《初中生物优秀获奖论文信息技术在生物教学中的应用 - 初中优秀教学论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物优秀获奖论文信息技术在生物教学中的应用 - 初中优秀教学论文（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中生物优秀获奖论文信息技术在生物教学中的应用 - 初中优秀教学论文 初中生物优秀获奖论文信息技术在生物教学中的应用摘要：本文从六个方面阐述了多媒体技术在生物教学中的优点，并且运用具体实例加以验证，总结了在课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反应学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。可见，教学媒体是一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具。运用多媒体教学，还可以大大提高学生自主学习的能力。所以，在教学中运用多媒体技术不仅可以优化课堂教学，还可以很好的培养学生的综合能力，开发学生的智力，提高学生的
2、整体素质。关键词：多媒体 ；生物教学 ；应用 ； 优化课堂教学教育现代化的标志是教育手段的现代化，计算机多媒体技术作为当今电化教育的全更新技术，已在教育许多方面得到应用。随着计算机辅助教学不断的应用于课堂教学，越来越表达它的信息量大，内容丰富，形式多样，交互性强等优点1。教师应用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，可以使教学的表现形式更加形象化、视觉化、多样化。使教学收到事半功倍的效果。特别对于自然科学的生物科学尤为明显。下面我们就来谈应用多媒体技术进行辅助教学的优点：一、有利于导入新课，创造气氛，帮助组织教学。在传统的教学过程中，教师以抑扬顿挫之声来刺激学生的听觉器官，在复习旧知识的
3、同时引入新课，堂堂如此，已成规律，学生难免产生厌倦之情，如果利用电教媒体来引入新课，学生在优美的音乐声中，观看色彩鲜明的变化画面，听着通俗易懂的解说，学生如临其境，眼、耳、脑同时并用，兴趣浓厚印象深刻，引人入胜，自然而然进入到听课最正确状态。如讲遗传的物质根底时，先放出双胞胎的照片，在学生认真观看时，提出他们为什么相像的问题，引出遗传的物质根底，在讲生态系统的结构时先播放池塘生态系统的录像片，从而引出，生态系统的组成成分，食物链和食物网。二、图文并茂，生动活泼，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生自主学习，积极思维，勇于探索的内在动力。激发学生的学习热情，让学生体验学习活动带来的快乐是
4、我们课堂教学追求的目标。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对新学教材的兴趣2，研究说明，人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈高度集中，故使其观察细致，记忆深刻思维敏捷，想象丰富，多媒体技术以其动态的画面，直观的图像，和谐的声音，艳丽的色彩等丰富的媒体表现手段，不仅能使抽象的教学知识变得具体直观、形象生动，而且有助于创设学生积极参与教学情境，兴趣盎然，充满自信的学习，真正做到由“要我学向“我要学进而“我乐学，“我会学，逐步转化3。例如：在学习草履虫的知识时，由于草履虫个体小，运动快，不易观察，指导起来比拟困难，采取先观看录像，再配以挂图讲解的方法，学生便对其大小、颜色、形态、结构有了初步的了解，学生再
5、去观察，便很容易的获得了感性认识，使学生对原生动物的简单性和作为一个细胞的复杂性能辩证地统一起来，同时激发了他们探索生命奥秘的热情。再如：1、森林生态系统中森林昆虫变化动态模拟；2、草原生态系统：草、虫、鸟变化动态模拟，引导学生分析生物种群在一定时间的动态平衡，然后展示两幅示意图。学生结合图示，深入理解，生态平衡概念。学生在鲜明生动的图像悦耳清脆的音乐刺激下，情绪高涨，精力很旺盛，分析答问非常活泼，防止了以往沉闷的课堂气氛。而且生物学科又是一门以实验为根底的学科，当教师利用多媒体将实验呈现给学生，改变了传统、朴素的教学方法时。学生愿意积极主动的参与到课堂活动中来，教师不再是独角戏的演员，而是一
6、个引导者，将学生带入奇妙的生物科学世界，让学生去探讨、去发现、去讲解。教师只需要控制教学节奏，对学生探讨的信息进行反应。这时，学生的课堂主体地位才被充分表达出来。三、强化媒体表现功能，有利于突出重点，解决难点，加深理解。由于计算机丰富的表现功能，比方延时再现、分解、组织运用以及大小、远近的转换等等，可以生动地再现事物发生、开展的过程，使难以发觉的东西清晰的呈现在学生感觉能力可及的范围内，从而克服人类感官的局限，扩大学生的认知时空，缩短学生的认知过程，从而到达反映事实，呈现过程和突破难点的成效。如讲：种子的萌发，休眠和寿命一节时，种子萌发是一个动态过程，观察需要较长时间，而且速度不明显，传统教学
7、方法是让学生回家做小实验去观察，学生不一定去完成，多媒体教学可解决这一难题，可以采用动画形式让菜豆种子的胚根、胚芽一点点长出，取得较满意的效果。再如：生物体的根本结构教学，录像可以将植物体器官组织细胞的结构依次展示出来，动物体系统器官组织细胞的结构加以显现，使学生了解看似风马牛不相及的问题上，猫和向日葵在结构层次上有哪些异同点。在复习植物的根、茎、叶三大器官时，可以将根的吸收作用、茎的输导作用、叶的光合作用和蒸腾作用三者连续播放录像，让学生看清楚后理解植物内部相互依存，相互协调的关系。四、丰富的信息组合，缩短时空距离，有利于扩大学生视野。多媒体技术可以用语语言、色彩、动画、音乐、特技等不同方式
8、的有机结合，为学生提供丰富的、经过优化处理的各种信息，营造课堂气氛，使人身临其境，满足学生心理的不同要求。同时应用多媒体技术可将多种形式、感性材料展示在学生面前，不仅可以再现古代的生物图像，还可以展示未来生物学的前景，不仅可以模拟宏观生物图像，还可以放大微观生物形象。缩短时空距离，加大信息容量。如在“遗传与变异小结课的结尾时，可打出一组画面：1克隆技术 2基因研究 3试管婴儿 4杂交育种。学生通过这一画面，广泛地了解生物技术突飞猛进的开展，有利于拓展学生的视野，培养热爱生物学，献身生物学，献身生物科学研究的情感。再如：“生物进化的历程一节，仅靠挂图，即枯燥也呆板，学生没兴趣听，教师讲的也费力。
9、这时，教师出示课件。随着画面的出现，教师声情并茂的解说，把学生带到了浩瀚的宇宙中，就几分钟的时间。这时，教室里静极了，学生仍沉浸在生物又低等到高等、又简单到复杂、由水生到陆生的过程中，过了一会儿，学生纷纷举手，提出各种问题：“是有人把这个过程记下来的吗？“化石是唯一的证据吗？“化石是如何形成的呢？.，学生们争着答复。这样既满足了局部学生的求知欲，还拓宽了学生的视野，更提高了学习兴趣。由于多媒体具有高度集成能力和便捷的交互方式。可以使学生在极其有限的时间内获取较多的知识信息。例如：复习课，可利用PORERPOINT制成一张幻灯片把各章节知识结构、知识点、典型练习逐一呈现，逐一讲述，大量节省板书时
10、间，可以复习几个章节，加强了知识连贯性，做到省时、高效。五、运用多媒体技术，联系实际，拓展思维，培养能力。知识能力在于运用，动用多媒体技术模拟生物学现象，展示生态景观，演示生物技术。不仅能充分激发学生学习的欲望，而且贴近学生活动，紧扣生活实际，学生可以从中深切感知生物知识应用的巨大魅力。培养积极学科情感，良好心理品质，提高生物素质。例如：在“生态平衡一节的教学中，老师可选用一组画面：1?黄河的变迁? 2?人与自然?有关环保片段 3学校附近垃圾堆、卫生死角 4造纸厂对河流污染实景片等4。这些图片是学生熟悉的也是学生身边发生的，贴近学生的生活，结合教师对这些画面的分析讲解，这比那些苍白无力的呼吁有
11、说服力的多，使学生的心灵受震撼。学生从中不仅能学到了造成环境破坏的主要生态因素的知识。而且从身边活生生的事例中感受到环境保护，创造良好生态环境的重要性，对学生树立良好的生态观打下根底。生物多媒体技术应用到中学生物教学中，很大程度上弥补了传统教学的缺乏。如在开展计算机辅助教学时注意充分发挥多媒体与常规教学手段各自的优势，互相促进，有机结合，对传统教学开展起推波助澜作用。教学中教师通过媒体传递教学信息，学生通过媒体接受教学信息，各种媒体具有其根本特性和特殊的功能，但也有各自的适应性和局限性。因此，在教学过程中可以相互搭配，优势互补。例如：利用幻灯片，学生可以清楚地看到鸟类的肺和气囊的结构，再用录像
12、呈现鸟类呼吸的全过程，学生可以很容易的明白，为什么气囊不能进行气体交换的原因，气囊在何时发挥其辅助呼吸的作用以及它是如何发挥这一作用的，从而了解鸟类能在天空自由翱翔原理。六、运用计算机网络，倡导学生自主学习。随着校校通工程的开展，许多学校都已经接入INTERNET网，或有了自己的校园网，或有了自己的网络教室等。在网络环境下，学生拥有极大丰富的学习资源，通过超连接方法，信息检索变得非常快捷，大大提高了学习效率。同学之间还可以进行在线讨论与交流，进行分工与协作，培养学生的合作精神。最后，学生还可以把自己的学习内容，结合文本的形式或电子文稿形式展现给大家，供同学和老师评价与共享。学生们尽展才华，心中充满了成就感。确实，多媒体在生物教学中起着十分重要的作用，但是，在运用多媒体教学的选择上，作为教师应做到心中有数，一定要根据课标要求，、教学内容、学生实际、媒体特征等，选择最能调动学生积极性，最易到达学习目标的多媒体和教学方法，取各种媒体所长，避其所短，以获取最正确的教学效果。实践证明：充分应用现代教育技术多媒体的教学，能把丰富的知识信息贯彻于直观的、生动的、具有强烈感染力的课件之中，使教学过程生动活泼，使学生在愉悦的情境中主动地学习，进而到达启迪思维、增长知识、提高能力、开展智力的目的。所以，我们要把运用现代教育技术教学手段作为全面实施素质教育的“推进器，使学生的综合素质不断提高。
