《北师大版五年级上册《成吉思汗和鹰》教学设计优秀 - 五年级语文教案及教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版五年级上册《成吉思汗和鹰》教学设计优秀 - 五年级语文教案及教学反思（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北师大版五年级上册?成吉思汗和鹰?教学设计优秀 - 五年级语文教案及教学反思 ?成吉思汗和鹰?教学设计1教学目标:1、理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处置任何事情。这句话的含义。2、有感情地朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。3、结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。【教学思路】采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处置任何事情的
2、道理。表达“语文源自“生活又为“生活效劳的教学观点。本课教学分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、开展和结局的思路以和概括文本的内容为主要目标；第二课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。【教学过程】第一课时一、交流资料、导入新课1、你对成吉思汗了解多少？学生交流资料2、板题、读题。3、检测生字。4、师：本课是一那么寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？你打算用什么方法掌握这些知识？二、初学课文，理解内容1、个人选择自身喜欢的方式先读通全文。了解文章大意。2、相机引导分段。知道这那么故事全文依照故事发生、开展、高潮和结局的顺序写，
3、可把文章分成五局部。3、学习第一、二局部内容。第二课时一、复习：、听写词语：杰出狩猎宠鹰走散穿行、看图,根据画面把这些词语连起来说一段话.二、走进文本，研读课文1、默读课文,运用学过的学习方法画出情节曲线.2、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。自由读段落，课件出示考虑：这局部内容中有哪些词句让你感受最深？从中你读懂了什么？在旁边做上批注。板书：无可奈何引导学生结合上下文，抓住重点词句，把自身的个性理解声情并茂地表达出来。小结：今后在学习重点段落时应学会抓住重点词句理解课文的方法。3、自由读课文，考虑：成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了，他的心情有什么变化？找
4、出有关词句，做上记号，再读一读。4、前后桌的同学互相交流一下你们划出来的词句，体会成吉思汗心情的变化过程。5、指导有感情地朗读.小结：课文在描写成吉思汗心情变化的时候，间接运用语言和动作描写，在写作中我们也要学会这种间接描写的方法。三、升华认识，汲取文本精华过渡：渴极了的成吉思汗虽然气急损坏，但他仍然要继续寻找水源，却意外地发现了事情的真相，让我们一起来读第四局部。、找出描写成吉思汗神态的语句。抓住“愣住了“呆呆地体会成吉思汗的心情，这时候他在想什么？假设成吉思汗当时冷静考虑问题，结果会怎么样？他此时的心情是怎样的呢？、悔恨不已的成吉思汗这时候情不自禁地大声喊了起来，同学们，你们就是成吉思汗，
5、一起喊出来，师读描写动作的局部，生再读启示。导入最后一段的学习。、齐读启示四、课堂延伸，加深明理1、同学们，这个教训还让我们明白了另一个道理：人人都会犯错误，伟人也一样。可是伟人之所以成为伟人，是因为他们犯错误之后懂得不时总结经验，特别是吸取教训。在我们的学习生活中，你有没有做过一时愤怒而做了令自身悔恨不已的事呢？教师小结.五、快乐作业出示课件学习?成吉思汗?一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。教学反思：语文教学以阅读为本，注重阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高
6、。1、阅读教学中学习方式的选择。阅读教学强调学生的主动性和独立性，给他们提供自我创造的空间和可能性，教师绝不先将自身的结论交给学生，限制学生思维想象的自由，而是把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生，把表达的自由交给学生，真正表达学生学习的自主性。我在执教?成吉思汗和鹰?一课中，抓住“自主、合作、探究“的学习方式，引领学生展开品读、研究。2、阅读教学中人文因素的渗透。语文教学意在实践“语文学科承担着教育的一个重要使命，即实现对人的全面关心这一思想。学生语文学习胜利与否的标志，不应该只是考分的上下，而是能否把汲取的知识内化为自身一生生长的甘泉，使自身成为一个内心世界丰富的人、有思想深度的、脱
7、离低级气味的有品位的人。在?成吉思汗和鹰?一课中，为了让语文课堂闪烁着人性的关心，使教学不只仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓局部，我设计了如下教学环节：联系实际谈谈你有没有在发怒的时候做出令自身悔恨的事?成吉思汗和鹰?教学设计2师：今天我们再来认识一位伟人，他的名字叫成吉思汗。师板书成吉思汗请同学们跟老师一起书空。在这里有一个字的读音和平时不一样，这个字是？生齐声答：汗hn师：这个字平时读什么呢？生：汗h?n师：谁能用“汗h?n组个词？生1：流汗生2：大汗生3：汗流浃背师：大家知道这个字读“汗hn的时候是什么意思吗？生1：英雄和武士生2：皇帝师：“汗hn是“可汗的简
8、称，是蒙古族、鲜卑族等少数民族的最高统帅，相当于“王。课前老师让大家搜集了有关的成吉思汗的资料，谁愿意用自身的话把资料与大家分享？生1:成吉思汗名叫铁木真，姓孛儿只斤。师：你知道了他的名字。生2：他出身于蒙古贵族。师：你了解了他的身世。师：成吉思汗金戈铁马、汹涌澎湃的一生令人叹为观止。有人说他是战神，是世界的征服者；有人说他是千古风云第一人，是后人难以比肩的军事奇才；也有人说他取得了世界上最伟大的胜利，他创立了有史以来幅员最大的帝国，他就是蒙古族和中华民族的英雄一代天骄成吉思汗！今天就让我们一起走近成吉思汗，一起走进他的故事?成吉思汗和鹰?！师补充板书：和鹰师：下面请同学们默读课文，看一看这篇
9、课文讲了一个什么故事？生默读课文。师巡视指导，了解学生读书情况。师：谁愿意用一两句话说一说这篇课文讲了一件什么事？生：成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴。当他艰难地找到水后，好不容易接满了一杯水，刚想喝却被老鹰打翻了。鹰接连几次撞翻他的杯子，成吉思汗气急损坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时悔恨莫和，顿悟永远不要在发怒的时候处置任何事情的道理。师：你说得很具体，但要听清老师的要求，谁能用一两句话说一说！生：鹰救了成吉思汗的命，而成吉思汗却射杀了鹰。师顺势板书：救 杀师：成吉思汗杀死了这只鹰，看来他不喜欢这只鹰了？生齐声答：喜欢。师：他既然喜欢鹰，那他为什么杀死鹰呢？我不信！谁能从课
10、文中找证据说服老师？生1：“成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。我从“最喜欢这几个词看出他很喜欢他的鹰！师：“最喜欢就不是一般的喜欢。这是你从文字的外表上看出来的，这叫直接描写！生：我从“宠鹰这个词看出他很喜欢这只鹰。师：你们能从文字的外表找出他很喜欢他的鹰，我佩服你！假设你们能找出文字背后找出他喜欢鹰的地方，我会更佩服你！生：“那只宠鹰已经不在他的手腕上，它在前面飞行，它认得回家的路。“它认得回家的路说明成吉思汗出门打猎总是带着它，假设不喜欢它可能就带别的鹰了。师：你把文字背后隐藏着的东西找了出来，它不是直接描写的，这叫间接描写！谁还能找出像这样间接描写的地方！生1：他让鹰站在他的手腕上，假设
11、不喜欢怎么能让鹰站在这儿呢？生2：鹰第一次打翻了他的杯子，他根本就没有生气，可见他很喜欢！师：让你们一说我更糊涂了，他那么喜欢鹰，他怎么会杀了它呢？生：鹰屡次打翻他的杯子，他气急损坏，一怒之下才杀死了鹰！师：它到底几次打翻了成吉思汗的杯子？生齐答：四次师：下面请同学们再一次默读课文，找出鹰四次打翻杯子的局部！生默读课文。师巡视了解。师：谁愿意与大家交流，到底哪几个自然段写了鹰四次打翻杯子？生：从10到17自然段说的是鹰四次打翻杯子的局部。师：大家同意他的说法吗？生齐声答：同意师：我们先来学习鹰第一次打翻杯子的局部，谁愿意读一读这一局部？指生读。师：你从他的声音里听出了什么？生：我从“很长时间、
12、才、一杯水这几个字听出了成吉思汗接水不容易。师：他接了很长时间才接满了一杯水，谁能用自身的声音把自身的感受传达出来？指生1读。师：我听着没有多难呀！刚半分钟就接满了！谁能把接水的时间读的长到五分钟、十分钟、二十分钟、半个小时、半天？指生2读。师：我听出来了，成吉思汗已经接了5分钟了！谁来挑战读！指生3读。师：成吉思汗接水真的不容易！我们一起读一读！生齐读。师：谁再来读一读第10自然段，看你又会读出什么？指生读。师：一千个读者就有一千个哈姆雷特，再读，你又有什么新的发现？生：我从“一饮而尽这个词，读出了成吉思汗很渴。师：成吉思汗为什么这样渴呢?请同学们联系上下文找一找！生：他和他的朋友们出来打猎
13、，已经整整一个上午了，真是又累又渴！师：谁用自身的声音传达出自身的感受？指生读。师：我听出来了成吉思汗确实很渴。看来这一杯水对成吉思汗来说，是什么样的一杯水？生：这杯水对成吉思汗来说是救命的水，是生命之水！师：谁再来读一读第10自然段？指生读。师：你从他的声音里听出了什么？我听出来了，看谁和老师的发现一样？生：我从“嗖这一个词，听出了鹰的动作很快！师：谁能把鹰救主人的迫切心情读出来？指生1读。师：假设这样慢，成吉思汗早就喝了这一杯水死于非命了。谁再来试一试？指生2读。师：谁再来读一读这一句话？指生读。师：你又有什么新的发现？生：我从“全这一个词，觉得水洒的太可惜了。师：好不容易接满了一杯水，可
14、是却洒了，难道真得可惜吗？生齐声说：真得可惜师：假设水没有全洒，成吉思汗就会喝下剩下的局部，可是他喝下以后会有什么后果呢？生齐声答：会死师：那这杯水洒得可惜吗？生齐声答：不可惜师：鹰是一只不会说话的动物，他为了救主人只能用动作来表达自身的想法。他为了救主人用了一个什么动作呢？生：嗖师：“嗖和“哗啦、咣当、叮铃铃一样，是一个象声词，而不是动词。他为了打翻杯子是怎么做的呢?生：打掉师板书“打掉。师：成吉思汗此时的心情怎样呢？生：他只是看了看，没有生气。师板书“没有生气。师：请同学们用我们学习第一次鹰撞翻杯子的方法，同位两个合作学习鹰第二、三、四次撞翻杯子的局部，并合作完成表格！师分发表格，生合作学习。和表格： 成吉思汗的表示 鹰的动作 第一次第二次第三次第四次师巡视指导，并指一位同学协助老师完成板书。生板书：有点生气 撞掉 真的生气 撞翻 气急损坏 扑掉 师生一起讨论，达成共识。师：请同学们仔细看板书，你又有什么新的发现？生1：我发现成吉思汗很喜欢他的鹰！生2：鹰的动作一次比一次猛烈！师：是啊，可想而知，鹰为了救主人，它宁愿失宠，甚至舍弃自身的生命。它撞得一次比一次猛烈，成吉思汗就一次比一次生气，他握杯子的力气会一次比一次大！可
