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1、17 要是你在野外迷了路【课前解析】要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。教师要紧扣“提取主要信息，了解课文内容”这个单元要素，把能说出课文里介绍的几种天然的指南针以及帮助人们辨别方向的方法作为教学重点。关注课文：课文按总分总的结构展开，共6小节。第一小节总述大自然有很多天然的指南针，激发阅读期待。第二至五小节分别介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。第六小节与开头相照应，不仅点题，还点明诗的主旨，鼓励学生走向广阔的大自然，细细观察，多多思考。关注生字：本课需要书写的生字六个左右结构，两个上下结构，一个独体字，要注意分类观察，整体
2、把握书写规律。其中，“碰”是学生第一次写石字旁的字，要特别强调石字旁写得小且靠上，“帮”要重点强调笔画“横撇弯钩”是一笔下来的，“特”要重点提示“牛”字做了偏旁，最后一笔变为提。关注词语：野外、大自然、天然、指南针、帮助、向导、指点、北方、北极星、路灯、永远、黑夜、帮忙、南方、特别、积雪。“指南针、北极星、路灯、积雪”，可以借助图片或联系生活来理解，“向导、指点”等新词可结合近义词来理解，并在此过程中丰富词语积累。【教学目标】1. 认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，会写“野外、大自然”等14个词语，能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。2. 正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解
3、“稠、稀”等词语的意思。3. 能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。【教学重点】1. 认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，会写“野外、大自然”等14个词语。2. 能说出课文里写了哪几种“天然的指南针”以及它们是怎样帮助人们辨别方向的。【教学难点】能说出课文里写了哪几种“天然的指南针”以及它们是怎样帮助人们辨别方向的。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1. 认识“慌，辨”等13个生字，会写“指、针”等6个左右结构的字，会写“野外、大自然”等10个词语。2. 正确、流利地朗读课文。3. 学习1至2小节，能说出课文里写了哪几种“天然
4、的指南针”，以及太阳帮助人们辨别方向的方法。【教学过程】一、游戏激趣，导入新课1.游戏，唱反调。我说前，你说。我说左，你说。我说东，你说。我说南，你说。启发思考：仔细回想我们刚才做的游戏中的词都是什么词？引出课题，我们在野外时，很容易辨别“前、后、左、右”，可是“东、南、西、北”就不容易分辨了。怎么办呢？让我们一起走进第17课要是你在野外迷了路，它会教给我们很多好办法。出示课件1：2.教师板书课题（板书：17要是你在野外迷了路）齐读课题。3.解读课题：题目中的“要是”可以换成什么词？教师讲解，还可以换成“假如”，这是假设的语气。（设计意图：通过“唱反调”的游戏激发学习兴趣，并为学习课文中涉及的
5、反义词做好铺垫。）二、初读课文，扫清障碍1.随文识字，在语境中认读字词。（1）提出要求：请看大屏幕上的自读要求。出示课件2：（2）指名分小节读课文，纠正字音明确要求：这篇课文共有6个小节，现在请6位同学来读课文，一人读一个小节，其他同学认真听，看看谁读得最棒。预设需要教师强调的字音，：碰（png）、积（j），读准翘舌音“忠、实、盏、闯、稠”。多种方法，识记字词。（1） 看图片读词语：指南针、北极星、指路灯、沟渠、积雪引导观察：老师带来了课文中的一些事物，看看你都认识吗？出示课件3：出示名称，全班齐读。出示课件4：教师讲解：指南针，我国古代劳动人民创造的一种用磁针制成的专门给人指示方向的仪器。它
6、的特点是无论怎么动，指针总是指着南方。它是中国古代的四大发明之一，是中国人的骄傲。北极星，天空北部的一颗亮星。从地球上看，它的位置几乎不变，可以靠它来辨别方向。“渠”指人工开凿的水道，沟渠指为灌溉或排水而挖的水道。“渠”还可以组词渠道，水渠。（2） 借助近义词理解词语：慌张、辨别、忠实、向导、指点引出游戏：下面我们来玩一个连词小游戏。出示课件5：明确要求，你能给左边五个词语找到近义词朋友吗？如果觉得有困难，可以和同桌交流。教师讲解：慌张的近义词是惊慌，辨别的近义词是辨认，忠实就是忠诚可靠，所以它和忠诚是一组近义词，向导就是指引路的人，指点方向的人，向导和指点的近义词都是指导。出示课件6：（3）
7、学生自主观察，运用学过的方法识记生字。引导观察：请大家看这一组生字，想一想，你有什么记住它们的好方法吗？出示课件7：预设1：用加一加的方法，中+心是“忠”，宀+头是“实”。预设2：我觉得“闯”字可以编一个字谜，门里面有匹马。预设3：“永”可以用减一减，“歌咏”的“咏”减去“口”就是这个“永”了。教师小结：大家和老师想到一起了，大家看。出示课件8：3.字词送进课文，再读课文。引导朗读课文：现在我们把这些字词送回课文里，再来读一遍课文，相信你能读得比第一遍还好听。（设计意图：本课生字和词语较多，有些词语还是新词，学生识记起来有一定难度，让学生由初读课文随文识记，到多种方法分类识记，最后回归课文，循
8、序渐进地认识生字、理解词语。）三、学习12小节，感知内容1.指名读第1小节。出示课件9：（1）启发思考：刚才我们知道了指南针是人们做的一种指示方向的仪器。第1小节中说“天然的指南针”，什么是“天然的指南针”呢？出示课件10：（2）联系生活，引发思考：大家先想一想生活中什么时候会用到“天然”这个词？教师讲解：“天然”指的是自然形成的，不是人工制造的。在大自然中，有许多事物像指南针一样为我们指出方向，它们就是“天然的指南针”。（3）做动作朗读：我们大家一起来读第1小节，可以加上摇头或摆手等动作，要读出大自然中有许多“天然的指南针”。2.默读课文，找出“天然的指南针”。（1）提出要求：请看大屏幕上的
9、自学要求。出示课件11：（2）组织交流：课文向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。（板书：太阳，北极星、大树、积雪）全班齐读。3.学习第2小节。（1）提出问题：这些“天然的指南针”是怎样为我们指出方向的呢？先来看第一个指南针-太阳。出示课件12：（2）联系生活，引导理解：同学们在路灯下走过吗？如果留心观察，你就会发现灯和影子是相反的。灯在前面时，影子会在后面；灯在左面时，影子会在右面。太阳和灯是一样的。中午高挂在南方天空的太阳，会让树影指向北方，这是不会变的，所以说太阳是“忠实的向导”。（板书：中午南边 树影北方）出示课件13：（3）指导朗读：太阳真是忠诚又可靠，让我们来夸一
10、夸这位忠实的向导吧。全班齐读出示课件14：（4）引导学生根据板书说一说太阳是怎样帮助人们辨别方向的。师生评价。（设计意图，通过问题的引导，在汇报交流中进一步创设情境能启发学生的思维，触动孩子的内心，充分调动学生参与课堂的积极性。）四、观察对比，学写生字1. 出示课件15：引导观察，请同学们观察这六个字有什么相同之处？教师讲解：它们都是左右结构，书写时注意上下部分的宽窄关系。哪个字需要我们一起来写一写呢？“助”字。注意第五笔为提，不要写成横。“力”撇要穿插到左下方。（板书：助）“碰”字。大家第一次写石字旁的字，注意石字旁写得小且靠上。（板书：碰）“特”字。注意牛字变成牛字旁，最后一笔横要变为提。
11、（板书：特）2. 学生独立书写。提出要求：下面请同学们描一遍写两遍，注意书写姿势。3. 出示课件16明确要求：请大家自己先读一读这些词语，然后写一写，每个词抄写一遍。（设计意图：归类学习生字，整体观察，帮助学生整体把握书写规律。让学生自主观察、发现的同时，对于易错和难写字加强示范和指导，让学生学会正确、规范的汉字。）五、板书设计17要是你在野外迷了路 太阳 中午南边 树影北方 北极星 大树 积雪助 碰 特六、课后作业结束语：同学们，这节课我们知道了大自然中有四种“天然的指南针”可以帮助我们在野外找到方向，还学会了太阳帮助人们辨别方向的方法，回家后你可以问问爸爸妈妈知不知道这个知识，并把这个好方
12、法教给他们。第二课时【课时目标】1.巩固认识“慌，辨”等13个生字，会写“帮、导、永”3个的字，会写“向导、永远”等4个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。2.能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。【教学过程】一、复习巩固，导入新课1. 开火车读词语。出示课件1：提出要求：请同学们开火车来读词语，一人读一个词语，其他的同学来当小听众，看看谁读得最棒。2.回顾旧知：上节课，我们在这首小诗里找到了大自然中“天然的指南针”，你还记得是哪些吗？（板书：太阳、北极星、大树、积雪）。3.提出问题，导入新课：我们知道了太阳帮助人们辨别
13、方向的方法，那北极星、大树和积雪又是怎样帮助我们辨别方向的呢？这节课让我们继续学习。4.教师板书课题（板书：17 要是你在野外迷了路）齐读课题。（设计意图：回顾课文的主要内容，搭建起新旧知识的桥梁，并通过提出问题，把学生引到新的求知环境中，引领学生快速投入到新课的学习中。）二、研读课文，感知内容1.提出小组学习要求：请看大屏幕上的学习要求。出示课件2：2.学生汇报，学习第三小节。（1）请小组同学来读一读第三小节。出示课件3：（2）请小组派出代表来汇报北极星是如何为我们指出方向的。出示课件4：（3）教师小结：在晴朗的夜晚，我们可以用北极星指路，所以作者把北极星比作指路灯，说明北极星很亮，一直高挂
14、在北方。（板书：北）（4）指导朗读：黑夜中，辨不清方向，那该多着急啊！有了北极星这盏指路灯，我们将不再害怕。你能有感情地读一读吗？全班齐读。3.小组汇报，学习第四小节。（1）引导思考：晴天的时候太阳可以给我们做向导，那阴雨天里，我们去找谁来帮忙呢？下一个小节会告诉我们答案。（2）小组齐读第四小节。出示课件5：（3）小组派出代表来汇报大树是如何帮助我们辨别方向的。师生评价、补充。（4）联系生活经验理解“稀”和“稠”：“稀”指大树的枝叶少，树叶之间空隙大。那“稠”是什么意思呢？预设：我猜“稠”是指大树的叶子很茂盛。教师小结：大家看，这棵大树的枝叶就很稠密。出示课件6 ：借助意思相反的词来理解新词是
15、理解词语的好方法。顺势引导学生质疑：出示课件7：教师讲解：出示课件8：（板书：枝叶稠南，枝叶稀北）（5）指导朗读：看树上的枝叶就能辨清方向，这是多么有趣而又神奇的事情啊！让我们有感情地读一读吧，读的时候要突出“稠”和“稀”，“南”和“北”的对比。4.小组汇报，学习第五小节。（1）教师过渡：沟渠里的积雪又是怎样为我们指点方向的呢？指名小组里的同学朗读第五小节。出示课件9：（2）小组派出代表来汇报通过沟渠里的积雪判断方向的方法。其他同学补充。（3）引发思考：课文中没有直接讲明积雪是怎样指明方向的，雪化得快的那边是南面还是北面呢？谁来给大家讲一讲？预设：我觉得雪化得快的那边是北方，化得慢的是南方。结合图片，引导理解：我们一起来看这幅图 出示课件10：（板书：化得快北，化得慢南）（4）教师引导，仿照说话：我们可以仿照上一小节来表述，全班齐读。出示课件11
