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1、初中优秀教学论文浅谈如何提高农村中学英语课堂教学效率 - 初中优秀教学论文 初中优秀教学论文浅谈如何提高农村中学英语课堂教学效率摘要：农村中学英语教学质量一直以来都是各个学校的薄弱环节，如何稳步提高农村初中英语教学质量已经是个十分严峻的问题。要想提高教学质量，就要向课堂要效率，这就要求教师要创立有特色的课堂教学，以学生为本，关注学生情感，努力构建和谐的课堂，这样才能大面积提高初中英语教学质量。关键词：英语教学质量，课堂教学，学生情感农村中学英语教学质量一直以来都很差，再加上又是新课程的普及阶段，如何稳步提高农村初中教学的质量是个十分严峻的问题。农村中学普遍存在以下问题：硬件设施落后；师资力量薄
2、弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，根底差，教学班额大；教学时间缺乏，教材内容多，学生成绩不好等等。由于这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的开展。不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还得要我们设身处地反思我们教师、学生的情况，反思我们的课堂教学，从而改良我们的课堂教学，要创立有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。1 提高课堂教学的筹划者教师自身的素质 新课程背景下，教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者，是课堂教学的筹划者，在课堂教学中起着“导、“导向的作用。因此，教师自身的素质上下与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。 作为一
3、名英语教师一定要坚持不懈地学习，稳固专业知识，感受时代信息，接受新知识。在掌握课堂教学的根本技能的根底上，不仅能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，以科学研究者的角色去观察和研究发现最正确的学习方法和思维方法。平时了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而到达提高课堂教学效果，培养和开展学生各方面素质的目标。2 课堂教学的主体学生作为初中英语教师，必须充分了解学生的学习情况，只有结合学生的根本情况，才能更好的实施教学目标。农村中学的学生往往英语学习起步晚，七年级之前很少接触到英语，根底差，而家长重视度又不高，
4、导致学生学的吃力，学生的整体英语水平参差不齐。因此，在这种情况下，教师不得不从根底抓起，并且要先从26个英文字母开始去教，不管是字母的书写，还是发音，都必须认真、细心地去教。教学期间可以搞一些新颖的活动，来激发学生学习英语的浓厚兴趣，如利用字母卡让学生识记或小组活动比赛，比一比看谁的字母写的标准、整齐，并给学生示范读或写，然后进行点评，并且及时给予学生极大的鼓励和表扬。即便有的学生一时还读不准确，也要有耐心地去鼓励、去引导，直到读准为止。这样不但会使学生对英语产生极大的兴趣，而且还对以后的教学起到一定的辅助作用。在课堂教学中，教师要时时关注学生的学习需求。因为学习必须是学生个体内化的一个过程，
5、如果教师讲授的知识是学生已经掌握了的，或是学生根本不感兴趣的，或者教师讲授的知识对学生来说太难了，这就会降低课堂教学的效率，这时教师就必须调整自己的教法要去适应学生的学习需求。比方在新教材Go For It八年级下Unit 9 中要求学生谈论过去的一些生活体验，其中就有 Disneyland, roller coaster 等，农村的孩子对这些一无所知，所以就不能照本宣科，必须结合学生的生活实际，有效的调整教学内容。如果不顾学生的实际情况，教师我行我素，学生的学习兴趣就会逐渐消失，最后在不懂的根底上不断地重复，就会导致厌学，弃学。针对这一单元所出现的问题，我购置了一些关于迪斯尼乐园的图书、图画
6、，并且还从网上下载真实的迪斯尼人物展示给学生。尽管学生在此之前对迪斯尼乐园一无所知，但通过我的努力和同学们的积极配合，学生会用自己学过的英语来描述迪斯尼乐园，学生不仅很有兴趣地学完了这一单元，而且受益颇多。比方有同学就这样来描述迪斯尼乐园：Disneyland is an amusement park. You can find Disney characters all over the roller coaster. You can also watch Disney movies, eat in Disney restaurants, and buy Disney gifts.学生通过以
7、上的练习，同样也能对身边的同学进行描述，如同学们的外貌、衣着、动作、神态。从而积累许多单词、句型、语法等英语方面的知识。3 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛3.1 教师的亲和力农村中学的学生根底差，我们不能挖苦挖苦学生，而要想学生所想，为学生所学效劳，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用开展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征，激发学生的学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的活动。对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和害怕感。用名人轶事，滴水穿石来鼓励学生勤奋苦读，让学生看到自己的希望，体验成功的快乐。亲和力的强弱，与教师的综合素质密切相关。
8、它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。亲其师，才能信其道。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。例如，在课堂上学生答复下列问题时，教师应面带微笑，认真、耐心地倾听；学生答复正确，教师要给予及时的肯定和鼓励，那时我会对学生说This is a good try. But you may do/say it like. That will be better.当学生失败后，不要马上说：No, you are wrong. 而应亲切地说：Could you please try it again? You still have
9、 a chance. Dont give it up.使学生体会到温暖和力量。接着面向全班说：Who can help her / him ? 这样，既保护了学生的自尊，又培养了学生的互助精神，激发了他们学习的积极性。所以，在整个教学过程中，教师应从言谈举止各方面注重培养自身的亲和力，从而还学生一份快乐，让学生在轻松愉悦中学习，激发兴趣，这是课堂教学中重要的一环。3.2 教会学生巧记单词在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变，死守“讲、读、译、背的老方法；有的那么一味追求新教法，又没吃透，使得一课堂成了花架子，空架子，中看不中用。而每一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，
10、具有一定的普遍性，并不一定完全适合你的实际。例如，针对学生词汇量小的问题，教学中，我们可以根据中学生记忆力强的特点，采用张思中老师的归类识词法，“百篇千句万词的语言学习法，以强化记忆的方式扩大学生的词汇量。听说读写本是语言习得过程的一种规律，但是农村中学的学生见得少，听得少，我们就可以从读入手，再进行听说写训练，最终才能到达提高学生综合运用英语的能力。同样我们面临的词汇问题也很多，学生大多数用汉语或汉语拼音来拼读单词，例如英语单词 hometown, 学生读成汉字“猴母汤，supper, 学生读成“洒泼等等。为了防止发生类似的事情，同时也为了提高学生学习的积极性和主动性，在后来的教学工作中，我
11、花费很多时间对学生进行了音标教学，教会他们试着用音标去认读单词，效果很好。同时，我也使用了分部记词法，也就是把单词分成几个局部来记忆，比方， nervous分成 ner-vou-s，information分成in-for-mation, chocolate分成cho-co-late,尽管这种方法看起来很笨，但对学生记忆单词真的很有效，也有不少同学很适合这种方法，一学期之后，大多数学生根本上能用音标拼单词、记单词、写单词，从而为学习英语奠定了坚实的根底。有句话说得好，学生不是教出来的，而是学出来的。授之以鱼，不如授之以渔，教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习
12、和开展奠定根底。3.3 小组学习，乐在其中农村中学每个班人数多，给教学带来一定的困难，我们可采用分层次、分组目标教学。譬如，把学生分为 ABCD 四个组，分别制定学习目标，进行阶段性流动。AB 组、CD 组又接成互助组，以完成目标或进步分来计平时成绩，防止对学生自尊心的伤害。分组目标教学还有其他的形式，如有的学校实行的小班教学。加强合作学习，促进学生情感态度的充分发挥和展现。分组目标教学能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。比方在九年级英语Unit7 Section A Where would you like to visit?中让学生讨论Wh
13、ere would you like to visit?你想去哪儿参观？，同时给学生展示“塞上明珠的图片，四人一组进行讨论，在讨论过程中，同学们提到了清真大寺Mosque、沙坡头(Shapotou)、沙湖(Sand Lake) 、黄河大桥Yellow River Bridge等等，尽管同学们没有去过那些地方，但同学们却讨论的津津有味，似乎已身临其境。五分钟后，让他们各自汇报他们小组讨论的内容，同学们说的各有特色，同时也到达了教学的目的。由此可见合作小组为学生提供了一个平安的学习环境，使学生在小组中倍感轻松、自信，他们不会因为害怕出错，受到同学的嘲笑而不敢参与或产出抵触的情绪。相反，每个人在动机
14、的驱动下，能够主动挖掘开展内在的语言潜力，为群体目标的实现奉献自己的力量。小组成员之间互相交流、彼此争论、互教互学、共同增加词汇量的语言信息，极大地调动了每个学生的积极性，使课堂呈现生生互动、平等参与的生动局面，从而促进学生形成积极的情感态度。3.4 精选练习 由于学生课余用英语的时间不多，课堂上的时间又很有限，因此，教师必须设计精选每个课堂练习，让学生在课堂上多动口、多动手、多动脑，课堂练习形式要不拘一格，口头表达、书面练习均可。当然我们不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，中考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反应信息要迅速，充分肯定学生的进步，
15、及时查漏补缺，没有量的积累就没有质的飞跃。 3.5指导学生归纳总结我在平常的教学中经常指导学生对所学单元、章节知识进行了归纳，并整理出一个清晰的知识体系，让学生从中感悟其所蕴涵的知识，比方在新教材(Go for it )八年级上Unit 3 中，学习了现在进行时表示将来，我先让学生用现在进行时表达句子，例如： I am playing basketball now.然后我又进行了总结：The National Day is coming.I am visiting my grandparents for vacation.这样就很自然地过度到了本单元的知识点中。当说出这句话后再让学生进行总结，
16、并从中找出不同点现在进行时表示将来，学生立刻就发现了这两个句子中动作发生的先后顺序，第一个句子表示动作正在进行，第二个句子表示将来要发生的动作。通过这样的活动，学生不但收获了新的知识，而且提高了归纳总结的能力，学生并从中感受到了成功的喜悦，这样自然会信心百倍地投入到学习之中，从而调动了学生学习的主动性和积极性。 总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真正来到了。
