《让学生在“奖励”中成长 - 小学语文教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让学生在“奖励”中成长 - 小学语文教案设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让学生在“奖励中成长 - 小学语文教案设计 江东中心华东【反思课堂教学是一个动态的过程，充满了变数，常常会出现我们意想不到的问题，这就要求教师在进行课堂评价时，灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反响信息、突发情况，临时调整原先预设的口语流程，快速反响，巧妙应对。“在学生心目中，老师总是最棒的。为了这句话，我总是尽可能地去满足学生的要求。当我听到学生的“考考同学们这句话时，我吃了一惊，原本单纯地以为学生可能会说：“我想把这段话有感情地朗读给大家听！或“让我想来领读这段话吧！之类的要求。那么此时我便顺水推舟地让他再次朗读，自己那么可以借他在朗读的那会儿时间去捡起被风吹落
2、一地的教具当时有一玻璃窗被风突然吹开，把放在讲台上的那些纸作的石头都吹到地上。我当时满脑子只是在想自己得刻不容缓地捡起它们，因为板书马上就要用上了。始料不及的是学生的要求“奖励居然那么别出心裁，。“学生是学习的主体，“教师是教育智慧的表达。我就在全班同学的错愕中容许他的这种要求。其实那个时候的我自己心里也没有底，因为不知道他会提怎样的问题，会不会使课堂陷入“坚冰呢？但我更多的是相信自己能行，因为课前备课时我已经从各方面考虑到，查阅了大量的资料，即使学生们答复不上他的问题，相信自己也可以从侧面引导学生去思考、去寻找答案的。而紧接着这位同学提了个有一定的难度的问题，此时的我还惦着地上的那些教具，于
3、是我采取让同桌之间通过讨论来解决问题，那也就在孩子们的讨论中自己不失时机地关好了窗户，捡起了教具，而那个同学所提的问题也在学生们的讨论中迎刃而解。可谓是“塞翁失马，乃是福也！我悬着的心终于放下了。整节课到达了高潮，学生“主体能动了，课堂气氛也随之活泼了。】 评析 ?搭石?是一篇意境很美的课文，捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；假设是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课
4、文语言质朴，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。 我在教学?搭石?第二课时中，主要围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。这句话展开交流和讨论。让学生真切地体会到什么是“美。 整节课上完后，我仍有一种余惊未了的感觉：一是担忧时间来不及，所以在每个教学环节衔接时显得很“赶。如在第2自然段中重点描写了调整搭石的老人，“无论怎样“只要“一定“踏上几个来回“直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。在这一环节中，我无视了学生可能会产生的质疑，如“老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选适宜的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、
5、动作？我把这些问题都理想化了，以为这不再是值得深入研究的问题，缺少了师生互动、生生互动。由于自己的疏忽，让学生在这个环节中失去了挑战意识。自我为中心地急着去“赶学生，让孩子们跟随我转移目标去发现另外的“美景图。二是庆幸几次的“有惊无险的提问、评价过程。为了遵循课改精神，让学生真正成为学习的主体，我省去了以往观摩课的打磨预设，无拘无束、坦坦荡荡地站在学生中间。在交流讨论时，我主要是根据学生的答复来相机出示每个自然段的，始终尊重学生是学习的主人。引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论。采用最经济、有效的“朗读奖励和调侃式的“你想奖励什么呢？等，给了孩子们充分、平等、尊重、信任、鼓励
6、、关爱与温馨的教学气氛，于是才使得眼前这群陌生的学生能够向我敞开心扉，仁者见仁，智者见智，实现了师生、生生间的思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，整节课才能临危而不乱，才会充满生机，才会折射出智慧的灵光。 对于这节课的成功之处，我觉得也有一点是值得一提的，那就是“奖励板书了，也就是这节课的亮点之处，由于课前我做了大量的准备工作，用纸制作了多块石头，并写了很多有关行为美的词语，有“爱幼、和谐、关心、谦让、尊老、互助上课伊始，在学生回忆搭石概念时，我很快地用简笔画勾勒出山里的家乡风景图，并给小溪搭上了石头，一副动态的板书即刻呈现给孩子们，之后，随着每个自然段的讲解我相机贴上那些有关行为美的词。最后
7、的机动局部就是整篇文章感情的升华，由于时间的允许，我望着自己的讲台上还有那么多的石头，为了感谢眼前这群学习态度认真的学生，我面对全班同学，真诚友好地邀请他们“有希望上台搭石的人请举手！我坚信此时的学生已经对课文有较深的理解，这样的“奖励已不再具有挑战性，但只有这种让学生亲手去实践的“奖励，孩子们的思维情感才能在碰撞中迸射出火花，果然同学们纷纷举手，一块块粘有美好行为的石头也就在同学们的一片片掌声中平稳地搭在小溪中。 通过这节课的学习交流，让我深刻认识到：在素质教育课堂舞台上，教师只有对课堂充分预设，及时机智地使用有效的“奖励方法，巧设平台，把关爱移植到课堂中，才能更好地扮演引导者和组织者的角色；只有将更多的精力用在唤醒学生的学习热情、点燃学生的思维火花等方面上，才能使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地。
