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1、中小学教师招聘心理学复习要点一、心理学概述心理学的研究对象任务和方法心理学的研究对象心理学史研究心理现象及其发生、发展和活动规律的科学，研究对象是心理现象。心理：心理过程：认识过程（知）、情感过程（情）、意志过程（意）个性心理：个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念）个性心理特征（能力、性格、气质）心理学的任务、意义、性质和学科结构任务：理论上揭示心理现象的本质，研究心里想想的发生发展过程及制约因素；探讨各种心理现象的活动规律和事件领域相结合，形成分支学科，探讨人在各实践领域中具体心里活动规律，以提高活动成效，为射虎时间服务理论意义 实践意义学科结构与分支学科心理学的研究方法观察法：长期观察
2、、定期观察全面观察、重点观察实验法：自然实验法、实验室实验法心理测验法：量表作品分析法问卷法其他方法科学的心理观心理学的发展心理学的产生 德谟克利特 柏拉图、亚里士多德亚里士多德灵魂论 历史上第一部论述各种心理现象的著作冯特 世界上第一个心理学实验室 将自然科学的实验法，引入到心理学的研究中。这是心理学诞生的标志，也是心理学发展的里程碑。心理学发展过程中的主要学说：机能主义心理学：詹姆斯 “意识流” 研究个体适应环境时的心理或意志的功能行为主义心理学：华生 行为的科学 刺激反应 寻找预测和控制行为的途径格式塔心理学：魏特墨 考夫卡 苛勒 每一种心理现象都是一种格式塔（组织、样式）精神分析心理学
3、 弗洛伊德 梦的解释人本主义心理学 马斯洛 罗杰斯 继行为主义、精神分析后的第三思潮 以正常人为对象，研究人类特有的复杂经验认知心理学 1967奈瑟认知心理学的出版标志着认知心理学的正式产生 研究人类认知的信息加工过程心里的实质脑是心里的呃器官，心理是脑的机能，心理师人脑对客观现实的主观反应。脑是心理的器官：神经系统式心理活动的主要物质基础神经系统：中枢神经系统、周围神经系统人的大脑皮层是高级中枢，是心理活动的主要场所。大脑皮层以下 低级中枢 ：脑干、间脑、小脑、脊髓（中枢神经的低级部位，灰质、白质组成，功能：反射、传到）心理是脑的机能：神经活动的基本过程及其规律：兴奋抑制：无条件抑制：外抑制
4、、超限抑制条件抑制：消退抑制、分化抑制高级神经活动的基本规律：兴奋抑制的扩散和集中兴奋和抑制的相互诱导反射：神经系统的基本活动 有机体借助神经系统对来自体内和体外刺激所做的规律性的反映反射弧：实现反射活动的神经结构 包括：感受器、感觉神经元、联络神经元、运动神经元、效应器反射环：反射活动的神经通路是一个环状回路反馈：效应过程并不是反射活动的简单终结，反映本身和所产生的结果，又作为一个心的信息引起一定神经冲动而返回大脑。无条件反射：与生俱来，不学而会 食物反射、防御性反射、性反射条件反射：有机体在个体生活过程中，为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习或训练而形成的反应形式。经典性条件反射
5、：巴甫洛夫操作性条件反射：斯金纳 以强化为条件在大脑皮层上建立暂时的神经联系巴甫洛夫 创立了以条件发射形成规律为基础的高级神经活动学说两种信号系统：第一信号系统：望梅止渴第二信号系统：谈虎色变 谈梅生津动力定型：自动化了的条件反射系统神经体液调节：人体通过内分泌激素来调节机体活动的功能人的心理是人脑对客观现实的能动反映：心理是脑对客观现实的一种反应形式客观现实是人的心理的源泉和内容心理师对客观现实的主观反应人的心理在实践中发生、发展人的意识是最高级的反映形式：意识的基本特征：语言觉知性、主观能动性、意识的社会历史制约性意识结构的分析：意识的水平：非意识水平、前意识水平、无意识水平意识的状态意识
6、的内容：客观意识、自我意识认识过程注意注意概述特点：指向性、集中性功能：选择功能 保持功能 对活动的调节和监督功能（最重要功能）注意的规律无意注意 事先没有预定目的也不需要做意志努力的注意，有意注意 事先有预定目的，必要时还要做出一定意志努力的注意引起、维持有意注意的条件：明确的目的和任务培养间接兴趣用坚强的意志排除各种干扰合理地组织活动有意后注意 事先有预定目的，但不需要意志努力的注意 （人类从事创造性活动的必要条件）注意的品质（特征）注意的稳定性：起伏现象：注意的周期性增强或减弱的现象（注意的动摇）同注意稳定性相反的状态就是注意的分散，分心。注意的广度：影响注意广度的因素：知觉对象的特点
7、个人活动的任务而后知识经验注意的分配：影响注意分配的因素：活动的熟练度 几种活动间的关系 活动的复杂程度注意的转移：影响注意转移快慢、难易的因素：原来注意的紧张度 引起注意转移的新事物新活动的性质 个人神经过程的特点注意规律在教学中的运用充分利用无意注意的规律组织教学善于运用刺激物本身的特点考虑学生的需要、兴趣、情绪起伏状态和知识经验着重培养学生的有意注意帮助学生明确学习的目的和意义，培养间接兴趣锻炼学生的意志，和各种分心刺激做斗争教师组织好课堂教学善于运用有意注意和五一注意相互转化的规律感觉与知觉感知觉概述意义：人们认识世界认识自我的前提学生学习的必要条件正常心理发展的保证赫布 贝克斯顿 “
8、感觉剥夺”试验 感觉在心理活动中的重要地位感知的分类感觉的分类外部感觉 内部感觉视觉 80%-90% 适宜刺激 380-760纳米的电磁波视敏度彩色视觉色觉的缺陷色弱色盲：局部色盲 全色盲视觉后像：正后像 负后像闪光融合：临界频率：能引起连续感觉的最小断续频率 电影听觉 10%以上 适宜刺激 16-2万赫兹的声波听觉器官 内耳耳蜗运动感觉平衡感觉 内耳的半规管和前庭内脏感觉 脏器壁知觉的分类知觉过程中起主导作用的分析器 视知觉 听知觉 嗅知觉 触知觉知觉对象 空间知觉： 形状知觉 大小知觉 距离知觉 方位知觉时间知觉： 生物钟运动知觉： 真动知觉 似动知觉错觉感知的规律感受性及其变化感受性与感
9、觉阈限绝对感受性（刚刚能觉察到的最小刺激量） 绝对感觉阈限（刚刚能够觉察出的最小刺激能力）差别感受性（能觉察出两个刺激的最小差别量） 差别感受阈限（对这最小差别量的感觉能力）感受性的变化适应 暗适应 明适应对比 同时对比 先后对比不同感觉的相互作用相互作用相互补偿联觉实践可以提高感受性知觉的基本特征选择性 整体性 理解性 恒常性观察力的培养什么是观察力 人们观察的能力意义：观察是人们认识客观事物的重要途径观察是学生获得知识的重要途径观察是人们从事生产劳动，尤其是创造发明与科研的必要因素观察力的品质（特征）：客观性 全面性 准确性 敏捷性 创造性观察力的培养：引导学生明确观察目的和任务作有关观察
10、对象的知识准备制定周密的观察计划教给学生观察方法做好观察记录，分析整理观察资料，巩固观察结果对学生因材施教，进行观察训练，养成观察习惯感知规律与直观教学直观教学的基本形式 实物直观 模象直观 言语直观感知规律在直观教学中的应用目的越明确，感知越清晰对象从背景中突出，则越容易被感知 差异律 组合律 活动律形象与言语的正确结合，则感知将更迅速而完善多种分析器的协同活动，可以提高感知的成效记忆记忆概述过去经验在人脑中的反映分类：内容 形象记忆 运动记忆 情绪记忆 逻辑记忆、记忆材料保持时间的长短 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆记忆的子系统 感觉记忆 长时记忆 短时记忆记忆的基本过程及规律识记 有意识记
11、 无意识记意义识记 机械识记影响记忆的因素：良好的记忆方法：整体记忆 部分记忆 综合记忆保持：记忆过程的中心环节保持量得变化测量保持量的方法 回忆法 再认法 再学法 重构法 研究记忆的主要方法遗忘：保持的反面暂时性遗忘 永久性遗忘遗忘规律：艾宾浩斯遗忘曲线（艾宾浩斯保持曲线）影响遗忘的因素：选择性遗忘材料的性质对遗忘进程的影响学习程度对遗忘进程的影响材料的序列位置对遗忘进程的影响遗忘的原因 衰退理论动机性遗忘理论巩固论干扰说 最明显的证据是倒摄抑制和前摄抑制复习 及时复习合理分配复习时间试图回忆和反复阅读相结合采取多样化的复习方法动员多种感觉器官残疾复习方法再认回忆：根据目的 有意回忆 无意回
12、忆根据是否要联想的参与 直接回忆 间接回忆再认和回忆的关系记忆的品质（特征）敏捷性 持久性 准确性 准备性思维思维概述定义特点：间接性 概括性思维与言语语言与言语思维和语言的关系种类：思维活动所要解决的问题性质不同 动作思维 具体形象思维 抽象思维思维探索答案的方向不同 聚合式思维 发散思维思维的主动性和创造性不同 习惯性思维 创造性思维思维的结果是否经过明确思考步骤和对过程是否有清晰意识 知觉思维 分析思维思维过程 分析与综合比较与分类抽象和概括具体化思维基本形式 概念 判断 推理概念的种类及其形成概念的种类及其形成种类功能形成 形成过程 抽象化类别辨别形成途径影响概念形成因素学生过去的经验
13、学生的认知能力有关特征与无关特征变式下定义概念体系问题解决解决问题的思维过程提出问题分析问题提出假设检验假设影响解决问题的心理因素情绪情感和动机状态知觉情景原型启发定势功能固者个性因素创造思维及其培养定义特点：新颖性集中思维和发散思维相结合的产物创造性想象的积极参与灵感状态过程：准备期 酝酿期 豁朗期 验证期良好的思维品质及创造性思维的培养创造性思维的培养：激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣和求知欲培养学生的发散思维和聚合思维改变传统的评定学习成绩的观念，鼓励学生创造性行为丰富想象力鼓励学生参与各项创造活动表象和想象表象特征：直观性 概括性种类：形象性划分 视觉表象 听觉表象 嗅觉表象 味
14、觉表象 触觉表象 动觉表象概括性划分 个别表象 一般表象作用 表象是有感性认识向理性认识过度的桥梁表象是想象的基础和基本材料表象是记忆的基础和主要内容想象定义影响想象的因素感性材料是想象的基础实践活动室推动想象的原因和动力种类 有无目的性 随意想象 不随意想象（有意想象 无意想象）再造想象 创造想象幻想幻想的形式：科学幻想 理想 空想中小学生想象力的培养情绪情感和意志情绪和情感概述定义 人对客观事物是否符合个人的需要而产生的态度的体验需要是情绪和情感产生的中介情绪和情感的两极性强度紧张度快感度复杂度功能 信号功能 调节功能 感染功能情绪、情感和认识与个性的关系情绪是随着认识发展变化而发展变化的，认识是情感的基础情感反作用与认识活动情感过程和认识过程的区别情绪、情感的区别与联系情绪、情感的外部表现表情情绪表现的先天遗传性和社会制约性情绪的生理机制情绪的生理反应情绪的脑机制基本情绪快乐 悲伤 恐惧 愤怒情绪的基本状态心境 激情 应激高级的社会情感道德感 理智感 美感中小学生情绪情感的发展与教育中小学生情绪情感的发展（小学生）稳定性不断增强可控性不断增强内容不断丰
