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1、检阅第二课时教学设计 检阅第二课时教学设计三模版仅供参考，切勿通篇使用教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。重点难点：重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。教学过程:一、复习导入：T：同学们，今天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾）T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下：盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾学生齐读词语T：通过昨天我们的学习，眼前的这些词语，
2、让你又想起了什么？（学生自由谈感受）教师引读，学生跟读：国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.T：我们还知道通过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是（学生齐答）儿童团。.出示:检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读）T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的
3、句子或段，想想为什么。二、学习12自然段学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。1、反馈：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（1）学生回答这个句子（2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。（3）同桌交流一下。（4）指名回答，结合朗读。T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队保持一致，你想到了什么？（同桌讨论）学生反馈第12自然段。T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！让我们再次用
4、读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。男女生赛读本段。T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。出示：“这个小伙子真棒”（指名读-齐读）2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？你从哪里看出来的？“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。T：那么让我们一起走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？三、学习2-9自然段出示：在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎
5、么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。反馈：1、学生找到本句：队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“
6、队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语3、学生说感受，结合朗读指导。4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？（二）反馈1、根据学生回答出示：“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。2：T：你从哪些词语感受到了沉默？3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声
7、4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情）5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？（三）反馈：一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。2、T：你还可以从哪个句子感受到这件事情的难办吗？（四）反馈：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。2、反馈（1）都是问号，感受到矛盾。（2）让去也不是，不去也不是。3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？出示填空：填空：如
8、果让他去，如果不让他去。学生自己谈体会，同时填空。去与不去之间，可真是两难的选择呀？那你们说在读这句话的时候，应该怎么读呢？指名读-评价-男女生赛读。T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选择呢？（学生说自己的想法）T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为（教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”T：这个沉没的局面终于打破了，队员们的心情学生回答：T：那么我们如何来读这段话呢？“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。T：是呀，在
9、大家的矛盾之后，终于有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，应该用怎样的心情来读呢？（五）、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里可以看出这些小伙子真棒？（根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。T：为什么从这句话中你可以感受到这些孩子很棒呢？（S：因为从博莱克身上，我们可以感受到整个儿童团都保持一致。）T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。（指名读-男女生合作读）T：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说）T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？同学们，尊重别人，特别是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！
