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1、关注学生的“四基开展?除法竖式计算?的教学 - 小学数学教案设计 关注学生的“四基开展?除法竖式计算?的教学摘要：“双基(根底知识和根本技能)升级为 “四基( 除了含有根底知识、根本技能外，还增加了根本思想以及根本活动经验)，从而两能升级到了四能，这是新课标(2021年版)在阐述的课程总体目标时的重大升级。这一升级让小学数学的教学目标越来越全方位和更具立体感。这时，不禁让人想起了教学中的一个永远值得我们探讨的话题“教学的有效性,一直以来人们对有效教学的追求永远都是没有最好的,只有更好的。很显然,这里的效字的内在涵意应该是要与时俱进的,特别是现在课改了有十年之久的今天,我们比以往任何时候都更清晰
2、地感受到教学的有效性应该指向关注和落实于教学目标的四基,因为只有立足儿童终身开展的长远目标,才能在教学中有的放矢地、循序渐进地为学生打下宽厚扎实的数学根底,从而为他们的成长源源不断地输入足够的底气和动力。关键词：课程标准；四基；升级；数学根本思想在以前老式的数学课堂教学中，把“双基当作是教学目标的重中之重成为我们的宗旨，每个学生都必须去掌握根底知识与根本技能的相关内容，非常受到教师以及学生的关注与重视。但是，随着教学的不断改革，在?标准2021年版?中，国家制定组将数学教学目标从“双基升级为“四基，其不仅仅包含了根底知识与根本技能，而且还特别加进来了根本思想与根本活动经验。下面我就从“四基出发
3、，以小学数学教材人教版2021年版二年级下册里面第六单元?除法竖式计算?的教学过程进行一些论述。一、对根底知识的传授小学数学的根底知识包含有：数的认识和运算、数据的初步统计、图形的认识和变换、常见的量、探索“规律等等。根据掌握根底知识的前提是要抓牢学生的运算教学，因此，本节数学课的最关键的知识点是“能够自己去探索、归纳、验证除法竖式计算，并且学会去应用除法竖式计算。小学数学的运算主要是加、减、乘、除四那么运算，运算能力包括加、减、乘、除四那么运算及混合运算能力。运算的概念、法那么、顺序、定律等等这些都是和四那么运算有关联的根底知识，因此，去掌握这一些根底的知识不仅能为学生学习正确计算打下重要的
4、根底，还能为学生的运算能力提供了重要的前提。在课堂教学的过程中，首先应该用课件展示这样的一个例题“有13根小棒，每4根分为一组，结果会怎样呢？并出示第一个问题“读一读，说一说你知道了什么？让学生说一说，从而明确题意。接着出示第二个问题“结果怎样呢？自己动手试一试每4位同学为一个小组。学生通过动手摆、圈、观察、再猜测，然后小组内交流讨论，最后汇报说理。像这样来设计教学不仅让学生掌握了数学知识，还使学生在知识的应用中不断稳固和深化。运算是以相关的知识为根底的。如果相关的运算根底知识没有掌握好，学生就无法依据法那么、定律等进行正确的运算。二、对根本技能的操演我们通常所说的数学中的一些根本技能包含有：
5、画图的技能、计算的技能以及解决生活中实际问题的技能等等。在比拟传统的数学课堂教学中，特别地重视要偏重于老师多讲学生多练，让学生努力地把知识都记熟、把所教的技能都练熟就算是有效的教学了。当今的时代，在数学的教学中要求教师不仅仅要教给学生数学的知识，而且还要教给他们应用数学知识来解决各种生活中实际问题的能力。实践说明，根本技能的形成必须基于有效的学习，并在不断标准、修正、调整的过程中强化、稳固。唯有熟练的技能才能促使学生的学习由量变到质变，真正到达会学习，巧应用。例如，?除法竖式计算?可以通过“包含问题进行根本技能的有效训练。老师可引导学生从水平变式到垂直变式探究 “除数与“余数之间的关系，并灵活
6、运用除法竖式计算解决生活中形式多样的“包含问题。水平变式：课件展示教材中 “有13根小棒，每4根分为一组，结果会怎样呢？这样的根本例题，然后改变其中的一个数字，把它变成“有16根小棒，每4根分为一组，结果会怎样呢？的变式习题。垂直变式：出示“包含问题的题目，把它改为“平均分问题的题目，把求“分小棒的问题改为求“得棒棒糖的问题。通过水平和垂直这样的有效变式训练，既可以让学生扎扎实实地掌握除法竖式计算有关的根本知识，又可以使他们形成比拟稳定的根本技能结构。三、对数学思想的感悟小学数学思想可细分为：对应思想、假设思想、比拟思想、符号化思想、类比思想、转化思想、分类思想、集合思想、数形结合思想、统计思
7、想、极限思想、代换思想、可逆思想、化归思想、变中抓不变的思想、数学模型思想、整体思想等。所谓数学思想就是：人类在探究、摸索数学的时候所要去依赖的根底，数学这一学科的发生以及开展的根本，数学这门课程在教学中所呈现的精髓所在。然而数学思想中最核心、最重要的思想就是根本思想。处在数学根本思想的下一个层次的数学思想还有许许多多，教师要认认真真地结合教材编排的体系以及学生接受知识的能力、水平，来对数学思想进行合理地、有目的地渗透，还要结合情境有效地让学生融会贯穿、灵活应用。例如，在引导学生探究除法竖式计算时，老师可以渗透数形结合思想，从分小棒的生活实例入手，充分运用观察、实验、操作、比拟、分析综合概括等
8、过程，从而使问题简化和提出假设，把生活中的一些实际问题转化成为数学问题的模型。通过这样子的学习就可以到达培养学生用数学的眼光去认识并且处理我们身边的事物或者数学问题的能力。四、对根本活动经验的积累提高学生数学学习素养最关键、最重要的标志就是“四基中的数学活动经验的积累。而要想去提高学生的数学学习素养，就需要教师引导和帮助学生长期持续地去积累数学活动的经验，大胆地让学生去经历和体验各式各样的数学活动过程，然而数学活动的经验就需要我们长期的在“做的过程中以及“思考的过程中慢慢地积累、沉淀，在数学学习活动的过程中去逐近地、一步一个脚印扎扎实实地积累。只有进行有效的数学活动，学生才能够真正地获得经验，
9、学生经过了独立地思考、探究实践、合作交流，通过这样亲身去经历数学活动才能够获取个性特征，才有可能积累丰富的、有价值的数学活动经验。例如，学习?除法竖式计算?时，老师要着重引导学生在圈一圈、摆一摆、写一写的根底上展开活动。首先创设入场情境，让学生小组合作根据题意圈小棒和摆小棒。接着思考：这一操作过程如何用算式表示出来呢？最后让学生思考与交流，汇报结果。学生在圈一圈和摆一摆的过程中，亲身体验，从中找出有价值的信息，提出有意义的问题。当学生发现“相同条件下分法不同，其结果也不一样时，老师要引导学生主动反思，逐渐形成“解决不同问题需要用不同的除法竖式计算的活动经验。通过这样的设计，使学生更深入地体验除
10、法竖式计算，并且通过及时的小结，把自己所经历的活动一步一步地内化成为能够容易理解的、逻辑的数学活动经验。随着课程的不断改革，新课标中将“双基升级为“四基，这一升级指引了我们新一代的数学教师要与时俱进，将大量的根本数学根底、数学准备以及开展的方向提供应学生，为学生的学习和个人的开展提供更多的可能。从今往后的教学中，我们必须要有目的地、有意识地去把教学目标定位为新课标中的“四基，要特别注重培养学生的数学思考和数学经验，这些方面对于学生的成长开展与终身学习来说都是非常非常的重要的。参考文献：【1】 李杨.小学数学教学中渗透数学思想的探索. 2021，19(2):75-78.【2】 殷聪聪.小学低年级数学教学中学生探究学习兴趣、习惯的培养策略研究 . 东北师范大学,2007.【3】 郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究. 河北师范大学，2021.【4】 管艳艳.如何培养学生质疑习惯 .学知报，2021,11：191-254.
