二读:快速浏览课文,找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标出。 学生找出三个问句后全班交流。 课件出示三个问句。 从哪儿看得出列车在前进呢? 为什么它这么直,长得这么大? 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?、三读:默读课文,把找出的三个问句当成思考题,想一想,你能在文中找到答案吗?请边读书边思考边在文中做适当的批注,把解决不了的问题做个记号。 学生按要求默读课
3、文,老师巡视、点拨。 以四人小组为单位交流自己的学习收获。三、初步感知,交流体会、对这三个问题的理解,能从课文的字面上大体知道意思就可以了。、指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字,示范书写、教师示范“疆”字,提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写,注意与“滔、焰”区别。、学生在写字本上抄写生字,教师巡视、指导。第二课时一、抓住“沉思”导入新课今天,我们接着来学习白杨这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思?快速浏览课文,请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次?用“”号标出,想想“沉思”是什么意思?二、抓“沉思”一词学习课文、学习爸爸第一次沉思的内容: 默读小节:想一想爸爸第一次是看
4、到什么而陷入沉思。 课件展示,带学生入境。出示课件:画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景,老师画外音:看!这就是车窗外茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢!这就是铁路沿线的一行白杨树!(画面上出现一排挺直的白杨树)每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时,兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。 学习文章的小节,分角色朗读,以读代讲。 提出读书要求:请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥,女同学扮演妹妹,老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份
5、天真、固执的语气读出来。 学生分角色朗读。 学习文章第小节,细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话:过渡:哥哥最后一个问话:为什么它这么直,长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。出示课件:白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。 提出读书要求:自由轻声读一读这段话,运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么? 学生抓关键词品读这三句话:、学生品读“白杨树从来就这么直”一句后,老师引导学生深入品读“从来”一词后,老师启发学生:你从中读出了白杨的什么特点?指导练读:你能读
6、出白杨高大挺秀的特点吗?、学生品读“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。”一句后,老师更进一步引导理解,老师启发学生:从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点?指导练读:你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗? 学生品读“不管遇到风沙还雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”、启发学生:从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点?、指导练读:你能读出白杨树坚强不屈的品格吗?、当堂完成课堂小练笔:为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点,咱们来做一个小练习。风沙刮来,白杨树雨雪打来,白杨树面对干旱,白杨树面对洪水,白杨树 有感情朗读第1小节。 学习第1小
7、节,抓三个“只知道”体会爸爸的心:过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子们现在还不能理解。出示课件:他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。 老师引读“他们只知道”后启发学生:可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗?请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑,谈谈自己的看法。 老师引读:“他们只知道”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去,你们知道吗? 老师引读:“他们只知道”可他们却不知道新
8、疆是个偏远、艰苦的地方,爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢? 小结:看来,你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”,那么,你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢?我们接着往下学。、学习爸爸第二次沉思的内容:出示课件:爸爸搂着孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是加为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。 鼓励学生针对这段话大胆质疑。 归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。设想学生可能会提的问题: 爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思,爸爸会想些什么? 为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑? 学生交流讨论。 理解爸爸的心: 出
9、示“心”在字典里的两种解释:指心脏。指思想、感情等。 请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词,老师相机板书:心情、心思、心愿 学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。 老师小结:爸爸的心首先指的是一种心情,他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨;爸爸的心还指的是一种心思,当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思,孩子们不知道,而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了;爸爸的心还指的是一种心愿,那就是(学生回答:希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。)同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗?三、想象拓展,布置课后小练笔、大胆想象四十年后,当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。老师启发:学完白杨一课后,我们难忘当年在那趟西行的列车上,爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了,如今,在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人,他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸,他已是白发苍苍的老人了,他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来,此时他搂着两个小孙孙,俯视着舷窗外的茫茫戈壁,又陷入了沉思。同学们想想,这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢?这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢?、布置小练笔作业:同学们可根据以上的设想大胆展开想象,完成小练笔作业第三次沉思。