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1、让音乐艺术之花在语文课堂教学上绽放试论音乐与中学语文教学的整合 - 初中优秀教学论文 让音乐艺术之花在语文课堂教学上绽放试论音乐与中学语文教学的整合音乐与语文教学的整合，是基于对语文教学学科性质的重新认识。在新课标的冲击下，音乐与语文教学的课堂出现了一个崭新的局面，改变了语文教学中传统、简单的文本分析形式，既丰富了学生的语文素养，又增进了语文学习的效果。音乐艺术初中语文教学整合情感熏陶音乐通过有规律的组织音符，在时间上流动的音响，表达人们情感的艺术。然而，语文也在人们的日常交际中，表达人们情感，语文的外延等同于生活的外延。贝多芬称音乐为“人类精神的火花，而语文课也是“夫缀文者情动而辞发。可以说
2、，语文和音乐在表达情感，反映生活，倡导美的境界等方面，有异曲同工之妙，音乐同文学中的诗歌一开始就结为姻缘。因此在语文教学中适时放飞音乐，把音乐的阳光洒进语文课堂，让音乐在语文课堂上响起来，二者能相映成趣，相得益彰。一、在讲读课文前采用音乐导入：抛砖引玉、创设气氛、调节情绪。著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。确实，如于老师所言，在教师将学生引领到未知领域的征程中，敲好这“第一锤，敲响这“第一锤，显得至关重要。用音乐导入，可以营造与课文意境相和谐的气氛，创设情境，可以点燃学生的学习热情，为赏析文本奠定感情基调。、抛砖引玉：曲
3、在此而意在彼。在语文课堂教学中，老师采用音乐导入新课，目的为了“引出，它是一折“垫戏。垫得好，可起烘云托月之效，曲已是“百尺竿头，意却要“更进一步。如在教学?口技?一文，我精选了?百鸟朝凤?中群鸟朝贺一段乐曲，一杆唢呐，吹得整个课堂群情雀起。这时就势导入：小小一杆唢呐便把群鸟欢跃争鸣之声摹拟得栩栩如生、惟妙维肖，实为难得。然而，今天，我们要来看一种，不，是听一种无须借助任何乐器，仅凭一张嘴，就能摹拟各种声响的更为令人惊叹不已的绝活：口技(板书课题)。一时间，学生就被“撩拔了起来，踊跃地投入到这节课的学习当中，其热情之高涨不言而喻。、创设气氛：以求得引人入胜。不管是哪一门学科的教学，只要教师能让
4、每一个同学“入戏，可算得上是教学上的高境界了。这里创设气氛便尤其显重要。播放的乐曲能让学生因其喜而喜，因其悲而悲，因其怒而愤，因其虑而忧从而进入角色，可谓“未成曲调先有情矣。比方，?三颗枸杞豆?是一篇深含哲理的美文，文章描写了虚度一生的三叔临终前的悔恨和他的悔恨对“我的教育，告诉人们：“要抓紧时间，抓住生命，少壮不努力，老大徒悲的深刻道理。在上课前，教师可以先罗大佑演唱的?童年?，以求引人入胜。并要求学生听后以简短的几句话表达自己的感受。这是以乐曲带入新课，并为学生理解作品作一个铺垫。、调节情绪：让学生轻松学习。有些文章，特别是说明文，很难让学生产生兴趣，学习中恹恹欲睡的情形也时有发生，因而讲
5、说明文，我们更应注意注入“音乐的阳光。例如，在讲?中国石拱桥?时，以欢快的民歌?小放牛?导入，随着“赵州桥来什么人修，玉石栏杆什么人留，什么人骑驴桥上过，什么人推车压了一道沟嘛依呀海乐曲流荡，学生马上兴趣盎然，从而以愉悦、轻松的情绪进入这节课。二、在讲读课文中适当播放音乐：感染学生、陶冶情操、活泼气氛。讲读是为了理解，但在实际教学过程中，我们会发现，由于学生情感经验的缺失，理解文本难免浅薄，甚至有困难。有人说：“音乐是不需要中介的语言，它往往通过直感式的体验，让听者从音响感知中产生内心的情感体验，激起人们的类似联想。在讲读中引入音乐，可以使学生身临其境，从而带着自己的独特体验去解读文本。在整个
6、教学过程中，我们一样可以适当的让音乐的阳光洒向课堂，感染学生。如在?醉翁亭记?的教学配上一段古典名曲?月儿高?，其中的音乐形象使学生感受到了大自然的景色优美，乐曲所表达的诗情画意深深感染了学生，课堂气氛十分活泼。在?白杨礼赞?的教学中配以?我爱小白杨?衬托白杨树的伟岸挺拔的形象，收到了震撼心灵，引发激情的理想效果。再如，?安塞腰鼓?是一篇宏扬激荡生命，歌颂磅礴力量的文章，文章气势恢弘，词语简洁，语句铿锵，节奏鲜明，说明了生命因力量而得到渲泄，而力量又带动生命奔腾升华的情景。在教师表情范读文章后，学生配乐小声跟读。教师提出整体感悟文章内容的要求。学生通过讨论得出了“热烈、豪放等总体印象。此时，教
7、师再次播放?锦绣中华?，让学生边听边默读文章，思考文章在内容、表达等方面的问题，准备就这些问题各抒己见。通过讨论学生能较准确地把握这些内容。然后，教师组织学生讨论高原人跟文中恢宏气势的内在联系，让学生领会到黄土高原人的自强不息的精神，领悟到黄土高原人“日月之行，假设出其里；星汉灿烂，假设出其中的豪迈气慨。总之，在讲读过程中渗透适宜的音乐，可以为学生理解文本创设情境。融入音乐的同时，将自己置身在与文本相统一的环境中，积极地去寻找相应的心理体验，有了这种体验作铺垫，学生就不再局限于自己的情感世界，他们应该会有感同身受的体会，那么理解课文自然容易得多了。当语文遇上音乐，可以为学生深入地理解文本搭起桥
8、梁。三、在课文结束时采用音乐煞尾：巧留余韵、余音修长、绕梁三日。语文教学是美的艺术而不应该只是技术。一篇美文，往往会产生“余音绕梁的美感。一堂好课也是如此。那么，我们如何才能做到这一点呢？、音乐煞尾：重申主题、画龙点睛。俗话说，“文似看山不喜平，作为语文教师，应该让自己的课堂波澜起伏，用音乐妙助结尾，可以为课堂创设高潮，对文章的理解到达另一个高度，学生的思想也会在音乐声中得到升华，起到画龙点睛的作用。如教学著名作家萧乾的?枣核?时，开头我选用了?我的中国心?引入，使学生一下进入歌曲创设的气氛中，结课时，我又精选了另一首表现对祖国深切眷恋情怀的歌曲?指南针?，随着曲中“我出生在指南针的故土、“无
9、论世界风云如何变幻，都不能改变我的心、“祖国是我的根的深情倾诉，?枣核?一文中身在异国他乡的老人拳拳赤子情也随深情的旋律一泻如瀑。、音乐煞尾：水到渠成、自然结篇。课堂是需要亮点的，在适宜的时间引入与课文相照应的音乐，可以起到推波助澜的作用，使课文的精髓与音乐的灵魂融为一体。由此产生的巨大的感染力自然会给孩子们留下深刻的印象，无论是单纯的文字，还是文字背后的深厚情感。学习岑桑的?失败是个未知数?，在对“面对失败所应持的正确态度进行分析总结时，我自然地嵌进?真心英雄?歌词，以演讲的口吻大声疾呼：“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功，把握生命里的每一分钟，全力以赴我们的梦，从学生反响看，毋
10、庸置疑，这里把整堂课推向了一个高潮。再有，在课堂即将结束时，放一段音乐，让学生插上想象的翅膀，去作一番心灵的游历，充分感受美的魅力，对提高课堂效果无疑是大有益处的。如，我在教学宋学孟的?柳叶儿?时给学生演示了一道“探究学习课件：抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的我却感到无穷的乐趣，在这乐趣中你是否品味到别样的滋味？请你联系自己的生活，面对着“我们今天饭桌上的佳肴，你又想跟同龄人说点什么？就在学生陷入深思的当儿，我悄悄的播放了儿童歌曲?听妈妈讲那过去的故事?，在潜移默化中，课文的内容借助音乐形象再次得以衬托渲染，不仅助于学生加深对课文的理解，还能让学生得到美的享受，感受文学的艺术魅力。、
11、音乐煞尾：推波助澜、巧留余韵。语文教学是美的艺术而不应该只是技术。一篇美文，往往会产生“余音绕梁的美感。一堂好课也是如此。文言文?愚公移山?够经典的了，在分析“愚公精神之后，我便把江涛的?愚公移山?引进到课堂中来，如果说歌中的“面对着王屋与太行，/凭的是一身肝胆/任凭那扁担把脊背压弯，/任凭那脚板把木屐磨穿/是愚公不屈形象的再现，那么结句中的望望头上天外天，/走走脚下一马平川，/无路难哪开路更难，/所以后来人，为你感慨！那么是对愚公顽强精神由衷的礼赞。听听那慷慨激昂的旋律，品品这耐人导味的歌词，心头便会有一种斗志在涌起，有一股激情充溢而这些正是我们要留给学生的“余韵。有了这些，文章才会绵长、醇
12、香，令人念念不忘。四、以乐曲引导写作，展开想象，启迪心智。罗丹说：“艺术就是感情。音乐，是一种特殊的情感表达方式。绘画，是凝固的文学；而音乐，那么是流动的文学。其中的美妙，我们可以流泻于笔端。不同风格的音乐，都可以使人们的内心受到不同程度的震动，只要细心聆听，插上想象的翅膀，我们同样可以使文字在音乐中飞翔。例如，我在指导题为“有一种辛酸叫自食其力的看图写作时，为了使学生深刻体会画中两位残疾人在风雨中修车的辛酸，进一步感悟敬业精神的美丽和可贵，快速的进入想象的天空，将读和写有机结合，我播放了郑智华演唱的那首充满激情的?水手?，学生沉浸在音乐声中，透过歌词加深了对画面的理解，激发了对劳动者勇攻难关
13、，顽强拼搏精神的敬佩和赞美。音乐渲染了情境，使学生的思维驰骋想象开去，将感受付于笔端，最终妙笔生花。从探索性的实践中，我得出了这样的结论：语文教学不仅要引导学生如临其境，更重要的是启发学生自身去体验，感悟那些难以言传的弦外之妙。也就是说，音乐与语文课堂相结合，可以调动学生低落的学习兴趣；可以填补他们理解上的空白；可以自由放飞想象的翅膀；可以不经意地把握朗读的技能；更重要的是，在音乐中他们接受了美的熏陶、美的教育、美的培养。所以，把音乐的阳光洒进语文课堂，定会给语文教学引来活水，注入生机；借助音乐艺术，定能激活学生创新思维；让音乐为语文课堂教学润色，定能让艺术之花在语文课堂教学上绽放。教育部.初中语文课程标准(实验稿).北京：北京师范大学出版社，2001.7
