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1、北师大版小学一年级下册语文?我的名字?教学反思 - 一年级语文教案及教学反思 ?我的名字?课后反思补白课文，是让学生根据自己对课文内容的独特感悟，展开不同的想象填补，以加深学生对课文思想内容的理解，使语言文字的训练变得扎实灵动，让教学效事半功倍。在?我的名字?一课中，作者每件事只提了一个头，没有展开表达，意在让读者产生思考。因此我引导学生对课文内容进行补白，让学生想象：我为“扫垃圾的阿姨上公交车的老奶奶做了什么？她们才会叫我“红领巾好孩子？并出示：，扫垃圾的阿姨，上公交车的老奶奶，不知道我的名字，不知道我的名字，叫我“红领巾。叫我“好孩子。通过思考，同学们跃跃欲试，说出了五花八门的想法：帮阿姨
2、扫地，帮阿姨捡垃圾，不乱扔垃圾，给阿姨水喝，给阿姨擦汗，帮阿姨推车给奶奶让座，给奶奶提行李，给奶奶找座位，扶奶奶上车看着同学们个个异常兴奋冲动的小脸，我想孩子是从中理解了：“我为大家做了好事，并不是让大家记住“我，但是“我热心助人的行为使人们感受到了春天般的温暖，给人们留下了美好的印象。那么这节课的三维目标也就都能到达了。?我的名字?评课今天，我有幸听了马老师上的?我的名字?。这一课是北师大版一年级下册第十二单元的内容。 “你有你的名字，我有我的名字，马老师围绕着这首儿歌，带着着孩子们对大家都有的名字展开了学习和讨论。从介绍自己的乳名和学名，到了解姓的由来，再到了解名字的意义，整节课层次鲜明。
3、每个局部都穿插了丰富多采的活动，层层递进，环环相扣。更值得一提的是，整节课马老师都置身于孩子们之中，与孩子们一同交流。一、教学追求简单。一教学目标简明教学目标是课堂教学的灵魂。教学过程的最优化，其前提是教学目标设计的最优化。当今课改，还得坚决不移地高举“语文姓语“小语姓小的旗帜。这堂课在制定教学目标的时候，抓得准，又放得下。所谓抓得准，即删繁就简，牢牢抓住低年级“识字训练不放，把“识字作为本堂课的核心任务。所谓放得下，即与本课所要解决的主要问题无关或关系不大的敢于舍弃，集中精力打“歼灭战，较好地防止了面面俱到、要求繁多、平均使用力量、劳而少功的现象。二教学环节简洁这堂识字课，教学流程清晰：整堂
4、课就是一个识字乐园 A、随文识字；B、归类识字；C、游戏识字。所有环节，由浅入深，环环相扣，充分突出本节课的教学重点识字和写字。难能可贵的是，这节课在学生写字这一环节上，留给学生充裕的时间，并有针对性地对学生的作业进行及时的指导和评价。三教学语言简练这堂课，老师采用低段学生喜闻乐见的开火车游戏展开教学，整体性、趣味性很突出。教材经老师的处理，整堂课的意境更美，更符合低段孩子的年龄特点。学生学习兴趣浓，一点也不枯燥。究其原因，我想有两个方面：一、教师的语言流畅简练。无论是导入新课，环节之间的过渡，还是教学评价，都兼顾了文本、教师和学生三者思路的有机统一。二是教学手段简捷。多媒体辅助手段的使用，图
5、文的结合，适时适度，事半功倍。二、实现了教学方式的转变课程标准所倡导的四个根本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式的根底是教师的教学观、学生观的转变。如果教师不转变角色，还把自己置身于课堂教学中至高无上的地位，那么即使你从形式上怎样模仿，也只能是邯郸学步。整节课我们看到马老师置身于学生当中，真正成为学生学习的小伙伴，和学生一起平等地进行对话和交流。说话的语气完全是商量的口气。如：你觉得他说得对吗？你觉得哪个字最难写？你想提醒小伙伴注意什么？等等。无论是自主学习，合作、探究，一个关键的问题是：学生要有学习的主动性。而主动性来源于兴趣，来源于对学习的自信心。学生答对了，或者
6、是答得很精彩，马老师就会送上一句鼓励的话语，如：你的想象力可真丰富！你答复得真精彩！你读得真好，老师也应该向你学习等等。当学生答错的时候，教师也总是欣慰的一笑，一下子拉近了师生之间的距离。课堂教学不在于教给学生多少自主学习的方法，而在于努力营造一种自主学习的气氛和条件。课堂上，老师注意激发兴趣，学生爱学，落实读书、实践，学生做到了真学；老师还引导学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式，鼓励学生说感受、说见解，表达了尊重个体的学。三、以游戏丰富课堂识字课对于低段的孩子来说，教学起来那种度是很难把握的。课堂气氛太活泼，孩子就像在游乐场游玩一样热闹；而课堂气氛太沉闷孩子学起来又没有兴趣。在教学设计
7、中，马老师设计了孩子们喜闻乐见的“开火车游戏，这样教学就突出了整体性和趣味性。再通过“猜谜大大调动孩子们的积极性，使整堂课都洋溢着愉悦的气氛。四、结合生活经验学习汉字。这堂课中，老师充分调动学生生活经验在生活中识字，注重从孩子的生活世界出发，调动学生的主观感受，让学生来学习。如老师在教“雷字时，她就这样去引导学生：看到这个字，你想到了什么？学生说：我想到了田里下大雨了就仿佛停到了雷声。这样，就很好地利用了学生的生活资源，激发了学生学汉字的兴趣，同时也让学生初步感受到了汉字的特点。五、运用识字规律，引导学生有效地进行识字。马老师在教学中注重培养学生自主学习，掌握学习方法。教师为学生创设情境，让学生在情境中学会运用词语，如这节课中，老师利用猜谜语的方式，引导学生通过读找出生字的特点，使他们加深了对汉字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。
