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1、苏州古典园林说课稿苏州古典园林说课稿作为一名专为别人传道授业的教育工作者，终究要撰写说课稿，说课稿有利于提高教师的语言表达能力工作能力。说课稿应该怎么写才好呢？下列是我用心梳理的苏州古典园林说课稿，热烈欢迎大伙儿共享。苏州古典园林说课稿一、说教材内容苏州园林是沪教版八年级上册第五单元的第一篇课文。它是叶圣陶老先生写的一篇精确掌握事情特点的唯美的说明文。创作者紧紧抓住“绘画美”这一特点，从总体到部分，用颇具感染力的语言表达来突显苏州古典园林的美。课堂教学这篇课文方案要两学时，我要说的是第一课时。（一）课程目标能精确读写能力文中生字词，并表述生字词含意。能找到创作者金庸小说苏州古典园林的特点。根据
2、总体认知课文内容，梳理说明顺序，应用多媒体系统创设教学情境，正确引导学员认知苏州古典园林的“绘画美”。（二）课堂教学关键创作者把握住哪些来突显苏州古典园林的特点梳理说明顺序（三）课堂教学难题正确引导学员认知苏州古典园林的“绘画美”二、说教学方法1情景教学法。文中的说明对象是具备审美观标准的审美观造型艺术，因而能够灵活运用多媒体系统向学员展现有关园林景观的照片，让学员对园林景观的了解有形象化品牌形象的体会，提高教学内容。2问答式教学方式。学员是课堂教学的主人家，老师是课堂教学的引领者和策划者，因而，老师设计方案句句戳心合理的难题能正确引导学员阅读文章文字，塑造学员分析问题、解决困难的工作能力。三
3、、说学法指导1学生自主学习具体指导。根据圈点勾勒法，具体指导学员下笔勾勒原文中重要句子，挑选文字信息内容。2协作、研究具体指导。激励学员信息交流，在逻辑思维撞击中提出质疑，协作研究。四、说教学环节（一）导进：（预估用时2分钟）“上有天堂，下有苏杭”，苏州市往往能与人间天堂匹敌，在非常大水平上是由于它有着一批能反映江南地区富有诗意的园林建筑，下边使我们赏析一组照片。（多媒体系统提供苏州古典园林照片）这种照片使我们见到苏州古典园林的美，而有一位文学家也是用他的火眼金睛写出了一篇文章，用他精致的语言表达和与众不同的角度推动我们去采访苏州古典园林之美。这就是我们今日要学习培训的叶圣陶老先生写的苏州园林
4、。设计方案目地：俗话再加上图片展示的情景导进，吸引住学员专注力，给与学员以苏州古典园林的形象化印像，为课堂教学学习培训构建气氛。（二）总体认知：（预估用时8分钟）1作者介绍2查验学员课前预习状况（老师多媒体系统提供本节课生字词，请学员精确读取并表述）3学员自读，老师多媒体系统提供2个难题设疑正确引导（规定：应用专业书籍、融合注解，圈画重要句子）（1）创作者对苏州古典园林总的印像是啥？（2）创作者觉得苏州古典园林的美是如何的美？（提醒：可以用原文中的语句，或是用自身的语言表达归纳）设计方案目地：新课程标准规定学员阅读文章说明性文章时，能把握住关键点，因而，这一阶段的难题设计方案有利于学员掌握说明
5、对象的特点，进行课程目标1、2。（三）品读课文：（预估用时二十分钟）1学员听第一、2段音频2请学员诵读第一、2段3老师多媒体系统提供难题：（1）为反映“绘画美”这一特点，设计师和工匠们是怎么操作的？（2）她们的设计方案取得成功了没有？4学员自读第三9段，规定：绘制能主要表现绘画美的句子，在工作组中交流讨论5请学员展现自读、协作的成效（1）请学员诵读反映绘画美丽的文章段落，并以“我看到苏州古典园林的绘画美，“美”在”的句型来归纳。（2）老师依据学员所读文章段落，展现有关照片，并梳理学员常说，逐渐填补板书设计6对比板书设计，融合文字，思索：（1）第一、2段与第三、9段从构造上剖析是啥关联？（总成绩
6、）（2）文中的说明顺序？（总体部分说明顺序）设计方案目地：新课程标准中明确提出：阅读文章时学员人性化的个人行为，不可以老师的剖析来取代学员的阅读文章实践活动。因而，在这里一阶段中，我给与学员充足阅读文章的時间，让学员学好独立、小组合作学习，对文字有自身的与众不同的阅读文章感受。除此之外，多媒体系统照片的展现为学员构建没的情景，文本与照片的融合，交给学员充足体会苏州古典园林的“绘画美”，进行课程目标3。（四）扩展训练（预估用时六分钟）1多媒体系统提供院校有关照片，请学员观查并写两三句。（规定：突显说明对象特点。）（五）课堂总结（预估用时2分钟）苏州古典园林不论是总体或是部分，随处都突显“绘画美”这一特点，创作者的与众不同角度使我们了解写说明文就得紧抓表明事情的特点，而且要擅于用颇具感染力的语言表达来对说明对象开展表明，那样才可以给阅读者以美丽的享有，这也是下一节课中大家所要学习培训的內容。（六）工作布局（预估用时2分钟）1进行新课程课堂同步练习册的训练2回望说明方法的类型和功效五、说板书设计注重亭台轩榭的合理布局注重庭院假山池沼的相互配合一总特点：绘画美注重花草植物的衬托注重特写前景的层级二说明顺序：总体部分（说明顺序）设计方案目地：这一板书设计形象化的反映本节课內容，让学员一目了然的另外加重学员对本节课的印像。
