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1、桂林山水公开课教学设计 - 小学语文教案设计 【教材分析】?桂林山水?是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者欣赏桂林山水的缘由。然后，用比照的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。【教学目标】、学会本课生字新词，理解重点词句。、有感情地朗读课文，背诵全文。、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大
2、自然的感情。、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。【教学重点、难点】、了解桂林山水的特点，想象其美景。、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。【设计思路】?小学语文课程标准?指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热
3、爱大自然的情感，到达入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。【教学准备】、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。、桂林山水的录像片或投影片。、制作的课件。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时一、创设情境 导入新课、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。、播放桂林山水的录像片或投影片。过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下之美誉，同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。设计意图：教师用充满激情的
4、导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。二、随景入文 初读课文、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。、教师范读。、指名分段配音朗读。设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。三、依图学文 理解第一段默读，思考：“桂林山水甲天下的“甲天下是什么意思？师：天下第一桂林山水天下第一。一个“甲字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作
5、者一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。四、看图学文 研读课文第二自然段、有感情地朗读课文。、学生质疑问难。、师生共同解决学生提出的疑难问题：作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比拟，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔、“水平如镜、投影出示画面自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？学生答复，教师概括：特点之一“静，从感觉上突出了漓江水的“静。特点之二“清，从视觉上突出了漓江水的“清。特点之三“
6、绿，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿和“纯。、指导朗读：教师引读句子：师：漓江的水真静啊生：静得让你感觉不到它在流动；师：漓江的水真清啊生：清得可以看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。指导读好“真静啊“真清啊“真绿啊三个“啊的变调：“静，清，绿三字要读重音，在“静得、清得、绿得后要有小停顿，以突出后面补充说明得局部。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。、品味词句，反复诵读。指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。、尝试背诵，积累语言。、了解文章特点
7、，学习写法：小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。、仿照课文，写句子：如：桂林的水真啊，得。真啊，得。、总结第二段学法。设计意图：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比拟领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时，让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。五、布置作业、抄写词语。、有感情地朗读全文。第二课时一、复习上节课的内容、自由读上节课的内容，一
8、边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。、同桌互相交流第二自然段学法。二、学习第三自然段、同学们能不能用学习第段的方法自学第自然段？请同学们分小组自已学习第段。、检查自学：填空：这段话先写的泰山和的香山，再写桂林的山 、的特点来展开具体的描述。思考：桂林的山有什么特点？、重点指导学习桂林山的特点：用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟“红叶似火。自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的：特点之一“奇：课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，
9、互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。特点之二“秀：课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出“秀的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。特点之三“险：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好似一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的“险。危峰兀立：即顶峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。、结合画面，展开想
10、象，用自己的语言加以具体的描述。、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。、运用：用“像像写一句话。用“峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断等词语写一段话。设计意图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶，第三段“放手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分表达。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥
11、学生的主体作用。过渡语： 漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？三、学习第四自然段出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字：、配音朗读最后一自然段。、小组交流：“舟行碧波上，人在画中游这句话的意思及在文中所起的作用。学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下遥相照应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游这种陶醉山水之间的感觉，然后
12、说说自己的体验。、有感情地朗读。设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。四、指导背诵课文、引导学生理清作者的写作思路。、列出写作提纲。、根据提纲练习背诵。五、知识拓展、学生自由阅读“阅读链接。、说说这首诗写出了漓江的哪些特点，哪些句子写得最动人。、再创造：结合这首诗的内容，也写一首诗描写漓江的水，或桂林的山。教学反思：四年级的字词学习，仍然是教学的一项重要任务，为了保证学生及时准确地记住学过的生字、词语，我每周五第节语文课都要报听本周来学过的生字词，这形成了习惯。开始几周，
13、我尽量利用周未及时批改，并评出“百字听写的冠军奖前十名，周一晨会后进行表扬，并将作业贴在“学习栏内，供大家欣赏学习。开头几周，效果很明显，冠军奖几乎要选出二十几个总分值的学生多，但随着学习的推移，难度的加深，学困生逐渐暴露问题，我发现这个奖励的方法不灵了。偶然的一次时机，我班黄炎兴华学困生对我说：“老师，这次报听我比黄念聘另一名学困生高了五分，他一定气死了，我很快乐，我不由得将黄炎兴华的学习情况与黄念聘进行了比照，发现他俩有很大的相同点：都住碧海天，平时双方家长接送孩子总在一起聊，习惯于将二人进行横向比拟，而且两人父母都忙，在关外工作，一周回来一次，平时都由爷爷奶奶照顾，两人学习很差。我发现他们是一对典型的“竞争对手，一个想法产生了：让他们互批互改，是不是效果更好呢？我着手进行了尝试，果然，他俩较上了劲：你盯着我的本子，我挑你字的毛病，两人都不敢把字写潦草，生怕被对方抓住错误，这样一来，不仅两人到达生字、词语每次都能过关，就连背书、考试两人都比着干。受此启发，我陆续将几对学生设置成“
