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1、学习丁有宽语文读写结合法经验 - 教法学法 学习丁有宽语文读写结合法经验读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解吸 收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达，反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。抓住它们之间这个联系点，即读写对应性，也是读 写迁移的根本因素，系统地对学生进行读写训练，不仅是提高作文能力行之有效的途径，而且是提高学生听、读、说、写各项能力到达全面开展的重要途径。丁老师 既不主张读写结合的自然性文章读多了，就自然会写，又不主张读写结合的机械性读什么写什么，也不赞同读写结合的随意性随意学一点就结合一点。 他的读写结合主张读为根底，从读学写
2、，写中促读，突出重点，多读多写，取消每周专设的两节作文课，把读写训练有机地拧在一起，指导学生训练，从课内延伸到 课外。丁老师针对小学语文教学中存在着“杂、乱、华、死的通病，把着力点放在学生的读写训练上，做到有的、有序、有点、有法，让学生真正做学习语文的主 人；总结了“杂中求精，打好根底；“乱中求序，分步训练“华中求实，突出重点；“死中求活，交给规律等四条根本经验。一有的杂中求精，打好根底“万山磅礴，必有主峰，韩愈之述颇有启示。小学语文学科的知识虽然包 罗万象，但必有知识的内在联系的规律和精华所在。为了使学生学语文不陷入知识的“迷宫，丁老师根据小学语文教学大纲，明确教学的主要任务是要学生能读会
3、写，小学生读写应以记叙文为主教材中的记叙文约占80。因此丁老师把语文教学重点放在教好记叙文上。一般地说，事物都是复杂的整体，都是按一定的规律逐步形成的。事物既然 逐步形成，也就可以逐步分解。读写教学也可以进行分解，先进行单项训练，后进行综合训练。因此，丁老师从小学语文课本的所有记叙文中，从语言结构方法、文 章结构方法与思维逻辑等方面进行研究，侧重文章的语言结构和表达描述两个方面，归纳出记叙文读写的规律性知识，称之为“五十法或“五十个根本功。 详见下表：丁老师把了解记优美词句和精彩片断、记概括提纲、写读后感；五、六年级着重训练读写对应法。3练表达语言。丁老师的主张是读写结合，读为根底，从读学写，
4、以写促读；从仿到作，从说到写。具有以下几种形式。从句到篇的训练，从读中学写作方法。从句入手，着眼于篇。一年级着重练好一句四素完整句。从练好一句话开始，如谁干什么，谁是什么，谁怎么样，什么干什么，什么是什么，什么怎么样。小学生扫落叶。二素句小学生在学校门口扫落叶。三素句秋天的一个早上，小学生在学校门口扫落叶。四素句，由段到篇的训练。在三年级训练的根底上，着重进行审题、立意、选材、组 材、修改、观察等工程，都是通过读来掌握七个对应关系解题与审题、拟题；归纳文章中心与表达文章中心；分段、概括段意与拟作文提纲；区别主次与内容详 略；捕捉重点段与突出中心；品评课文与自改作文；从读学习观察事物与作文练观察
5、方法。练思维小学语文教学对学生思维能力的培养，要在形象思维和逻辑思维上下功夫， 要在练语言，练思维，练思想感情三者的统一上出成效。在导练教学中，要重视要求学生边听边思，边读边思和思而后说，思而后写的经常性训练，并养成自觉主动 的良好习惯，要重视对学生设疑质疑的引导，珍惜学生求异思维的火花，促进维的不断开展。练思想感情 教文和教做人是统一的，练语言和练思想感情也是统一的。语文教学中练思想感情主要在以情感人，以理育人。而情和理又是寓于文章之中。1文情统一，以情感人。教材选编的课文都蕴含着真、善、美的因素，还有相对应的开展学美、创美、寻美、颂美活动。课文的思想感情不是靠讲解传递的，而是要引导学生感受
6、真情。作者是先有情思而后成章，读者是看了文章再体味作者的情思。语文导练教学就要教会学生咬文嚼字、品味词句所蕴含的情感。2文理统一，以理育人教学生学会做人，使语言和思想感情有机的统一起来，一方面以情感人，一 方面还要以理育人。每册课文的中心思想，就是该文要说明正确的观念、道理，引导学生懂得应该怎样，不应该怎样做，使学生明辨是非。教师教学生从文章中明 理，特别要注意：一、一定要引导学生在理解课文内容的根底上逐步理解和概括中心思想。切忌简单、抽象地提出“本文的中心思想是什么，或是生硬的在结尾讲 些道理。二、概括文章的中心思想不仅使学生明理，还会训练学生的分析概括能力。训练方法有多种，如：综合各段段意
7、概括中心；提炼文中蕴含的中心；从文章结 构入手概括中心；重点段表达中心；从审题入手理解中心等等。在以上各项训练中要注意：1连续性。要一项一项扎扎实实训练，不要跳跃。2由仿到放。每项训练，课文都有例句、例段、例文。从模仿中理解要领，进行模仿；模仿内容要扩展，由仿到创。3由内容到形式，由形式到内容。每项训练工程，都要从内容入手，通过内容理解语言表达形式；当掌握了语言形式后，会提高学生的读写能力。这其中切忌以语言形式去套内容，要明确语言形式是为内容效劳的。4课内外读写结合训练。通过读书要求学生写读书笔记、心得，通过课外活动，开展“寻美颂美活动，举办读书会、朗诵会、习作评论会、习作比赛和优秀习作展览会等活动，以次到达训练目的。
