《初中语文教学参考 对《散步》中景物描写的教学感悟 - 中学语文优秀教案教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文教学参考 对《散步》中景物描写的教学感悟 - 中学语文优秀教案教学反思（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中语文教学参考 对?散步?中景物描写的教学感悟 - 中学语文优秀教案教学反思 随笔 对?散步?中景物描写的教学感悟北京工业大学附属中学尹研莫怀戚的?散步?一文中涉及到了散步的时间，春天是引发作者一家人散步的重要诱因。文章有两处景物描写，分别是第四段、第七段。这里的景物是春天江南特有的景象，这两段景物描写对文中散步一事有着重要作用。散步中走大路还是走小路的分歧缘于第四段，分歧的解决是因为第七段。景物描写是构成散步事件产生曲折的原因，这篇文章的景物描写是品味推敲的重点。 在预习提问这一环节中，我对学生提出的问题进行了整理，发现学生学习的难点之一是在景物描写方面。 学生提问的问题如下： 冬水为什么
2、咕咕地起着水泡？娄傲然、孙童欣 “大块小块的新绿地随意铺着为什么是“随意？吴京熙 “这一切都使人想着一样东西生命这句话是什么意思，为什么要描述“生命？王欣然、巩文瑶、杨淼淼、任孟涵 前面说的是一些景物，为什么这些景物使人想着生命？李佳洹 第四段作者要突出什么？没有这一段可不可以？这段景色描写是想展现出什么？是想衬托母亲的身体不好还是儿子的年幼？还是作者心里的描写？于立、曹宇航、赵佳怡 第七段为何要加一段环境描写？曹宇航 为什么文中两次描写小路的景色？贾云燕、柳滢辰 有声的朗读，可以呈现语言文字的节奏美和语义美，语言文字本身能让人产生联想和想象，能让人再现画面，引发人的思考。为解决学生提出的问题
3、，我在第四段教学时分层次引导学生分析，在第七段稳固第四段运用的方法，具体的过程如下： 1. 朗读，运用联想再现景物描写的内容。 师：请有感情地朗读第四段，并说说这里描绘出景物整体上带你什么样的感受。 生：很美，写了田野的草地、树上的嫩芽、冬水、都是春天的景物。 生：有画面的感觉，我喜欢这里的春天。 生：感觉充满了生机。 生：让人想到了生命。 生：可以用生机盎然来形容。 2. 品味，推敲词语。 师：你觉得这一段中哪个词运用的好，说说理由。 生：“咕咕，它模仿出的声音让人感觉很形象，写得很有动。 生：“随意是自由自在，不受拘束的意思，它让人感受到春天的生命是自由的。 生：“铺，是一片一片的，面积很
4、大。它让人感觉到春天来的很快，植物生长速度快。 生：“密能让我感受到嫩芽长得快，生命在萌发，不经意间，一下子就绿了。 3.再次创作式的联想，评价读者脑海中呈现中的景物。 师：展开联想，说说你看到这样的景象时产生的感悟。 生：生命真好。 生：春天很美。 生：大自然值得我们观察思考。 生：这让我想到了生命。 4.理解句子含义。 师：作者认为“这一切都使人想着一样东西-生命。 你觉得哪些是这一句话的关键性词语？ 生：这一切。 生：想着。 生：生命。 师：下面咱们分别理解这些词语。 生：“这一切指的是田野里的新绿、树上的嫩芽、田里的冬水。 生：“想着应该是联想的意思。 生：这些景物都有充满了生机的特点
5、。“生命应该是有生机的。 生：“生命是这作者感悟的道理。 5.理解段落在文中的含义。 师：这一段删掉行不行，它与前三段、后四段什么关系？ 生：不能删掉，与前三段内容有关，因为出来散步，自然看到春天的景象，在内容上承接着上文。 生：这里的生命好似跟母亲熬过一个冬天有关，自然与人的生命很相似。 生：生命应该是相通，一样的。 生：与后文散步中发生分歧有关系。 生：景物自身就让人有触动，产生感想。 生：作者这一段要说的是生命，是他的所感。 生：因为这里的景色美，儿子喜欢新奇的东西，跟孩子的心理相关，所以儿子要走小路。 生：母亲年龄大了，对美的东西不像孙儿那么强烈了，但后文中她还是被引吸了。6.拓展迁移
6、。 师：在这四段景物描写分析中，我们从词语、句子、段落三个角度，运用了联想、想象和感悟的方法，推敲品味了语言。下面由大家来完成第七段的分析，交流讨论。 生：金色的菜花、整齐的桑树、粼粼的鱼塘，写得好，“金色色彩明朗鲜艳，“整齐让人感觉有人为的痕迹。 生：“粼粼让人感觉到水的澄澈，而且好似在动，觉得眼前的景物动起来了。 生：我觉得画面是有动有静，视觉上感觉很舒服，心里上很惬意，我觉得真美。 生：母亲是因为这里景色改变主意的，景色也吸引了她。 生：母亲改变主意主要是因为爱孙儿，她“摸摸孙儿的小脑瓜中“摸摸我能感觉到她很慈祥。其次母亲也感受到了生命，可能她年纪大了更渴望活着吧，景色也打动了她。 生：
7、母亲在春天中生命也焕发了生机。 生：母亲也是爱生命的。 生：这里景物描写会引出最后一段“我背起母亲时产生的感受。 生：这里景物描写也是承接了上文，引起了下文。 生：这里的景物描写能表现出母亲这个人的性格特点。 生：景物的美就像跟作者与家人的和睦、和谐一样。 生：景物的美是不是也在写出人物的性格的美好？ 师：景物描写的作用，同学们已经分析出来了，我们总结一下分析的角度。投影 1提供人物的活动场所，气氛渲染联系起来； 2抓住相关景致的总体特征; 3契合人物心理，衬托人物性格； 4景物描写所处的位置，根据位置判断其作用。文中的景物描写，承上启下：承接上文-，引起下文-；总领下文；总结上文；或为下文的重点内容作铺垫。 5联系文章的主旨理解。运用环境描写很难直接表达出文章的主旨，只能通过描写带有暗示性的景物，暗示文章主旨。 在分析这篇课文的景物描写时，我从品味语句入手，调动学生的联想，让学生换位思考、交流感悟。学生思维被激活了，有很多话要说，参与度很高，课堂上表现出很高的热情。这样的效果归功于学生预习提问。也让我深入地理解了?初中语文课程标准?，它是符合学生的自身状况而设定的，因此教师解答学生疑惑时需要深入解读课程标准，并且深度分析教材，结合学生的实际情况，有梯度有层次的解决教学中的难点。
