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1、四年级语文?爬山虎的脚?教学实录与评析 - 四年级语文教案及教学反思 等待，让探究更精彩?爬山虎的脚?教学片断与评析湖北省潜江县范兴江汉油田周矶学校 李 萍案例一?爬山虎的脚?教学片断师：爬山虎的脚是细丝还是圆片？生1：细丝！生2：大声地圆片！师：认为是圆片的同学站起来。全班站起来一大片师：成心失望地摇头笑看来你们是应该罚站了！站起来的学生有的愕然，有的沮丧地低头不语，有的困惑地看着老师。师：看课文的第三自然段：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。加重语气这，指什么？生：纷纷小声地细丝。师：追问那爬山虎的脚是细丝还是圆
2、片？生：异口同声地小声说细丝。师：满意地这就叫咬文嚼字！只有这样进行探究，才能准确理解课文，提高阅读能力！“案例一中，老师确实想带着学生咬文嚼字，并且也抓住了课文的重点和学生的理解模糊点进行提问。但是，老师太着急了，学生一答错，就等不及地提醒学生。咬文嚼字的过程，都由老师包办代替了：老师代替学生读课文，学生只是被动地听；老师通过抑扬顿挫的朗读，富有暗示性的重音，诱导学生很容易地就得出了答案，剥夺了学生思考的时机。老师最后的满意，是因为学生得出了正确答案，殊不知：结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。“案例二中，老师的宽容、等待，为学生思维的飞跃创造了一个广阔的空间，民主、和谐的课堂气氛又
3、促使学生无拘无束地畅所欲言，一个学生精彩的发言激起了更多同学思维的火花。最后那个同学的发言尤其精彩！想象合理，具有可贵的创新精神。老师的评价既肯定了学生，又提醒了学生注意文学的形象性与科学的严谨性之间的区别。由此我们得到了两点启示：一、探究时，要在时间上等待，要舍得花时间让学生去读书，去思考。二、探究时，要在评价上等待，等待学生的“众说纷纭。对学生的发言要暂缓评价。“案例二中的老师就做得很好，当第一个学生说出了正确答案时，他并没有“趁热打铁地肯定学生，结束探究，而是进行了“冷处理，让有疑问的学生无所顾忌地畅所欲言。这样，学生在互相探讨、争论的互动过程中，激活了思维。因此，最后那个学生极有创意的发言，既在意料之外，又在情理之中。
