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1、北师大版小学二年级下册语文教材培训资料 北师大语文二年级下册模版仅供参考，切勿通篇使用一、教材整体介绍教材主要内容第四册共16个单元，其中有3个集中识字单元(第3、7、11单元)和一个开放单元(第9单元体育世界)。共28篇主体课文，读背古诗6首，自读课文15篇，听故事3篇。单元主题有的的确是“主题”，有的则是题目。要根据主题单元创设的情境，创造性地安排每个单元的教学。主题单元的学内容，可以根据情况调整。单元内也可以灵活处理各项学内容，比如“守信用”单元，龙眼和山里红我必须去练默读，学生字，课文内容可以与活动、写日记结合学;课堂讨论的重点，可以放在岩石上的小蝌蚪朋友两文。二、关于识字与写字教学1
2、.识字教学应是小学低年段的重点，二年级的识字教学和一年级相比，有什么区别?一、二册渗透性学字理识字：如字与画(象形字、会意字)，“语文天地”中的一些识字活动(独体字+偏旁)，但一直不作为知识点讲授，只要求学生接触，有感性认识，去发现，去思考。第三册则在一、二册量的积累上，要求产生顿悟，产生飞跃，对汉字的表意功能有认识，有体会。而汉字的形声字声旁表音的特点，也开始在第三册渗透。第四册进一步安排根据汉字的特点学独立识字。“丁丁冬冬学识字(一)”教学利用声旁识字;“丁丁冬冬学识字(二)”教学音序查字法;“丁丁冬冬学识字(三)”列出“认”、“想”、“写”、“用”四个方面的内容，使学生掌握独立识字的要求
3、、步骤和方法，“认、想、写、用”与过去提的“四会”(听、说、读、写)是不同的。第三册对形声字的声旁特点做了渗透，第四册安排以形声字声旁归类的集中识字单元。2.如何看待二年级识字量大的问题?课标的识字量是从需要和可能制定的，经过实践证明也是可以达到的。出路在改进教学。(1)识字，特别是比较难的字，不要追求一步到位，常用字使用频率高，会有反复学的机会，在学的过程中认识。关于写字，请老师注意我们反复强调的问题：一是“写对”和“写好”分步走。二是教师少讲，多让学生揣摩和练。三是课堂上常写常练，养成好惯。四是写字与运用相结合。(2)一年级时学的生字，基本上在口语中，字音、字义不成问题，学的关键是把字音与
4、字形对应起来。随着阅读面的扩大，四册不少生字在书面语中，字音、字形、字义都是陌生的，学的难点就比较多了。不要脱离语言环境教学，也不要脱离语言环境考查，如“崛起”“蔓延”等独立拿出来，不好把握。(3)识字教学应从实际出发，不能平均使用力量。 课本上所列“生字”，只是教材的统计，与学生的实际情况差异很大，可以简略处理，把宝贵的教学时间集中解决真正应该解决的生字。 学生识字情况差异很大，要承认差异，还要利用差异，好的带中间的和差的，全班带个别。 教学的重点应该有预设的，有生成的。加强对学生、对生字的研究。(4)学期初把本学期任务交给学生，调动学生学的主动性，使学的过程成为自主学的过程。(例)全学期搞
5、几次测试，画出图表，使每个学生对自己的识字状况心中有数。3.二年级结束时，学生的识字能力应达到什么样的水平?(1)认字：第三册431个，第四册436个，本年级共867个。写字：第三册294个，第四册332个，全年级共626个。(以上仅是教材的统计)(2)基本会分析字形。不仅认识学过的部首，还应该在这个基础上更进一步，能运用部首分析字形。不能总是停留在笔画、笔顺的水平，而要能大致说出一个字音、形、意的组合在一起的关系。(3)熟练运用部首查字法，学会音序查字法。(4)基本上掌握独立识字的步骤和方法。4.第三册开始学，运用部首查字法，教材的编排设计?第三册从第二单元开始，学部首查字法，音序查字法的学
6、安排在第四册。的学以“金钥匙”形式出现。从丁丁冬冬的视角，认识字典，学查阅，引导学生循序渐进，逐步掌握。第二单元：认识字典 (方法见教参P13)。第三单元：学 (方法见教参P19)。第四单元：查找难检字 (方法见教参P27)。第七单元：开始限时，要求学生通过练基本上能一分半钟内查到要查的字。5.关于学部首查字法的做法。学，如果由教师来讲，极易枯燥乏味，要利用画面，引导学生读画，读画中的文字。可以像图中所画，分小组，用实物(字典)，让学生自主学。这里需要教师课前做设计，创设情境，使学生产生学的欲望。可以让学生边读文字，边按照文字表述尝试做一做，这时采取小组合作的形式，可以促使每一个学生在各自起点
7、上有新的提高。学生之间对的交流直接而有效的。学查难检字(方法见教参P27)。部首查字法应当是独立认识生字经常使用的方法，教师要组织好各种活动，创设问题情境，引发学生爱查、会查、自觉查，把当作最可靠的识字方法来对待，让学生体会字典是无所不知的无声老师，把使用工具书当作最重要的阅读惯来培养。由于学生识字量小，读正文有困难，学，刚开始时只要求会查，能找到要查的字、读准字音，只练的技能，对认字的结果不做要求。初学时不应要求速度，日后通过反复练，逐步加快速度。到第七单元时明确提出速度问题。15单元比赛。要让学生在实践中发现问题，并探索解决问题的办法(确定部首、翻页、检录)及时让学生总结经验，交流方法。(
8、方法见教参P46)6.音序查字法比部首查字法简单，为什么先学部首查字法，第四册才学音序查字法?(1)部首查字法是解决认字的问题，是独立阅读时必须掌握的，所以先学;二年级学生使用音序查字法主要是解决作不会写的字的问题，这个问题以前不是最突出的，所以后学。(2)学部首查字法与学汉字表意的特点关联紧密，先学有利于学生学分析字形。(3)音序查字法有特殊的难点，一是要学并熟悉大写字母表，而大写字母表与音序查字法的需要又有差距(没有i、u、v打头的音节;找不到u行音节;声母zh、ch、sh不在字母表中)。二是要在诸多个同音字中选择自己所需要的那个字。解决这个困难要以掌握汉字常用部首为基础，还要有点阅读正文
9、的能力，所以安排在部首查字法后面教学。附加问题：教学中如何做?有的学生本来已会，可以带动大家学。搞比赛等活动，兴趣高，效果好。创设情境，学以致用。兴趣至关重要。做到什么水平? 熟练熟练地选择方法，熟练地查分钟/字。7.独立识字是否意味着不再进行识字教学了?独立识字由学到会有个相当长的过程，具体需要多长时间，不同学生情况不一，还要看某个生字本身的学难点。经过一学期的学，每个学生都应当有办法独立识字，有的学生可能识所有的生字，有的可能只独立识一部分生字。学生有办法独立识字，并不意味着他就能完全独立识字了。教师的引导是非常重要的：哪些字、适合?哪些字可以随文认识?如何适度使用课文下面生字条的拼音?如
10、何发挥识字基础较好的学生的作用?哪些字需要全班一起学这些问题备课时都应当认真考虑。学心理学认为，使用知识比学知识更复杂，更困难。有些教师对这点认识不足，放得太宽，学生困难就大了。比如一片树叶中“耸”“捋”等生字教材没有要求会认，教师可以用带读的办法，也就是一年级上册用过的方法进行渗透性教学。8.二年级在写字方面有哪些具体要求?(1)养成揣摩汉字字形的惯。(2)开始培养经常修改错别字的惯。(3)独立书写生字的笔画笔顺，教师不再做指导。第三、四册要继续练抄写音节，能为生字标音，在时准确读出生字字音。写字本怎样使用?写字本的设计基本上是随着单元走的，描红两个，自己书写两个。教师一般还要另外安排学生的
11、抄写。原则上应该是以学生会写为准，不必布置多遍的抄写，也不必要求所有的孩子都写相同的遍数。要根据学生的实际情况灵活使用写字本。复拼音时，y和i的用法，的拼写规则，uo和o的区别等等，需要教师反复指导、练。9.现在学生的错别字多起来了，怎么办?对错别字现象应该有正确的认识。认识了一个字，能够写对笔画、笔顺、结构，只是完成了识字的第一阶段。学生尝试着运用学到的字，就可能失误。这与学走路会摔跟头、学游泳会呛水是一个道理，而汉字形近字多，同音字多，多音字多，异形字多，很容易产生混淆。简单地画个“”，否定学生在实践中认识的过程，并不能反映学生识字的实际水平，只会挫伤学生的积极性。要以孩子有兴趣的方式，引
12、导他们纠正错别字。(1)在识字教学中，要教给学生利用汉字的特点分辨形近字的方法。比如P16“狼”和“狠”、“抢”和“抡”。(2)要教给学生如何选择的方法，提出使用字典解决生字的要求，比如开始时(第七单元后)，作时有不会写的字自己，做记号，统计数量。逐渐做到在作中不用拼音代替生字。(3)要引导学生重视错别字问题，自己想办法预防和改正错别字，比如轮流当识字小医生、出一日一字专栏、互相出题测试等。对造句、作的错别字，教师不要急于改正，而应当让学生自己(或互相)检查，自己修改。一次改不彻底，隔一段时间再检查，再改。要把这样做的道理向家长解释清楚，争取家长的配合。(4)养成良好的惯比记住几个字的用法更重
13、要。第一单元“金钥匙”设计了一个活动，即培养改正错别字的惯(可以创造比第一单元更好的方法)。“写”的“两注意”成为惯，也有助于避免错别字。三、关于阅读阅读教学强调积累，强调整体感受，强调个性化学。要继续培养朗读、默读的能力。利用每篇课文后面的思考题帮助教学。1.二年级阅读的一般要求是什么?(1)在第二册“借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文”的基础上继续练，在本册逐步过渡到练不用手指、不出声的默读(见教参P44)。 让学生逐步脱开手指、降低声调，学默读。由于学生的阅读能力的差异，不必强求所有的孩子一步到位。个别学生的发展需要教师耐心、长时间的关注、引导。课标修订后有关要求有些改动，还是
14、应该强调指读，应指导学生1线性指读，2开始学默读。(2)学会借助课文插图阅读。学会读图，能看懂情节简单的多幅画面讲故事(见第三册教参P36)， 能看懂单幅图，根据文字提示和图中显示的各个细节了解图意，并联系自己的经验展开想象。(3)在阅读中积累词语，学不同句式，同时感受阅读的乐趣。养成课外阅读的好惯，愿意和书交朋友。(4)朗读和背诵要按教材要求做到正确流利，可鼓励学生多背，在阅读中多识字。古诗只要求背诵，不作分析，学生可借助插图大致理解。(5)在书的世界这个开放单元，要在培养学生爱读书的同时，学查找目录，树立查找资料的意识，知道书应分类。2.阅读课文的学怎样把握尺度?二年级的课文都是浅显易懂的
15、，只要能够读下来，就可知道大意。上课能够指导学生学会生字新词，读通课文，了解课文大致内容即可。不必逐句逐段分析讲解，品词品句(讲深讲透)。学生会随着阅读量的增加，阅读经验的积累，逐渐学会品味、体会。一篇课文的学要保证学生有整体感知，最低标准是能够回答课后的思考题。这里保底的要求是学生能够交流讨论文后的思考题，老师可以灵活掌握，上不封顶，鼓励学生有所发展。不能将这个作为目的牵制课堂。在保证读书没有太大的生字障碍前提下，可以让学生在自读的基础上提出问题，互相交流、讨论解决。通过对学生朗读和发表观点的评价，使学生达到更深一步的认识，并利用学生得出的结论进行对课文内容的复和巩固。比如选学生续编很好的句子放在课文中一起朗读，或者把学生精彩的发言写在黑板上，让全班同学抄写等等。3.课文多，课文长，是否讲得完?和过去教材相比，教材的课文的确是多了，长了。但是站在学生的角度看，如果老师不提琐细、死板的要求，教材选的课文，学
