《部编版语文九年级下册《出师表》优秀教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文九年级下册《出师表》优秀教案（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、敬业、专业部编版语文九年级下册出师表优秀教案 部编版语文九年级下册出师表优秀教案 教学目标 1.了解本文及写作背景。 2.反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。 3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。 4.认识并学习诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神。 教学过程 一、导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身，草船借箭火烧赤壁六出祁山等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓出师一表真名世，千载谁堪伯仲间(陆游书愤)，或为出师表，鬼神泣壮烈(文天祥正气歌)。今天，我们就来学习这篇杰作
2、。 二、教学新课 目标导学一：了解，感知背景 简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 背景简介：诸葛亮感念刘备三顾茅庐的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅：汝与丞相从事，当事之如父。后刘禅称诸葛亮为相父。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以北定中原。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 目标导学二：分类积累，整体感知 1.学
3、生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。 2.在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。 3.教师点拨特殊文言现象。 先帝不以臣卑鄙(古义：社会地位低微，见识短浅;今义：语言、行为恶劣;不道德) 由是感激(古义：感奋激发;今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意) 未尝不叹息痛恨于桓、灵也(古义：感到痛心、遗憾;今义：极端憎恨或悔恨) 开张圣听(古义：扩大;今义：商店等设立后开始营业) 遗：是以先帝简拔以遗陛下(给予) 深追先帝遗诏(遗留) 效：恐托付不效(奏效，成功) 愿陛下托臣以讨贼兴复之效(功效) 所以：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也(用来) 此后汉所以倾颓也
4、(的原因) 以：先帝不以臣卑鄙(因为) 以光先帝遗德(来) 以塞忠谏之路也(以致) 4.教师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。 明确：可将本文分为三个部分。 第一部分(15)：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 第二部分(67)：追述以往经历，表达报先帝而忠陛下的真挚感情和北定中原兴复汉室的决心。 第三部分(8)：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。 目标导学三：把握重点，理清脉络 从全文来看，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议，他反复强调的是哪一条?为什么? 明确：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。反复陈说的是亲贤
5、远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，容易受小人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现妄自菲薄，引喻失义偏私，使内外异法等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤是远佞之本，所以文章开头说开张圣听，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可塞忠谏之路，中间列举贤臣姓名，要刘禅亲之信之，结尾更劝说刘禅要咨诹善道，察纳雅言，也是亲贤的意思。 目标导学四：细读课文，讨论交流 1.文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起?既然益州疲弊，又为何要出师伐魏? 明确：文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局，在这种情况下，侍卫之臣，忠志之
6、士，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的，在这样的基础上，提出了三项治国主张。 益州疲弊是指蜀国在三分中处于不利位置。在这种情况下，诸葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：跟吴国通好;加强内政建设;平定南方的叛乱。可见，出师伐魏的时机已经成熟。 2.文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出的良苦用心，这样写，好处何在? 明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已崩殂，亦当报之于陛下。这样的表白合情合理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝不以臣卑鄙，而三顾
7、之举，也是启发刘禅能像其父一样任人唯贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。 3.写此文的用意何在?又为何在文中多次提及先帝遗诏? 明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是希望能勉励后主。 目标导学五：赏析表文，学习写法 本文是如何把议论、抒情和叙事融为一体的? 明确：全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强;寓情于义，情理交融，言辞恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他
8、对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。 目标导学六：拓展延伸，展示个性 你如何看待诸葛亮的忠? 明确：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵出师未捷身先死，长使英雄泪满襟的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读出师一表真名世，千载谁堪伯仲间这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗? 另一种意见认为，诸葛亮的忠是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱
9、国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗? 小结：出师表以形势使对方震动，以情感使对方感动，以措施教导对方，以事业激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为后人所称道。 封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统;或由于他受了知遇之恩，一生尽忠，是忠臣的典型。今天，人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;对于忠，鞠躬尽瘁，死而后已，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。 三、板书设计 教学反思 可取之处 文言文的教学是以文言字词积累为主还是以理解内容为主。我认为，这并不是矛盾的问题。从学生的长远学习来看，字词的掌握和文本内容的理解是融合在一起的。因而，我在讲述本文时，首先重在讲解文言字词，然后再分析本文内容，这样一来，学生既掌握了文言字词，也能更好地了解文章内容，感悟文章主旨。 不足之处 这堂课不足的是，因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。以后争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解。 此文档下载后，可根据您的需要随意编辑修改，欢迎您下载使用。9
