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1、浅谈多媒体在优化课堂节奏中实践及思考 - 教法学法 浅谈多媒体在优化课堂节奏中实践及思考海宁市双山实验学校陆文婷【摘要】多媒体作为一个新鲜的元素引入到语文教学中来，以其良好的交互性能，丰富的表现力，极大的共享性，发挥了它的重要作用。而节奏的快慢、缓急、强弱、张驰，对整个语文教学过程具有一定的制约作用。面对课堂节奏中出现的许多不和谐现象，教师根据对教材、教学内容的分析和理解，根据学生的心理特征，把多媒体整合到教学中来，在识字，写字，阅读，写作方面进行有益探索。利用它让课堂节奏疏密相间，轻重得宜，动静相生，张驰有度。以此帮助学生完成知识建构的过程，以到达最正确教学效果。【关键词】多媒体；优化；课堂
2、节奏；节奏是指课堂教学的快慢、缓急、强弱、张驰，等等。郭沫假设曾说：“做艺术家的人就要在一切死的东西里面看出生命来，一切平板的东西里面看出节奏来。课堂教学是一种动态的过程。师生之间的知识的授受、思想的交流、感情的传递,始终在不断地进行着。节奏对整个教学过程具有一定的制约作用。教师作为课堂教学的引领者，组织者，应该善于应用节奏规律来优化教学，经提高教学效率。但在实际的教学中，课堂节奏总是出现许多不和谐的现象：在识字教学中，有的老师一味地让学生读，指名计，小老师带读，开火车读全在一个“读字上做文章。这样一种单一的套路，让学生感到厌倦，有些只是像和尚念经一样在读。而在写字教学时，也有老师总是板书范写
3、再临摹，不能突出重点，达不到预期的效果。阅读教学中，有的老师整堂课口假设悬河，滔滔不绝。学生听不清，记不牢；也有的老师那么慢条斯理，如“更壶滴漏，引发学生的倦怠感。在组织教学中，有的老师一节课把戏百出，而有的老师始终只有一本教科书，课堂教学呆板、了无生趣。本该活泼的课堂显得十分压抑。这样的课，少了一种跌宕起伏，少了一种吸引学生兴趣的焦点，少了一种情节。这便是节奏。那怎样才能优化语文课堂教学的节奏呢？笔者认为多媒体可以在调控，优化课堂节奏上发挥很大的作用。它凭借其良好的交互性能，丰富的表现力，极大的共享性，通过对文字、图像、声音、动画等多种素材的集成而制作出精彩纷呈的多媒体产品，成为教师辅助教学
4、的工具，从而增强了教学效果。笔者试从以下几方面浅析多媒体在优化课堂节奏中发挥的重要作用。一、疏密相间，多媒体让识字充满乐趣。识字是低段语文教学的一项重要内容。新课标中要求第一学段的识字量要到达1600-1800个。翻开低段的语文课本，我们不难发现几乎每一课都有10个左右的生字要学习。在传统的识字教学中，教师一般都是出示生字卡片，然后指名读，小老师带读，开火车读，齐读通过这些不同的读的形式来进行教学。这样的识字教学对学生来说是极为乏味的。有的学生仅仅只是滥竽充数而已。识字教学应该充满节奏感，特别是对于低段的学生。以我在教学二年级下册?29 数星星的孩子?为例：课件出示：syyngshjzchhn
5、ghn撒玉仰傻距组楚衡汉师：小朋友们，这些生字朋友你认识吗？自己和他们打个招呼吧。生自由读生字。师：请一个小朋友带大家读一读。指名课件出示：szynghngchshjy撒组仰衡楚傻距玉师：这些生字朋友怎么跑到一起了，你知道吗？生：第一组的都是平舌音。师：请你来读好这两个平舌音的字。生：还有都是后鼻音的师：这么多生字朋友，得想个好方法记住他们。同桌交流一下你的识字方法。生交流识字方法。课件出示：差点成王，不能做主。一只大脚。林子里的半个蛋。又打了好多水。美人鱼在大街上行走。师：猜一猜，是哪个字？生猜，师点击课件出示学生猜的字。师：小朋友们的眼睛真尖，都被你们发现了。生字朋友们快乐极了，都化成了星
6、星，我们一起摘下来吧。课件出示有生字的星星。学生齐读。在这个案例中，第一个带拼音的自由读，对学生来说简单轻松。主要是对这生字有一个整体的感知。而通过课件出示的我的发现和猜一猜这两个环节，学生意识到是竞赛性质的，一个个都卯足了劲，大脑处于兴奋状态。而到了摘星星的教学时那么是水到渠成。这样的识字过程，通过多媒体的呈现，使信息含量疏密相间，给学生带来有张有弛的心理节律，让他们保持旺盛的精力和学习热情，让识字充满乐趣！二、轻重得宜，多媒体让写字顺畅自然。崔然指出：“识字写字是12年级的教学重点，重点不重，后患无穷。?语文课程标准?也指出：写字是小学生应具备的一项重要的语文根本功。由于有的老师只在下课前
7、利用两三分钟的时间指导学生写字。也有的老师不分重点难点，每一课的字都用相同的方法教授，每一个字都板书示范。因此，学生感受不到汉字的奇妙之处，自然也没有写好字的兴趣。要让学生写好字，在教学中应该有轻有重，有详有略。在教学一年级下?识字二?的生字书写时，我先利用多媒体出示要写的“洗、扫、真、母等6个字，请学生读一读。接着请学生说说哪个字比拟难写易错？学生说得较集中的是“真、母这两个字。确实，“真这个字易错。很多学生将三横写成两横。而且这四横的长短也不一样。引导学生仔细观察后我利用多媒体动画演示了“真的笔顺。让学生跟着动画书空。学生写完后我又点击课件，将三短横和一长横用蓝色和红色这两种显眼的颜色显示
8、出来。以此引起学生的注意。学生在书本上临写了一个“真字后，用课件出示“真这个字的小儿歌，提醒学生怎么样才能写好这个字。而“母这个字是本课书写的一个难点，有撇折和横折钩的组合，有点横点这样一个书写顺序。因此，我利用flash的逐帧技术，一帧一帧地播放“母的笔顺，放慢范写的速度，让学生扎扎实实地跟着书写。对于其他几个左右结构的字，一年级下学期的学生已经有了一定的写字能力，教师可以放心让学生临摹书写。在学生写完后，我利用投影仪展示学生的作品，讲评，鼓励学生。写字是一门艺术，而教写字更是艺术中的艺术，利用多媒体，突出重点，突破难点。多媒体适时介入，合理引导，让写字易处当快那么快，难处当慢那么慢，轻重得
9、宜。三、动静相生，多媒体让阅读充满韵味。“文似看山喜不平， 我想阅读教学亦然。在阅读活动中，学生应情绪饱满，兴趣盎然，积极主动地参与教学活动，思维敏捷。教学生态环境是一种生动活泼的态势，此为“动。而“静那么指学生注意力集中，思维专注，呈现相对静态的聆听、思考和回味。阅读课不仅要有朗朗的读书声，也应有静静地思考。在阅读的过程中，静中有动，动中求静。这样的节奏变化让学生消除疲劳，保持注意力。利用多媒体，优化了古诗词的教学，使阅读动静相生，让学习充满韵味！我教的四年级下册?渔歌子?一课，受到了同事的好评。?渔歌子?是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画的方式给我们展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画
10、卷。一堂课下来，总体感觉有静有动，就像这首词一样，有诗情画意的美。我在教学中设计了如下环节：1、课件出示：?忆洒南?，齐读。复习词的学习方法。2、课件出示?渔歌子?，指导初读，提出疑问。3、课件播放音乐，学生想象看到了什么景色。交流。4、课件播放视频，学生走进?渔歌子?中的美景。指导有感情朗读。5、课件出示张志和生平简介体会“不须归。6、课件播放歌曲?渔歌子?，读不仅可以读，还可以唱。在传统的古诗词教学中，我们似乎在走模式化的道路，“释题目，知诗人；解难字，译全篇；悟情感，齐背诵。似乎已成为古诗词教学的万能钥匙，习惯于这种模式的教师们在备课时自觉轻松，不假思索地套用这三步曲，娴熟用之。本来意蕴
11、悠远、营养丰富的古诗词大餐被教师们翻译成一碟索然无味的小菜。词有意境，有情韵，其意境和情韵，主要主要原因在于利用多媒体调控好了课堂教学的节奏。能将词的意境和情韵以多媒体丰富的形式表现出来。高明的丹青手作画，总要留有空白，让观众去欣赏，遐想。音乐家演奏，抑扬顿挫，甚至戛然而止，显出“此时无声胜有声的妙境。语文教学如同其他艺术，或盘马弯弓，引而不发。或妙语纷呈，激情飞扬。如此，我们的教学怎么能不出彩呢？四、张驰有度，多媒体让写作更出彩。教育心理学研究说明：学生的学习是有节奏的。而学习的节奏与学生的生理节奏相关联。分钟的一节课，学生的认知呈现一个波形。最初的分钟学生注意力不稳定，处于调节和适应阶段。
12、下课前分钟，学生的注意力又趋于松散。写作相对有些学生来说，本身就显得比拟枯燥乏味。在传统的写作教学中，往往对其格式化，采用“读题审题一分析范文一写作这样的模式。写作时，把学生关在教室，冥思苦想、闭门造车的现象履见不鲜。写作本身就是一种艺术创造。只有把握好写作教学的节奏，给学生带来审美体验，才能让学生的思维如一层层涟漪荡漾开去，才有可能写得出好的作文来。要改传统的写作模式，打造节奏感强的写作课堂，离不开多媒体的帮助。在教学三年级习作?介绍家乡的优美风景?一课时，我利用多媒体展示了我们家乡比拟典型的几个风景优美的地方：钱江观潮、杭州西湖、海盐南北湖、海宁西山公园等，将这些写作的素材搬进课堂，为学生引来源头活水，翻开了学生写作的思路。在学生观看后作出的评价当中，我及时地将他们用到的好词好句记录在黑板上，并且用课件再出示一些好句，让学生在写作时可以选用。在学生的写作过程中，我播放舒缓的音乐，让学生宁静、轻松地完成习作。在习作教学中，以学生的学习节奏为着眼点，有赏景时的兴奋，有评景时的享受，有写景时的舒缓。如此波澜起伏，一张一弛，学生才能乐此不疲地学习。课堂教学是一门科学，亦是一门艺术。不仅要有精炼的内容，精彩的形式，精巧的方法，精美的语言，精湛的引导和精密的整合，还必须有和谐流畅、张驰有度的节奏来调控、优化，方能使它像一篇优美的乐章那样，每一个跳动的音符，都引领学生在快乐中学习。
