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1、时光老人的礼物 “零提问:语文教师你敢不敢-语文说课评课 - 说课稿评课稿材料 教学内容：新课程新理念下的阅读教学研究课?时光老人的礼物?浙教版10册教学背景：语文课一开始，教师即把课前“精心设计的问题抛出来，让同学据此展开考虑并刻意求答，这就是司空见惯的“带着问题读。笔者尝试以“零提问教师不提问题导读战略演绎教程，看看能否上课？教学现场：【片断一】多元感悟广阔天地任奔驰师：大家才读了短短几遍，就能把书读得这么好，真是不简单。同学们，我们需要美妙的朗读，也需要用心地考虑。现在，我想请大家开始默读课文，一会儿自由交流，让老师倾听你们的声音、分享你们的收获！同学研读，有时提笔圈点批注，五分钟后生：
2、读了“这份珍贵的礼物赛过黄金这句话，我想，“一年之计在于春，我们应该好好掌握、发奋学习，在春天刚来临时就开足我们学习的马力。师：你能联系谚语谈你的感想和决心，真行！相信你会说到做到！生：书上写“懒惰的人整天东游西荡，糊涂的人整天没头没脑，我觉得时间就像一棵由我们每人养护着的花，要靠我们自身去辛勤浇灌让它更好绽放。师：多么精彩的比喻，相信你一定已经知道自身该怎么做了。生：书上写“三百六十五天，谁也不多，谁也不少，我想，那些科学家能有那么多的创造和创造，就是因为他们掌握了时间，投入了精力的缘故。师：说得很对。可我想问一下，你为什么不提他人，单单提到科学家？生：因为寒假里妈妈给我买了一本?科学家的故
3、事?，我把它看了好几遍呢！师：你能从课外书得到有用的知识，这一点值得我们向你学习。生：书上写时光老人在春天时把东风带给树枝，让小鸟飞上蓝天，让青草长满田野，让鲜花张开笑脸，这些都是很美的风景啊。我想，时光老人带给我们春天的美好，我们就应该有秋天的收获！掌声师：你不是在发言，是在赋诗啊！在春天里努力，就一定会在秋天里收获！自我研讨?课标?指出：“阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践，“阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。其实，教师的问题未必就是同学的问题，且每课必问只能造成同学的被动应答和亦步变趋。本案中，教师的“零提问导读战略没有束缚、没有限制、没有捆绑，同学那么
4、在潜心涵泳后多有心得、畅所欲言、尽诉衷肠。【片断二】个性解读横看成岭侧成峰师：同学们的读书感受真是丰富多彩！但是，老师相信好戏一定还在后头。苏轼曾有诗：“横看成岭侧成峰，远近上下各不同。其实我们同样可以用挑剔的眼光去“挑战课文，一会儿开始。同学开始“搜索文本，三分钟后，再次交流生：书上写“红领巾谁也不肯落后，因为我们知道，你一去就不再回头，我想不是每个少先队员都是这样，有些人就是宁愿浪费时间也不愿意努力学习。师：有些队员平时确实不太认真，但我们应相信，他们会注意并改良的。生：书上写“你把一年的大好时光，同样送给我们每人一份。我觉得一年之中其实并不是每天都是好的时光。就像从去年冬天，是近几年中最
5、冷的，我们班同学几乎每人都生了冻疮，这样的时光我们也要珍惜吗？师：说得也是事实。不过，一年有四季，季季皆不同。我想，你能体会到这一点，就更能珍惜那些相比照拟“好一些的季节和时光了。生：天冷也不一定是坏事。去年那场雪是我第三次看到雪，感觉好爽啊！师：老师小时候每年都能见到雪，可是现在地球变暖了，雪少见了，于是你们只要能见着雪都能觉着是一种幸福，是吧？生：是的。我以前很怕写作文，可是那次雪后却一连写了两篇关于雪的文章呢！我想，今后我再也不怕写作文了。师：一次下雪带来一次转机，一次习作换来一份自信。祝贺你！师生握手生：我也要感谢去年天冷下雪，因为我就是在那时才清清楚楚地见到了冰水混合物的样子，我还用
6、温度表量过，真是零度，常识课本上写得没错！师：哟，看来咱们班不但将出现小作家，而且将诞生科学家呢！自我研讨?课标?指出：“语文课程应是开放而有活力的，唯此方谈得上让同学快意解读、个性放飞。这里，教师积极引导同学在教材的“头上“动土，敢于质疑甚至“挑战文本，其用意就在于要让同学充分展现其生命的“原生态。同时，在这一过程中，同学的生活体验又被一一唤起并被“悄悄融入语文学习的“轨道之中。确实，课堂“动起来了，教学也就“美起来了！【片断三】主题拓展跳出文本想人生师：?时光老人的礼物?是一首非常美的诗歌，而今天你们大家在课堂上的表示那么比诗歌还要美，还要精彩。你们能不能来说说今后的打算呢？生：我准备在今
7、年暑假里好好地再练一练毛笔字，因为原来我就是有根底的，只是前一阵自身放松了些，我要再接再厉！生：我以后早上再也不睡懒觉了，我要利用早上的时间来背?唐诗三百首?。生：我以后再也不老玩游戏机了，因为“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！师：要是再这样“游下来，就没“戏了，是吧？笑声生：不好意思的是。师：同学们，其实，你们的努力就是回赠给时光老人的最好礼物，也是送给家长、老师、朋友等所有关心你的人的最好礼物。老师期待并且相信你们会有更大的收获，更多的精彩！自我研讨叶澜教授曾明确提出“生命体的概念，建议教育教学活动中要从生命生长的高度关爱同学的开展。作为承载着“为同学生命奠基这一重任的语文教育，更应着眼于
8、为他们一辈子学习、生活和工作奠定坚实的根底这一目标，因为对同学而言，人文精神就是人的精神，母语教育就是人的教育，语文素养就是人的素养。让我们记住一句话：“学语文别忘了想人生。【教学反思】教学是一门遗憾的艺术，但只要能留住那一份应有的“真就应属“不虚此课，著名特级窦桂梅就曾说过：“宁要真实的缺憾，不求虚假的完美。应该说，“零提问战略的实践任重而道远，以上的教学也远非十全十美，但从本案中，似乎能让我们有如下几点启示：1、同学为主。课堂不是教师的舞台，而是同学的天地，课文中标准、精美、鲜活的语言，正是同学精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。因此，教师必需特别重视让同学以“主人翁的身姿与文本进行足
9、够的“亲密接触。只要教师能“放手、“放心，那同学的阅读收获也必能让你“舒服、“舒心。2、对话为本。从某种角度讲，同学在课堂上的地位相当于“纳税人，教师怎能再以师道尊严“摆谱？在教学中，教师与同学是平等的，每个同学都应受到尊重，都可以发表自身的见解、发出自身的声音、展示自身的个性。由此，师生在课堂上的交往也就应以“心灵对话为倾心的追寻！3、生成为要。浙江特级教师贺诚说过：“预设是必需的，但生成那么更是鲜活的。确实，课堂教学实际上是一种双边乃至多边的生命活动，哪能“未卜先知、哪有一成不变，哪会没有“花絮？同学在哪里有疑惑、有感悟、有考虑，教师便须十分机敏地在“第一时间顺势展开，这样的课堂才够水灵！“零提问这一“无招胜有招的“新新教法固然仍需不时打磨方能更显圆转流美，但却让课堂有时机成为同学值得珍惜、值得奋起、值得守望的精神家园。教学有法但教无定法，真正的创造者不愿浇铸程式化的“样板。那么，以“零提问的身姿潇洒走进课堂，语文教师你到底敢不敢呢？
