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1、知 音,Z h i,Y i n,一、教材分析,二、说教法,三、说学法,四、教学程序,五、说板书设计,六、总结迁移、形成积淀,教学目标： 一、能正确地、流利地朗读全文，有感情地朗读重点段落 二、用不同的方法理解“知音、密匝匝、一唱一和、互唤互答“这几个词。 三、组块阅读，感悟人与动物之间建立”知音“关系就能实现人和动物的和睦相处。,整体感知 局部思维 迁移拓展,训练重点： 一、理解课文内容，有感情地朗读课文。 二、了解笼中画眉鸟的”知音“是谁？,二、说教法,1、情景设置法 2、提问法 3、点拨法,三、说学法,1、勾画圈点法 2、讨论法 3、自主探究法 4、设疑法,四、教学程序,环节一：导入新课,
2、环节二、落实基础整体感知,环节三、研读赏析,环节四、拓展延伸,春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是当时著名的琴师。俞伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人为师，琴技达到水平，但他总觉得自己还不能出神入化地表现对各种事物的感受。伯牙的老师知道他的想法后，就带他乘船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海的波涛声。伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻飞，鸣声入耳；山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。一种奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛咯起了大自然那和谐动听的音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。老师告诉他：“你已经学了。”,
3、一夜伯牙乘船游览。面对清风明月，他思绪万千，于是又弹起琴来，琴声悠扬，渐入佳境。忽听岸上有人叫绝。伯牙闻声走出船来，只见一个樵夫站在岸边，他知道此人是知音当即请樵夫上船，兴致勃勃地为他演奏。伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：“真好！雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样！”当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时，樵夫又说：“真好！宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般！”伯牙兴奋色了，激动地说：“知音！你真是我的知音。”这个樵夫就是钟子期。从此二人成了非常要好的朋友。,欣赏小画眉,默读课文，画出描写画眉的句子并相互交流。,“尤其是那只画眉，不仅长得漂亮，叫得也最亮，音色也最动听，观众围了密匝匝一圈儿。
4、” “老人将那鸟儿逗弄一番，那鸟叫得更欢更响了，并扑扇了几下翅膀，眼睛一眨不眨地望着笼外的世界。”,走近小树林,轻声朗读第一自然段： 1.这片小树林给你什么印象？你从哪儿感受到的？ 2.这只被关在笼里的画眉看到这种情景会怎么想呢？,走近鸟语园,朗读第二自然段 1“而最招人耳目的，要算鸟语园了。” 这句话用在这里 的作用是什么？ 2.鸟语园有什么特点？,园美、鸟多、人多,3如果你此时就是笼里的这些鸟儿中的一只，看到这 种情景你会有怎样的想法呢？,走近鸟语园,4谁最了解它的这种想法？,“你看，这鸟在笼里惶恐不安，东张西望，生活再笼子里，是它最大的痛苦和不幸！”,5听了少年的这番话，老人会怎么做呢？,走近鸟语园,6.“它是在悠然的叫呢，还是在忧郁地叫？也许，它是 在告诉人们就是谁是自己的知音。” 谈谈你对这句话的理解。,五、说板书设计,板书设计：,15 *知音,观众,鸟,少年,美鸟唱美歌,美一辈子,忧愁的歌,痛苦的歌,六、总结迁移、形成积淀,谢谢,
